La grosse bête semaine 34

Publié le par isa

La grosse bête semaine 34

SEMAINE 34/ 10 JUIN 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE,DECOUVRIR L 'ECRIT

« J'EXPLORE LE MONDE A TRAVERS DES RECITS D'OGRE: JE PARLE AU THEATRE ET NOUS ECRIVONS NOTRE LIVRE DE RECITS »

Progression: Concrétiser la réalisation du livre de récits 

 Inciter à l’inventivité autour des récits d’ogres en ayant éprouvé des émotions

 

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Il s'agit d'un dessin animé qui raconte que dans un royaume, les habitants pensent qu'une grosse bête peut venir les manger au moment où ils s'y attendent le moins, ils cherchent comment se protéger. Ils disent qu'en y pensant tout le temps, cela les protégera, mais comment y penser en permanence ? En affichant des panneaux, en criant attention à la grosse bête , en se déguisant en grosse bête,à tout cela chacun finit par s'y habituer, alors il ne reste plus qu'à devenir une grosse bête et à manger des habitants pour effrayer les autres.

 

POURQUOI J'AI CHOISI CE DVD:

D'abord et avant tout pour sa qualité générale :dessins, textes, montage, ensuite parce qu'il reprend le thème de l'ogre-grosse bête et qu'il soulève la question de l'oralité avec une sorte de régression primaire due à la peur : d'abord on écrit, puis on parle et enfin on dévore....

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

choisir le titre du livre de récit ,mémoriser en binôme une scène du livre C'est fermé pour le projet théâtre, évoquer la peur.

 

ACCUEIL:

 

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.

Un atelier écriture des lettres de son prénom:

  • avec l'aide de l'enseignant, des élèves volontaires viennent faire des essais à partir de cartes modèles de lettres. L'élève choisit une lettre qu'il a dans son prénom ( pas uniquement son initiale) et après avoir regardé l'enseignant la tracer en expliquant les gestes, il fait des essais à son tour.

     

L'appel est fait collectivement, le groupe lit les prénoms et l'enfant appelé répond: «  Je suis là ».

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

utiliser des cartes de lettres

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

observer et reproduire des lettres

ORGANISATION:

individuel en autonomie

  ATELIER «  J'écris des lettres de mon prénom en majuscules d'imprimerie»

Support: feuille A4

Matériel:crayon à papier+ cartes lettres

Consigne: « Tu choisis une lettre que tu vois dans ton prénom, je l'écris en t'expliquant comment la faire, puis tu essaies à ton tour, je t'aide » 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

LIEN COINS JEUX

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

effectuer un itinéraire en fonction du parcours désigné

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

se déplacer dans un environnement proche

ORGANISATION:

collective

Cycle orientation : parcours d'orientation

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

 

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

relater un événement inconnu des autres

(devenir élève)

apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps

ORGANISATION:

collective

LUNDI : férié

MARDI : Dix-huitième récit .Nouveau tirage au sort.

JEUDI : Dix-neuvième récit. Nouveau tirage au sort.

VENDREDI : Vingtième récit .Nouveau tirage au sort.

Pour cette semaine de récit, à chaque fin de séance de récit, l'enseignant explique qu'ils arrivent à la fin et que leur livre se remplit, qu'il va falloir maintenant penser à appeler ce livre, à lui donner un nom, ça s'appelle « donner un titre » ( montrer avec les livres déjà lus), des propositions sont données chaque jour, et le vendredi, chacun dit le titre qu'il préfère, en fonction des réponses, le titre le plus choisi est désigné.

 

 

ATELIERS 1

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

ACTIVITES:

1 dire une partie du texte du livre « C'est fermé » en binôme

2 écrire un procés-verbal

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )

répéter des phrases apprises

2 (découvrir l'écrit) imiter des gestes

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant et l'atsem

 

atelier 2 en autonomie

ATELIER 1 «Nous répétons notre texte»

Support: -

Matériel: texte du livre découpé en scénettes

Consigne: «Je lis votre texte, je le dis à nouveau, vous répétez après moi ensemble, puis chacun votre tour et enfin vous le dites en vous parlant comme au théâtre»

L'atsem et l'enseignant font répéter des binômes, le texte est choisi en fonction des possibilités de chacun .

Le travail est uniquement sur la mémorisation, la semaine prochaine s'attachera à mettre la bonne intonation.

 

ATELIER 2 «J'écris un procès-verbal»

Support: carte photocopiée

Matériel: stylo

Consigne: «Tu écris sur les lignes comme si tu savais écrire, tu fais semblant»

 

FICHE PROCÈS-VERBAL A RETROUVER DANS LES FICHIERS EN BAS DE CETTE PREPARATION

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

évoquer les émotions suscitées par l'histoire du dvd

 

 

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

aborder l'expression des émotions ressenties personnellement

 

ORGANISATION:

collective

LUNDI:Férié

MARDI:L'enseignant fait visionner l'histoire « La grosse bête». A l'issue de ce visionnage, il ne dit rien et laisse les élèves réagir.Puis il demande : «  Est-ce que vous avez vu la grosse bête ? » « Non, où est-elle ? » « Est-ce que vous auriez aimé la voir ? » « Comment vous l'imaginez ? A quoi elle peut ressembler ?» « Qu'est-ce qui fait peur dans cette histoire ? »

JEUDI: Visionnage de « La grosse bête », au préalable, l'enseignant demande aux élèves de rester attentifs à leur peur et de se rappeler les moments de l'histoire qui font le plus peur. Après le film, les élèves expriment leur émotion et quand celle-ci a été la plus forte. L'enseignant demande aux élèves s'ils comprennent pourquoi ça fait peur.

VENDREDI: Visionnage de « La grosse bête », l'enseignant explique qu'ils ont peur parce qu'ils imaginent une grosse bête mais qu'ils ne la voient jamais, il propose donc qu'ils la dessinent chez eux .Ils peuvent se faire aider par leurs parents à condition de leur raconter l'histoire. Lecture du cahier de liaison.

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Jouer au jeu des paires distinctives

2 Transformer la Joconde de Botero en ogre

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage) parler en se faisant comprendre

2( percevoir, sentir, se éprouver des émotions

expérimenter un procédé de dessin

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

atelier 2 supervisé sans aide par l'atsem

ATELIER 1 «  Je joue au jeu des paires pour apprendre à bien parler»

Support: -

Matériel: cartes des images du précédent loto découpées en deux

Consigne: «  Je distribue des cartes à chacun, le jeu est de réussir à refaire les images complètes en demandant celles qui manquent aux copains , pour cela il faut bien prononcer le mot de l'image que tu veux, le premier qui a refait toutes ses images a gagné»

FICHIER PAIRES DISTINCTIVES

Le jeu est un simple jeu de cartes de type pouilleux, celui qui joue demande à qui il veut l'autre partie de sa carte en annonçant « Alice, donne moi cube », si Alice a cube, elle lui donne, et il peut continuer, si Alice n'a pas cube, on passe au joueur suivant, lorsque l'élève reconstitue la carte cube, il la pose devant lui et continue avec les autres.

Très vite, les élèves vont voir qu'il est important de bien prononcer puisque si Alice a tube et donne celle-ci, l'élève qui a demandé cube se retrouve avec une mauvaise carte et ne peut continuer.

ATELIER 2 «  Je transforme la Joconde de Mr Botero en ogre»

Support: grande feuille

Matériel: reproduction de la Joconde de Botero + gouaches+ pinceaux

Consigne: « Tu vas changer la Joconde pour en faire un ogre, tu me dis comment on reconnaît un ogre, attention, on doit aussi reconnaître la Joconde»

L'enseignant demande aux élèves les caractéristiques de l'ogre définies en semaine 29 ( grande bouche avec des grandes dents, gros ventre). Puis il les guide dans l'adaptation de celles-ci pour réaliser le portrait de la Joconde tout en gardant le fait qu'il s'agit d'une femme, qu'on ne voit pas son ventre, qu'elle a les mains croisées ( après les différentes Jocondes réalisées, certains élèves sont maintenant capables de les faire).

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

présentation de son travail en binôme

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

réciter son texte devant le groupe

ORGANISATION:

collective

Chaque jour, les binômes qui ont travaillé sur le texte du livre « C'est fermé » en atelier 1 viennent présenter ce qu'ils ont appris. Le groupe en profite pour répéter également.

 

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

SATISFACTIONS:

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

Le livre d'Isa

 

Site de Pierre-Luc Granjon auteur du court métrage La grosse bête

 

 

La Joconde de Charlie Hall (entre autres)

 

 

Répétition théâtre chez Yobrego

 

 

Publié dans langage 2014, ogres

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