SEMAINE 4

LE LIVRE DE LA SEMAINE

Encore un beau livre qui traite du jour et de la nuit, de la  peur de se retrouver dans le noir : les animaux sont paniqués, la lune a disparu, ils montent jusqu’au ciel pour la retrouver. Ils reçoivent une carte postale qui leur dit qu’elle est partie éclairer l’autre côté de la terre. Autour de ce livre, les thèmes ne manquent pas : le jour et la nuit, le noir qui fait peur, la lune, la solidarité dans la difficulté, les animaux, l’éclairage de la terre, le graphisme à partir des pelages ….. ( un livre peut être étudié de différentes façons).

En ce qui nous concerne, nous allons retenir  les deux premiers thèmes et nous inspirer du dernier pour notre semaine peinture. Qui dit peinture, dit toute la journée des ateliers de peinture, c’est une activité que les élèves adorent, il ne faut pas hésiter à s’y lancer. Plus vous en faites, plus les habitudes ( mettre sa blouse, prendre son matériel, égoutter son pinceau, changer de pot, se déplacer avec son pot à la main, se laver les mains, ranger sa blouse) deviennent automatiques. Ensuite vous avez un atelier qui tourne « presque » tout seul avec des élèves heureux d’inventer, de créer, d’imaginer. N’ anticipez pas les difficultés avant d’ avoir tenté. Concernant le travail que cela représente pour l’ATSEM , il faut savoir l’aider , à la fois en apprenant aux élèves à faire attention et à ranger ( ranger les pots, regrouper les pinceaux sales dans une barquette…), mais aussi en mettant la « main à la pâte » si nécessaire.

OBJECTIFS :

devenir élève :   découverte d’une activité de l’école : LA PEINTURE, contrôler ses émotions : en se confrontant à la peur du noir.

Agir et s’exprimer avec son corps : manipulation de ballons et lancer, fiche 3 .

Percevoir, sentir, imaginer, créer : mouvement artistique de référence «  Expressionnisme abstrait » artiste : Kline, travail sur les outils insolites pour peindre, réalisation d’une peinture à mettre dans le cahier de liaison mettant en valeur le graphisme du rond travaillé depuis la semaine dernière.

S’approprier le langage :  travail à l’oral sur « La nuit, la lune éclaire ; le jour , le soleil éclaire , comment faire du noir , le jour ? ».

Découvrir l’écrit :  reconnaissance de sa carte de présence avec son prénom en capitale d’imprimerie.

Découvrir le monde : travail sur l’aspect cyclique de certains phénomènes ( la nuit, le jour), apprentissage de la classification ( livres de bibliothèque).

COMMENTAIRES :

Il est temps , si ce n’est pas déjà fait ,de présenter une journée de classe sous forme de photos prises dans les différents moments- repères ( accueil, EPS, regroupement 1, ateliers, récréation, regroupement 2, ateliers, sortie ou cantine, sieste, ateliers, récréation, regroupement final, sortie), rangées chronologiquement et affichées sur le tableau au coin regroupement. Un petit personnage se déplace à chaque changement d’activité et les élèves visualisent leur journée, cette conscience du temps qui passe est fondamentale et aide ceux qui sont encore dans la douleur de la séparation.

Par ailleurs, l’enseignant prévient les élèves qu’ils vont faire de la peinture toute la semaine pour apprendre toutes les habitudes autour de cette activité. Il est important de définir l’apprentissage avec les élèves ainsi que , lors du regroupement final de journée, ils soient en mesure de dire ce qu’ils ont appris. C’est un des objectifs des nouveaux programmes : « faire comprendre ce qu’est l’école » et une des compétences à acquérir : « dire ce qu’il apprend ».

LES REGROUPEMENTS :

Regroupement 1 9h30-9h45 :

Lundi: Dalma a apporté une petite lampe ( type pile de camping), il explique que la nuit quand il a peur, il prend sa petite lampe. L’enseignant lui demande s’il ne voit pas la lune qui éclaire la nuit. Puis il demande aux élèves. L’enseignant propose le livre « Où es-tu Lune ? ». Ensuite il demande aux élèves de chercher des lunes dans les livres de la classe.

Mardi : Dalma a toujours sa petite lampe, il dit qu’il a vu la lune qui éclaire dans la nuit mais que sa maman ferme les volets de sa chambre. L’enseignant demande comment faire le noir dans la classe alors que le soleil éclaire durant le jour. Essais selon les propositions. Lecture du livre.

    Jeudi : Dalma a sa lampe et l’enseignant demande aux élèves de se rappeler de ce qu’ils ont fait Mardi pour faire du noir puis de rappeler qui éclaire la nuit et qui éclaire le jour. Lecture du livre.

     Vendredi: L’enseignant demande à Dalma s’il accepte que sa lampe soit démontée pour que les élèves comprennent comment elle éclaire. Expérience de la pile et de l’ampoule ( faire toucher l’ampoule aux deux cosses de la pile, faire manipuler à des élèves volontaires).

ATELIERS avant la récréation

Regroupement 2 10h30-10h45 :

Lundi: L’enseignant a apporté une pelle et un rateau. Il attend de voir ce que cela évoque aux élèves ( le livre de la semaine dernière), il demande aux élèves à quoi ces outils peuvent servir. Et s’ils essayaient de peindre avec, est –ce possible ? Tentative collective.

Mardi : L’enseignant a regroupé tous les objets que les élèves ont utilisé hier pour peindre, il reprend les peintures et il faut retrouver les traces faites : quel outil , quelle trace ?

    Jeudi : L’enseignant demande aux élèves de se rappeler du nom des outils trouvés pour peindre.

     Vendredi: L’enseignant propose plusieurs oeuvres de peintres et leur demande de montrer celui qui se rapproche le plus de ce qu’ils ont fait en peinture. (  Kline, Basquiat) Comment ont-ils trouvé ? Il explique l’expressionnisme abstrait. Lecture du cahier de liaison.

ATELIERS après la récréation

LES FICHES:

A la demande de Clémence , je vous propose une fiche de préparation autre que l’EPS :

Préparation art visuel pdf. à télécharger.

SEMAINE DU 15/09/08

fiche 1 pdf à mettre dans le cahier de liaison
fiche 2 pdf à mettre dans le cahier de liaison

FICHE PDF à télécharger

Il est important de recevoir les parents au cours du premier trimestre .
Chaque année, je les recevais à peu près à cette époque. Les premièrès semaines, toute leur attention est focalisée sur l'adaptation de leur enfant. Ensuite vient le moment des questions, le "pourquoi tel choix ?", le "que faire pour ?" ... De plus,en se connaissant mieux,la confiance s'établit et ils oseront un peu plus participer à ce type de réunion. Il faut savoir que pour certains parents entrer dans une école est une démarche difficile l'institution leur fait peur, leur rappelle de mauvais souvenirs, ou tout simplement ils pensent qu'ils n'ont pas leur place.
Pour atténuer ces impressions, l'accueil du matin dans la classe où les parents sont libres d'accompagner leur enfant, de rester un peu avec lui, de lire des livres, de jouer aussi est un bon moyen d'y parvenir. Bien souvent , l'appréhension disparaît et la confiance s'installe. C'est un travail de fourmi, il faut savoir accueillir sans brusquer, en toute discrétion tout en se montrant disponible. Se sachant reconnu, le parent se libère et  le lien se noue. 
Il y a aussi les parents envahissants qui cherchent à accaparer l'enseignant et peuvent se montrer trés intrusifs. C'est à mes yeux la même démarche de reconnaissance, plus difficile à gérer, surtout du point de vue de la patience. Là aussi , il faut se montrer disponible tout en sachant mettre un terme à la discussion , le travail avec les élèves prime.
Donc une fois , le travail de reconnaissance mutuelle fait, la réunion avec les parents peut avoir lieu.

Que va t-on dire au cours de cette réunion ? Dans quel sens aller ?
Je vous soumets la démarche que j'avais choisie.
Il me semblait intéressant de partir de la journée de leur enfant et de décliner les informations au fur et à mesure . C'est vrai que les parents sont curieux d'imaginer ce que font leurs enfants durant la journée de classe. Afin de répondre à cette curiosité en donnant les informations importantes et leur place de parent dans la scolarité, je leur déroule une journée à l'école.

1. Accueil: temps consacré à la séparation et à l'adaptation avec l'aide de l'enseignant. Pas de collation ,apport de graisse et de sucre inutile, passage aux toilettes accompagné de l'ATSEM ou du parent puis dans la matinée à la demande , pas de passage aux toilettes collectif (temps d'agitation et de perte de temps) ce qui permet le développement de l'autonomie. ( Je précise que cela se passe trés bien contrairement à ce que la majorité des personnes pensent , il faut avoir une configuration matérielle qui le permette classe et toilettes à proximité)

2. EPS: explication des différentes séances de la semaine Lundi et Mardi : travail sur les objectifs "Jeux collectifs" "Athlétisme"pour le premier trimestre, Jeudi gym tapis : travail sur des séances avec gros matériel en commun avec les autres classe de l'école Vendredi :observation.

3.Regroupement: Dalma la marionnette vecteur de langage et d'attention, lien affectif nécessaire aux apprentissages. Présentation des cinq grands domaines d'activité : s'approprier le langage et découvrir l'écrit ,agir et s'exprimer avec son corps, découvrir le monde, percevoir, sentir,créer, imaginer, devenir élève  ( objectif de la période) , chacun des autres domaines sera travaillé de manière approfondie  durant une période.

4.Le livre et l'approche de l'écrit: fondamental de la scolarité, livres de bibliothèque travaillés chaque semaine, participation au projet écolire ( études de livres choisis et vote du meilleur selon les élèves), abonnement MINIMAX, prêt de livres chaque mois et à toutes les vacances pour inciter les parents à lire pour leur enfant.

5.La récréation: difficile pour les petits mais apprentissage de la collectivité, surveillance assurée par l'enseignante et des ATSEM.

6.Ateliers: traces dans le cahier de liaison chaque semaine, bilan de fin de période , cahier d'évaluation ( j'y reviendrai ), travail en petit groupe, les groupes peuvent être stables durant une période puis remaniés pour que les élèves apprennent à se connaître et à ne pas installer des rôles de façon permanente.

7.Cantine: difficile de manger dans le calme malgré les deux services pour alléger le nombre. Moment fatigant.

8. Dortoir: sieste nécessaire pour se reposer , être au calme pour récupérer du bruit et des sollicitations. Lever échelonné, les élèves se réveillent et viennent rejoindre l'enseignante qui fait du soutien avec les grandes sections. Travail individualisé.
 
9.Car: pas d'accompagnateurs dans tous les cars, les grands surveillent les petits !!!!!! ( c'était comme ça chez nous )

10. Autonomie, solidarité, apprentissage:  carte de présence  permettant de savoir quel atelier rejoindre, puis apprentissage de la lecture de son prénom et du prénom des autres élèves puis écriture de son prénom, groupes de travail pour l'appartenance au collectif, manteau et chaussures à mettre tout seul, principe d'aide mutuelle développée dans le classe, règles et cadres établis et reconnus par les élèves, école maternelle : école à part entière.

11.Langage:  l'album langage permet de prendre un petit groupe de 4 ou 5 élèves et de les faire parler individuellement sur leurs photos afin de les aider dans la construction de leur langage, Dalma la marionnette ira dans les familles au dernier trimestre pour le travail sur le langage d'évocation, bilans langage chaque trimestre. Si élève en difficulté, rencontre avec la famille, puis appel au réseau d'aide.

ETRE PARENT à L'ECOLE:
-intérêt pour la vie de son enfant à l'école aidé en cela par le cahier de liaison.
-ne pas hésiter à demander des informations, des explications, un rendez-vous.
-lecture du soir à ritualiser si possible.
-autonomie à encourager.

L'enfant de 3 ans a différentes tâches à entreprendre pour grandir:
- prendre ses distances vis à vis de sa mère.
-apprendre à partager
-s'identifier à un sexe: masculin ou féminin
-tirer parti de la stimulation intellectuelle à laquelle il est particulièrement sensible à cette période.

"Votre enfant va apprendre la frustration ( attendre, ne pas être satisfait immédiatement), utilisez ses nouvelles compétences pour de nouvelles exigences.
et surtout faites lui CONFIANCE."

Bonsoir Isa ! Voilà ... J'ai découvert Viallat grâce à toi ... Je leur avais concocté un sacré panaché d'oeuvres , mais pas celle-là ... Du coup , j'ose te demander ... as-tu déjà une idée de tous les artistes que tu vas aborder ? Pardon de te donner "encore" du travail ... Merci !!!

Voici ,à la demande de Marion, les artistes sur lesquels je vais vous faire des propositions de travail cette année. Quand, l'enseignant prévoit une activité plastique à partir d'une oeuvre, il est important qu'il aille faire des recherches sur le mouvement artistique qu'il représente et qu'il sache dans quelles démarches il s'inscrit. Il ne s'agit pas de copiage, mais d'inspiration de la technique. L' élève s'approprie celle-ci et la met au service de son invention. Il acquiert progressivement une palette de savoirs et de savoir-faire.Cela vise aussi à nourrir sa curiosité et son regard.

1- Viallat mouvement "support-surface"
2- Kline mouvement " expressionnisme abstrait"
3- Kandinsky mouvement "le bauhaus"
4- Höch mouvement "dada"
5- Appel mouvement "cobra"
6- Arman mouvement " nouveaux réalistes"
7- Basquiat mouvement " figuration libre"
8- Mondrian mouvement "cubisme"
9- Klee mouvement "le bauhaus"
10- Malevitch mouvement " le suprématisme"
11-Lewitt mouvement "art minimal"
12- Balla mouvement "futurisme"
14- Pollock mouvement "expressionnisme abstrait"
15- Giacometti mouvement "surréaliste"

SEMAINE 2

LE LIVRE DE LA SEMAINE

Ce livre –imagier explique de façon sommaire qu’un bruit en provoque un autre, ainsi quand le téléphone sonne, Papa dit allô ; quand le chien aboie, le chat miaule ; quand le vent souffle, la fenêtre claque …… Il va nous permettre de travailler autour du bruit et de la nuisance qu’il peut provoquer. Pour cela, il est important que les élèves ressentent dans leur corps l'effet du bruit afin de réaliser qu’ils peuvent eux-mêmes contribuer au bien-être des autres en les respectant et en se contrôlant.

OBJECTIFS :

devenir élève :   découverte d’une activité de l’école : LE COLLAGE, respecter une règle de la communauté scolaire,apprentissage du contrôle de ses émotions.

Agir et s’exprimer avec son corps : se repérer dans l’espace, fiche 1 .

Percevoir, sentir, imaginer, créer : mouvement artistique de référence «  support-surface » artiste : Viallat, travail sur le rythme, l’alignement, utilisation du bouchon, collage inspiré du même mouvement et ayant les mêmes objectifs que la peinture.

S’approprier le langage :  travail à l’oral sur « nous ne pouvons pas crier dans la classe, nous pouvons crier dehors. ».

Découvrir l’écrit :  découverte de sa carte de présence avec son prénom en capitale d’imprimerie.

Découvrir le monde : structuration de l’espace collage d’images dans un quadrillage.

DEROULEMENT :

Plusieurs directions sont prises, cette semaine, l’introduction d’une règle de vie à l’aide du livre et des aventures de Dalma ( en première partie de matinée) et la découverte d’œuvres artistiques qui ,très vite, sensibilisent les élèves au monde de la création, de l’imagination ,de la sensibilité pour développer leur envie de faire (seconde partie de la matinée). La présentation des cartes de présence est organisée à l’accueil lorsqu’ils arrivent, l’enseignant prend ainsi le temps de parler avec chacun de sa carte, de son utilisation et de son rangement ( tableau de présence).En fin de semaine, l'enseignant apprend aux élèves à faire le grand silence, moment de repos mais aussi d'écoute des bruits de l'école permettant à chacun de se recentrer. Il s'agit de faire tourner ses mains parties du bas du corps tournant autour du visage pour venir se poser l'une sur l'autre sur la bouche dans un délicat mouvement de douceur et de calme. Les élèves restent quelques secondes ainsi puis reprennent leur attitude normale. Mais ce petit moment de respiration constitue un bel instant collectif.

LES REGROUPEMENTS :

Lundi: regroupement 1( 9h30-9h45) :  Dalma a du coton dans les oreilles, l’enseignant lui demande ce qu’il a inventé, il répond que les enfants ont pleuré et que depuis il a mal aux oreilles et que sa maman lui a mis du coton. L’enseignant propose aux élèves d’essayer de ne pas faire trop de bruit pour respecter Dalma. Il propose la lecture d’un livre qui évoque différents bruits : QUI,QUE,QUOI ?

      Lundi :  regroupement 2(10h30-10h45) : Dalma a pris la reproduction de peinture choisie par un des élèves pour décorer son porte-manteau, il s’agit d’un Viallat. L’enseignant demande à Dalma de lui rendre , il dit qu’il voudrait bien faire de la peinture. L’enseignant lui demande ce qu’il faut pour faire de la peinture. Les élèves sont invités à aider Dalma pour expliquer comment faire de la peinture. L’enseignant met la blouse à la marionnette en lui disant qu’il ne pourra  lui mettre tout le temps et qu’il faudra le faire seul puisqu’il n’est plus un bébé. L’enseignant demande à un enfant de montrer à Dalma comment mettre sa blouse seul.

Mardi : regroupement 1( 9h30-9h45) :  Dalma a encore du coton dans les oreilles. L’enseignant lui dit qu’il a raison car il va leur faire écouter des bruits qui peuvent faire mal aux oreilles. Il s’agit d’un CD de bruits à reconnaître. Pour aider les élèves , l’enseignant a préparé des photos d’objets. Les élèves doivent indiquer à quel objet le bruit qu’ils entendent correspond. L’enseignant augmente momentanément le volume pour que chacun ressente l’effet du bruit assourdissant .Lecture du livre de la semaine.

      Mardi :  regroupement 2(10h30-10h45) : Le groupe observe les peintures faites la veille, l’enseignant explique que le peintre VIALLAT aimait peindre sur toutes sortes de tissu et qu’il faisait ses peintures en rythme comme quand on écoute la musique et que l’on tape sur ses genoux. L’enseignant propose une musique rythmée et les élèves scandent le tempo.

    Jeudi : regroupement 1( 9h30-9h45) :  Dalma n’a plus de coton dans les oreilles et dit qu’il sait que les enfants ne vont pas crier aujourd’hui. Ils savent maintenant que le bruit peut faire mal. L’enseignant demande aux élèves s’ils sont d’accord avec Dalma. Il leur propose d’écouter de nouveau les bruits. Lecture du livre de la semaine.

      Jeudi :  regroupement 2(10h30-10h45) : Le groupe observe à nouveau les peintures faites. Les élèves doivent observer le respect du rythme. L’enseignant propose de nouveau le travail en musique afin d’expliquer ce qu’est le rythme.Il propose ensuite que les élèves scandent  des mots en détachant chaque syllabe ( bé-bé, dal-ma ...) tout en tapant sur leur genoux.

     Vendredi: regroupement 1( 9h30-9h45) : Dalma a apporté un sifflet et une crécelle. Il dit que sa maman ne veut pas qu’il joue dans sa maison mais qu’il peut le faire dehors. L’enseignant propose d’aller dans la cour pour comparer comment on entend quand on est dehors et quand on est dedans. Lecture du livre de la semaine.

      Vendredi: regroupement 2(10h30-10h45) : Lecture du cahier de liaison.

LES ATELIERS:

Ces ateliers sont à répartir sur la journée et la semaine. Il n’est pas question de lancer les 4 ateliers en même temps.Comme j'ai déjà eu l'occasion de le dire, les élèves font plusieurs fois un même atelier( Réponse à Violaine sur la gestion des ateliers ), ils peuvent ainsi reprendre un apprentissage pour lequel ils se sont trompés, il est d'ailleurs absolument nécessaire de tirer partie des erreurs, en les identifiant avec l'élève et en l'aidant à comprendre ce qui l'a mis en échec :" tu ne savais pas ce qu'est un tableau ?" ou " tu n'as pas entendu les consignes ?" ou "tu avais envie de coller, tellement envie que tu as oublié ce qu'il fallait faire ?" ....

LES FICHES:

Fiche beaux élèves pdf.