La grosse bête (2) semaine 35

Publié le par isa

SEMAINE 35/ 16 JUIN 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE,DECOUVRIR L 'ECRIT

« J'EXPLORE LE MONDE A TRAVERS DES RECITS D'OGRE: JE PARLE AU THEATRE ET NOUS ECRIVONS NOTRE LIVRE DE RECITS »

Progression: Concrétiser la réalisation du livre de récits 

 Préparer la représentation de théâtre 

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Il s'agit d'un dessin animé qui raconte que dans un royaume, les habitants pensent qu'une grosse bête peut venir les manger au moment où ils s'y attendent le moins, ils cherchent comment se protéger. Ils disent qu'en y pensant tout le temps, cela les protégera, mais comment y penser en permanence ? En affichant des panneaux, en criant attention à la grosse bête , en se déguisant en grosse bête,à tout cela chacun finit par s'y habituer, alors il ne reste plus qu'à devenir une grosse bête et à manger des habitants pour effrayer les autres.

 

POURQUOI J'AI CHOISI CE DVD:

D'abord et avant tout pour sa qualité générale :dessins, textes, montage, ensuite parce qu'il reprend le thème de l'ogre-grosse bête et qu'il soulève la question de l'oralité avec une sorte de régression primaire due à la peur : d'abord on écrit, puis on parle et enfin on dévore....

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Fabriquer la couverture de son livre,imaginer un menu pour un ogre,répéter d’abord en binôme des scènes du livre « C’est fermé » puis apprendre à les enchaîner pour former une histoire entière.  

 

ACCUEIL:

 

L'enseignant accueille les élèves en leur demandant de montrer la grosse bête dessinée dans le cahier avec la famille. Ceux-ci sont affichés pour être regardés et commentés par l'ensemble des élèves.

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.

Un atelier écriture des lettres de son prénom:

  • avec l'aide de l'enseignant, des élèves volontaires viennent faire des essais à partir de cartes modèles de lettres. L'élève choisit une lettre qu'il a dans son prénom ( pas uniquement son initiale) et après avoir regardé l'enseignant la tracer en expliquant les gestes, il fait des essais à son tour.

     

L'appel est fait collectivement, le groupe lit les prénoms et l'enfant appelé répond: «  Je suis là ».

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

faire des essais d'écriture

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

observer et écrire son prénom en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

individuel en autonomie

ATELIER «  J'écris mon prénom en majuscules d'imprimerie»

Support: feuille A4

Matériel:crayon à papier+ cartes prénoms

Consigne: « Tu me donnes ta carte- prénom, je l'écris en t'expliquant comment faire, puis tu essaies à ton tour, je t'aide » 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

LIEN COINS JEUX

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

effectuer un itinéraire en fonction du parcours désigné

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

se déplacer dans un environnement proche

ORGANISATION:

collective

Cycle orientation : parcours d'orientation

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

 

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

relater un événement inconnu des autres

(devenir élève)

apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps

ORGANISATION:

collective

LUNDI : Vingt-et-unième récit .Nouveau tirage au sort.

 

MARDI : Vingt-deuxième récit .Nouveau tirage au sort.

 

JEUDI : Vingt-troisième récit.Nouveau tirage au sort.

 

VENDREDI : Vingt-quatrième récit .Nouveau tirage au sort.

 

Lundi, l'enseignant annonce qu'ils vont maintenant réaliser la couverture de leur livre.

 

 

ATELIERS 1

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

ACTIVITES:

1 fabriquer sa couverture de livre

2 dessiner un bonhomme ( évaluation)

 

COMPETENCES:

1(percevoir, sentir, imaginer, créer)

acquérir les premiers repères dans l'univers de la création

2(percevoir, sentir, imaginer, créer)

utiliser le dessin comme moyen de représentation

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 en autonomie

ATELIER 1 «  Je fais la couverture de mon livre »

Support: feuille bristol de la taille des pages de récit ( 21*14,5 par exemple)

Matériel: étiquette titre (choisi la semaine précédente)+colle

Consigne: « Tu dessines l'ogre mangeur de peurs comme la grosse bête que tu as faite avec ta famille et tu colles le titre du livre»

ATELIER 2 «  Je dessine un bonhomme»

Support: feuille photocopiée

Matériel:pot de feutres + crayons de couleur

Consigne: « Tu dessines un bonhomme , tu le colories ensuite»

FICHE A TELECHARGER en bas de la préparation

Aucune aide , il s’agit d’une évaluation.

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

inventer un menu pour un ogre pour réinvestir ce qui a été appris cette année

répéter les textes

 

 

COMPETENCES:

(découvrir le monde)

apprendre les règles de la nutrition 

(s'approprier le langage )

répéter des phrases apprises

ORGANISATION:

collective

LUNDI:Visionnage « La grosse bête », l'enseignant propose de regarder les grosses bêtes dessinées (quelques unes) pour observer qu'elles ne se ressemblent pas, ainsi il fait remarquer que chacun voit ce qui lui fait peur à sa façon. « Avez-vous moins peur depuis que vous avez dessiné la grosse bête ? Et si cette grosse bête tel un ogre arrivait dans le royaume, que mangerait-elle ? En imaginant que vous lui appreniez à bien se nourrir, c'est à dire ne pas manger toujours la même chose : des gens, qu'est-ce qu'il faudrait lui mettre dans son assiette ?

MARDI:Répétition collective des textes du livre « C'est fermé », plusieurs groupes se succèdent ( ceux qui ont déjà répété en petit groupe avec l'enseignant).

JEUDI: Visionnage de « La grosse bête », l'enseignant demande que certains élèves présentent l' assiette qu'ils ont préparé pour la grosse bête.

VENDREDI: Répétition collective des textes du livre comme Mardi, puis l'enseignant annonce qu'ils vont présenter leur spectacle la semaine prochaine en invitant les copains des autres classes. Il faudra donc préparer la mise en scène, le matériel, les costumes. Lecture du cahier de liaison.

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Jouer au jeu des paires distinctives

2 Répéter son texte en soignant l'intonation

3 Préparer une assiette pour la grosse bête

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage) parler en se faisant comprendre

2( s'approprier le langage)

produire des phrases correctes, comprendre une histoire courte

3(découvrir le monde)

bilan du travail sur l'alimentation

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

atelier 2 supervisé par l'enseignant

 

 

atelier 3 en autonomie

 

 

ATELIER 1 «  Je joue au jeu des paires pour apprendre à bien parler»

Support: -

Matériel: cartes des images du précédent loto découpées en deux

Consigne: «  Je distribue des cartes à chacun, le jeu est de réussir à refaire les images complètes en demandant celles qui manquent aux copains , pour cela il faut bien prononcer le mot de l'image que tu veux, le premier qui a refait toutes ses images a gagné»

FICHIER PAIRES DISTINCTIVES

Le jeu est un simple jeu de cartes de type pouilleux, celui qui joue demande à qui il veut l'autre partie de sa carte en annonçant « Alice, donne moi cube », si Alice a cube, elle lui donne, et il peut continuer, si Alice n'a pas cube, on passe au joueur suivant, lorsque l'élève reconstitue la carte cube, il la pose devant lui et continue avec les autres.

Très vite, les élèves vont voir qu'il est important de bien prononcer puisque si Alice a tube et donne celle-ci, l'élève qui a demandé cube se retrouve avec une mauvaise carte et ne peut continuer.

ATELIER 2«Nous répétons notre texte»

Support: -

Matériel: texte du livre découpé en deux scénettes

Consigne: «Tu connais ton texte, maintenant il faut le dire avec le ton, c'est à dire que le monsieur est en colère alors il faut jouer comme si tu étais très fâché , je vais t'aider et les autres aussi »

L'enseignant encourage ses élèves et ne cherche pas à obtenir l'expression parfaite, c'est plus important que le groupe s'entraide.

ATELIER 3«Je prépare l'assiette de la grosse bête»

Support: assiette en carton

Matériel: images d'aliments en page + paire de ciseaux+ colle

Consigne: «Tu découpes les images des aliments que tu veux donner à manger à la grosse bête pour qu'elle apprenne à bien se nourrir et tu les colles dans son assiette»

 

FICHE IMAGES A TELECHARGER en bas de la préparation

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

présentation de son assiette

COMPETENCE:

(découvrir le monde)

bilan du travail sur l'alimentation

ORGANISATION:

collective

Chaque jour, plusieurs élèves viennent présenter l'assiette qu'ils ont préparée pour faire l'éducation nutritionnelle de la grosse bête.

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

SATISFACTIONS:

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

Le livre d'Isa

 

Interview de Pierre-Luc Granjon auteur du court métrage La grosse bête

 

 

L'ogre dans la littérature ( ses caractéristiques)

ac-créteil

 

 

Dossier Théâtre à l'école

ac-créteil

 

 

La grosse bête (2) semaine 35

Publié dans langage 2014, ogres

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