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Ce blog créé fin Août 2007 propose aux professeurs des écoles et aux parents de suivre une année de scolarité en petite section au fil des préparations, des conseils et des échanges.Les orientations pédagogiques sont à lire ICI

Il se veut interactif, toutes les questions, les remarques et autres interventions l'enrichissent.

Le lecteur est le bienvenu, les idées sont à prendre, à s'approprier, à innover et à donner aussi.  

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Mardi 5 mars 2013 2 05 /03 /Mars /2013 08:00

Titre : « Je joue avec ma chaise »

 

Domaine : AGIR ET S’EXPRIMER DANS LE MONDE

 

Fiche 2 CYCLE CIRQUE :semaine  du 11/03/2013

 

Objectif général : Construire un petit spectacle de cirque avec deux ou trois numéros.

 

Objectif spécifique : Faire aborder autrement l’objet chaise tout en maitrisant sa prise de risque et en pilotant son corps

 

 

Compétences disciplinaires :  

Découvrir les possibilités de son corps en acceptant de prendre des risques mesurés

Développer ses capacités motrices dans des équilibres

Acquérir une image orientée de son corps 

Distinguer ce qui est sous, sur, dessus , dessous

 

Compétences transversales : 

Construire son schéma corporel

Respecter les règles dictées par l’adulte

Coopérer dans un jeu collectif ( partager la chaise)

 

Pré-requis : 

Accepter de participer

 

 

Dispositif pédagogique :

Collectif, salle de jeux.

 

Matériel :

une chaise par élève

 

 

Durée :

30 minutes.

 

Déroulement :

(cette préparation est inspirée du travail de Mireille Vallier)

 

Séance 1

Les élèves ont apporté leur chaise. L’enseignant explique les règles de sécurité : la chaise doit être stable, il faut descendre de la chaise comme on est monté sans sauter, les chaises sont écartées les unes des autres.

Consigne :

« Tu joues avec ta chaise comme tu le veux  ».

 

L’enseignant veille à ce que les risques pris soient compatibles avec l’âge des enfants et rappelle les règles.

Consigne :

« Tu quittes ta chaise et à mon signal , tu retrouves ta chaise  ».

 

Ensuite l’enseignant propose que les élèves imaginent qu’ils partent en forêt se promener et lorsque l’enseignant donne le signal , il y a un loup qui veut les attraper, il faut retourner rapidement sur sa chaise.

L’enseignant  regroupe ses élèves et leur présente le livre « La chaise bleue », il le lit.

Puis il propose de recommencer comme au début de la séance.

Consigne :

« Tu joues avec ta chaise comme tu le veux  ».

L’enseignant prend des photos des élèves en exploration

 

Séance 2

Les élèves ont apporté leur chaise.

Consigne :

« Tu joues avec ta chaise comme tu le veux  ».

 

L’enseignant observe.

Il annonce qu’ils vont jouer au jeu du loup , mais cette fois, pour se protéger il faudra obligatoirement être sous sa chaise (pendant plusieurs jeux), puis sur sa chaise.

Consigne :

« Tu quittes ta chaise et à mon signal, le loup arrive , tu vas sous ta chaise  ».

« Tu quittes ta chaise et à mon signal, le loup arrive , tu vas sur ta chaise  ».

 

Ensuite l’enseignant propose de chercher d’autres positions pour la chaise : sur le côté, couchée, retournée, comme dans le livre.

Consigne :

« Tu joues avec ta chaise comme tu le veux  ».

 

L’enseignant regroupe ses élèves et propose de regarder les photos prises la veille. Il demande aux élèves de choisir une position d’un copain vue sur une photo. Chacun va explorer la position choisie. Certains élèves sont interrogés pour dire ce qu’il ont choisi et doivent décrire celle-ci.

 

Consigne :

« Tu tiens ta position que je puisse te prendre en photo  ».

 

 

Séance 3

Les élèves ont apporté leur chaise.

L’enseignant reprend le livre « La chaise bleue ».Puis il met de côté la moitié des chaises.

Consigne :

« Tu vas faire comme Escarbille et Chaboudo et devoir partager une chaise avec un copain ».

 

Il annonce qu’ils vont jouer au jeu du loup.

Consigne :

« Vous vous promenez ,à mon signal, le loup arrive , il faut retourner à sa chaise  et trouver le moyen de tenir à 2  ».

Le jeu est recommencé plusieurs fois.

 

Consigne :

« Vous devez trouver une autre façon de tenir à 2»

Des photos sont prises.

 

Séance 4

Les élèves ont apporté leur chaise.

L’enseignant reprend le livre « La chaise bleue ».Il demande aux élèves de trouver les positions qu’Escarbille et Chaboudo prennent et qui pourraient être dangereuses ou impossibles à faire.

 

 

Il annonce qu’ils vont devoir avoir de l’imagination et trouver des positions nouvelles à deux. Il ne s’agit plus de se protéger du loup mais inventer de belles positions en partageant la chaise.

Consigne :

« Vous allez essayer et quand vous pensez avoir trouvé, vous devez tenir jusqu’à 3  ».

 

L’enseignant se déplace de binôme en binôme , prend des photos, demande aux élèves de décrire leur position.

Un regroupement est fait pour que des binômes volontaires montrent leur position à 2 avec la chaise.

Il est décidé de refaire certaines positions, dans ce cas, le binôme doit expliquer comment chacun doit se tenir.

 

 

 

Traces :

Photos prises durant les séances.

 

Critère de réussite :

Tenir à 2 une position pendant 3 secondes lors de la séance 4

 

Conseils- Commentaires :

 

En séance 1 , l’enseignant observe les élèves et note l’exploration de la chaise avant et après la lecture du livre.

En séance 2, prévoir des photos claires et suffisamment grandes pour être vues de tous.

En séance 3, l’enseignant peut suggérer des positions quand les propositions à 2 s’avèrent peu diversifiées.

En séance 4, l’enseignant laisse les binômes explorer des positions puis afin d’aider à être plus créateur, il peut suggérer des attitudes en citant : assis, couché, à genoux, debout… de même il peut introduire des contraintes du type : les deux enfants ne peuvent être dans la même position, ou bien les mains ne doivent pas toucher la chaise , ou bien les pieds ne doivent pas toucher la chaise….

 

fiche à télécharger


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Lundi 4 mars 2013 1 04 /03 /Mars /2013 16:30

a tu photographies mars

Mes élèves et moi t'envoyons un petit bouquet de fraîcheur tout doux...que nous avons préparé pour l'expo de la fête du printemps qui aura lieu le 22 mars dans mon école:Des nœuds, des nœuds et rien que des nœuds...avec de la laine et des compresses que les enfants ont teintées!!! Le fond est un carré de contre plaqué sur lequel j'ai tendu puis agraffé des lignes de cordes et les enfants ont noué la laine (2 types de laine) et les compresses autour des cordes. Nous avons fait plein d'autres choses autour des couleurs bleu turquoise, vert printemps et rose fushia...

Bonne rentrée à tout ceux qui ont repris et bonnes vacances aux autres!

bouquet.jpg

noeuds1.jpg

noeuds-2.jpg

Dans un premier temps, les enfants ont déplié des compresses

teinture-3.jpg


Puis ils ont trempé les compresses dans un bac dans lequel nous avons mis de la gouache et beaucoup d’eau. A l’aide de pince en plastique, ils les ont imbibées de peinture.

teinture-4.jpg

Ensuite nous les avons étendues pour qu’elles sèchent

teinture-5.jpg

Myriam i 


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Lundi 4 mars 2013 1 04 /03 /Mars /2013 12:41

carte postale d'Isa

copenhague-copie-1

Pour vous tous, partage de doux jours et de moments magiques à Copenhague

de la part d'ISA

 

carte postale de Yobrego

belles-photos-2460--1-.JPG

 C'est reparti
Bon disons franchement là au moment de la photo... comment dire.... la refondation ..... pas trop d'idée et sincèrement deconnectée!
Bonnes vacances à la dernière zone des courageux qui ont fait 8 semaines

de la part de Yobrego



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Lundi 4 mars 2013 1 04 /03 /Mars /2013 08:00

SEMAINE 23/ 11MARS 2013

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS

«Je joue au clown pour apprendre à faire le cirque : travail autour d’un projet spectacle avec déguisement »

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

la chaise bleue

RESUME:

Deux amis découvrent une chaise bleue dans le désert, ils imaginent ce qu'il est possible d'inventer avec celle-ci. Leurs fantaisies les emportent dans l'univers du cirque (dompteur, acrobate, jongleur, équilibriste) mais un dromadaire vient mettre fin à leurs trouvailles en leur expliquant qu'une chaise est faite pour s'asseoir tout simplement au grand regret des deux rêveurs.

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

aborder l'objet chaise autrement à la manière des héros du livre en maitrisant sa prise de risque et en pilotant son corps, consolider son vocabulaire en rapport avec le thème « cirque »

 

ACCUEIL:

 

L'enseignant accueille ses élèves et Lundi il observe les images de clown collées dans leur cahier de liaison.

Les élèves affichent leur carte de présence.

L'enseignant regroupe ensuite ses élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel il pointe la carte-prénom de l'élève et le groupe dit le prénom de l'élève désigné.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

lire les autres cartes de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître d'autres prénoms écrits en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

collective

 

 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

LIEN COINS JEUX

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

utiliser la chaise autrement

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

 

Développer ses capacités motrices dans des équilibres

 

ORGANISATION:

collective

FICHE 2 Je joue avec ma chaise

 

Suggestions interactives de votre part:

vos fiches EPS sur le cirque

 

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

 

raconter quotidiennement à Dalma la marionnette la séance d'EPS

 

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs, utiliser le langage d'évocation

ORGANISATION:

collective

LUNDI : Comme la semaine dernière, l'enseignant propose à un élève de venir expliquer la séance d'EPS à Dalma, mais avant de désigner l'élève ( qui doit être volontaire), il observe le tableau de parole , celui-ci a été refait avec les dessins-portraits des élèves à côté de leur prénom. L'enseignant propose que les élèves se rappellent des mots des numéros vus avec le livre « Olivia fait son cirque » pour voir si les élèves s'en souviennent( dompteur, dresseur, funambule...)

 

 

MARDI: A partir du tableau de parole et en fonction de la volonté des élèves, un enfant vient raconter la séance d'EPS à Dalma.L'enseignant propose que pour aider l'élève, celui prenne une chaise de poupée ainsi qu'une poupée et montre les trouvailles de ses copains en EPS.

 

JEUDI: Idem Mardi mais avec deux poupées que l'élève volontaire doit aller chercher lui-même.

 

VENDREDI: Après le récit quotidien, Dalma fait remarquer aux élèves qu'ils ne sont pas des clowns et demande : «  Mais un clown ça fait quoi ? ». L'enseignant demande aux élèves comment faire le travail avec les chaises en étant un clown, c'est quoi la différence ? Il propose que la semaine prochaine, ils essaient les deux.

 

TABLEAU DISTRIBUTION DE LA PAROLE (EXEMPLE)

 

 

ATELIERS 1

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

ACTIVITES:

1 Travailler le vocabulaire en rapport avec le thème « cirque » en utilisant son imagier

2 Reconstituer son prénom avec sa photo clown découpée en puzzle

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )acquérir des mots nouveaux

2 (s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie

(découvrir le monde) faire un puzzle

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant.

 

atelier 2 supervisé par l'atsem

 

 

 

ATELIER 1 «  Je nomme puis colle mes mots dans mon imagier»

Support: feuilles photocopiées

Matériel: petites silhouettes découpées+ pot de colle par élève+ imagier

Consigne: «  Tu colles le petit personnage à sa place pour qu'il fasse son numéro de cirque puis tu me dis comment il s'appelle, ensuite tu peux coller ton image dans ton imagier»

 

FICHES DOMPTEUR FUNAMBULE JONGLEUR

 

ATELIER 2 «  Je reconstitue mon prénom à l'aide de mon portrait de clown»

Support: modèle photocopié

Matériel: par élève: son portrait clown découpé en bandes verticales en autant de lettres du prénom collées sur du carton fort ( voir modèle)

 

Consigne: «  Tu répares ta photo de clown et cela va permettre de reconstituer ton prénom»

 

En cas de prénom très long, découper la photo en bandes contenant plusieurs lettres.

De la même façon, un élève en difficulté peut être aidé en joignant plusieurs lettres ensemble

Les élèves sont amenés à vérifier avec leur carte prénom si leur puzzle est réussi

L'atsem supervise sans intervenir et accompagne la prise en compte de la validation à l'aide de la carte prénom.

FICHE EXEMPLE 

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

explorer les propositions d'utilisation de la chaise des héros du livre

 

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

utiliser le futur aller ( ex:je vais me mettre sous la chaise)

(agir et s'exprimer avec son corps) dire ce qu'il a envie de faire

ORGANISATION:

collective

LUNDI:L'enseignant a présenté le livre « La chaise bleue» au cours de la séance d'EPS. Il propose de reprendre les idées des deux amis dont les élèves se souviennent, il n'ouvre pas le livre. Une chaise est mise au milieu du regroupement, et celui qui demande à venir en levant le doigt, est invité à faire une démonstration de ce qu'il se rappelle avoir vu dans le livre. Une nouvelle lecture valide les propositions des uns et des autres.

 

MARDI:L'enseignant reprend le livre « La chaise bleue». A nouveau les élèves sont invités à se souvenir des utilisations de la chaise mais avant de venir en faire la démonstration, l'élève volontaire doit annoncer ce qu'il va faire. La lecture a lieu en fin de regroupement.

 

JEUDI:L'enseignant reprend le livre « La chaise bleue» et demande que les élèves viennent à deux pour faire une proposition du livre, l'enseignant leur montre en aparté la proposition qu'il a choisie, les autres élèves doivent deviner en regardant les deux enfants reproduire ce qu'il leur a été montré.La lecture a lieu en fin de regroupement.

 

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre « La chaise bleue». Deux élèves viennent et l'un après l'autre doivent annoncer ce qu'ils vont faire( ex: je vais me mettre devant X / je vais mettre derrière Y).Puis l'enseignant demande ce que c'est « avoir de l'imagination ». Lecture du cahier de liaison.

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Peindre son t-shirt pour le déguisement

2 Se faire une tête de clown à partir du modèle d'un artiste : Bernard Buffet

 

COMPETENCES:

1(percevoir, sentir, imaginer, créer)

réinvestir le procédé technique de Buren

2 (percevoir, sentir, imaginer, créer)

réaliser une image en dessinant un visage et en le transformant en clown à l'aide de papiers collés

(découvrir le monde) découvrir les parties du corps : le visage

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

atelier 2 supervisé par l'enseignant

 

atelier 3 et 4 en autonomie

 

 

 

 

 

 

ATELIER 1 «  Je peins ma veste de clown »

Support: t-shirt teinté en rouge, jaune ou orange dont le col a été découpé en v et les bords repliés pour rappeler une veste.

Matériel: gouache bleue ( pour la veste orange), violette ( pour la veste jaune), verte ( pour la veste rouge) + rouleaux

 

Consigne: « Tu peins ta veste en faisant des bandes comme tu as appris à faire en regardant les tableaux de Mr Buren »

 

 

FICHE explicative

 

ATELIER 2 «  Je me fais une tête de clown en m'inspirant de Mr Buffet»

Support: grande feuille avec un ovale déjà tracé

Matériel: feutres + papiers de couleurs + images de clown apportées par les élèves+ reproduction du clown de Buffet

 

Consigne: «  Voici le clown peint par Mr Buffet,tu le connais déjà, et voici les images de clown que vous avez apportées, qu'est-ce que tu vois qui ressemble au clown de Mr Buffet, le maquillage, oui, tu vas dessiner un visage, j'ai déjà fait le tour de la tête, il faut rajouter le nez, la bouche , les yeux, les oreilles, les cheveux , puis tu vas le maquiller en collant des papiers que tu vas déchirer  »

 

L'enseignant accompagne les élèves en leur faisant observer les maquillages des clowns au fur et à mesure de la séance et en les encourageant dans leur réalisation.

BERNARD BUFFET portrait clown

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

bilan de la journée: raconter un moment de la journée ( plutôt un apprentissage)

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'on apprend à l'école

ORGANISATION:

collective

Chaque fin de journée, l'enseignant demande que les élèves racontent ce qu'ils devaient faire dans tel ou tel moment ( exemple: « vous avez appris comment faire le puzzle de votre prénom, est-ce que vous pouvez raconter comment il faut faire ? » OU «  vous avez appris à maquiller une tête de clown , est-ce que vous pouvez raconter comment vous avez fait ? »

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

 

livre isa

Le livre d'Isa

 

 

 

eps-ia35.jpg

Document eps intéressant

ia 35 Rennes

 

 

 

 

la chaise bleue

La chanson « La chaise bleue »

 

 

 

site-unicef.jpg  

On s'évade

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

http://www.ecolepetitesection.com/


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