Crocolou aime sa maîtresse semaine 3 (2014-2015)

Publié le par isa

SEMAINE 3/ 15 SEPTEMBRE 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : DEVENIR ELEVE

« JE PARTAGE CE QUE J'AI EN COMMUN: PARTAGER C'EST SAVOIR CE QUI EST « MOI » ET CE QUI EST « L'AUTRE »»

Progression dans le domaine d'activité de la période: Amener à comprendre la différence entre la maison et l’école dans sa spécificité : un même enseignant .

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Crocolou et les autres enfants de la classe sont contents de venir à l'école, leur maitresse est toujours là pour les accueillir, pour les emmener au spectacle, pour rassurer les plus peureux, pour proposer du travail intéressant et parfois aussi pour remettre de l'ordre quand chacun se laisse déborder. Il n'y a qu'une maitresse, elle est là pour tous les élèves et un peu pour chacun.

POURQUOI CE LIVRE:

Les élèves comme Crocolou vont apprendre à partager la maitresse, ce livre donne l'occasion de faire la différence entre les parents et l'enseignant qui est lui aussi une base de sécurité pour les enfants.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

 utiliser le dessin de la famille ( fait le premier jour) pour comparer entre élèves ce qui est leur famille et leur enseignant afin de visualiser ce qui est différent ( famille) et ce qui est pareil( enseignant).

Accueil:

Les élèves sont accueillis par l'enseignant qui leur parle individuellement : «  Bonjour Léa, bonjour Gabriel..... »

Il propose d'ouvrir les cahiers de liaison sur une table afin de regarder les photos de chaque fratrie collées avec les parents dans le cahier.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

Choisir un tiroir dans le meuble et s’installer sans déranger ses voisins, travailler en silence, ranger le matériel comme on l’a trouvé (dévissé, délacé..), nettoyer son espace de travail (éponger, balayer,…). Ne prendre un tiroir que quand il a été reposé dans le meuble, ne pas

toucher au matériel de son voisin,…

Il faut prévoir plusieurs séances en début d’année pour la mise en place et l’apprentissage de ce fonctionnement, avec de fréquents rappels en cours d’année. D’ailleurs, le respect des règles est un des critères d’observation des élèves.

 

Les élèves choisissent leur activité. Pour éviter la cohue, il convient d’échelonner le passage des

enfants. La manipulation est individuelle et silencieuse. Les élèves ont droit de regard sur le

travail des autres mais sans intervenir. L’enseignant circule, observe, intervient éventuellement

pour aider, réguler, faire oraliser.

 

Evaluation : se conduit essentiellement par l’observation de l’enseignante sur:

l’attitude de l’élève (respect des règles, posture de recherche…)

l’utilisation adaptée du matériel

les productions

le réinvestissement des notions abordées en classe et des liens que l’enfant est capable d’en faire spontanément.

la qualité orale de la présentation éventuelle au groupe.

Face à l’évaluation, les façons de faire sont partagées : laisser trace des remarques ou non, communiquer aux parents ou non… mais en aucun cas l’élève n’est mis en position d’échec.

Ce qu’il ne réussit pas cette fois le sera plus tard quand il sera prêt.

 

(EXTRAITS du document écrit et partagé par Muriel qui est à l'initiative de cette pratique sur le blog)

 

LIEN COINS JEUX (un gros travail sur les coins jeux a été fait l'année dernière 2012-2013 en période 1)

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

explorer des cartons

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..)développer ses capacités motrices dans des déplacements et des manipulations,développer son imagination

ORGANISATION:

collective

Séquence cartons proposée par :

Marielle sur petitmns.com

Magali

Guinie

Regroupement 1:

TEMPS:

 

environ 5-6 mn

ACTIVITE:

dire bonjour, apprendre une chanson

COMPETENCES:

(devenir élève)accepter le rythme collectif de cette activité, chanter devant les autres

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma (la marionnette) est là et dés que tous les élèves sont assis, il commence à dire bonjour : « Bonjour Lucas ! » « Bonjour Léa »....Et l'enseignant demande : «  Et moi, tu ne me dis pas bonjour ? » La marionnette s'empresse de dire : «  Bonjour Maîtresse ». L'enseignant le félicite de connaître tous les prénoms et propose d'apprendre une petite chanson pour se dire Bonjour.

MARDI: Dalma recommence comme hier en commençant par l'enseignant, l'enseignant lui répond : «  Bonjour Dalma » , la marionnette s'adresse ensuite à chacun . Puis chanson collective.

MERCREDI : Avant que Dalma ne commence son rituel de la semaine « dire bonjour », l'enseignant propose que tous les élèves essaient de répondre « Bonjour Dalma ».Chanson collective.

JEUDI: Idem Jeudi

VENDREDI: L'enseignant félicite Dalma et ses élèves qui savent répondre à un bonjour.Chanson collective.

Liens à retrouver :

chanson pour se dire bonjour

Ateliers 1:

TEMPS:

 

20-25mn

 

 

ACTIVITES:

1 Parler sur la photo de la fratrie collée dans les cahiers.

2 Peindre en choisissant son outil

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage)décrire ce qu'on lui montre

2 (devenir élève)exprimer un choix en nommant l'outil

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «  Je décris ma photo »

Support: -

Matériel: cahier de liaison avec photos de la fratrie

Consigne: «  Tu me montres ta photo – Dis moi qui tu vois»

Le petit groupe commente les photos

ATELIER 2 «  Je peins une feuille en choisissant mon outil »

Support: grande feuille blanche

Matériel:différentes couleurs+ rouleau ou pinceau

Consigne: «  Tu as déjà peint avec un pinceau et avec un rouleau ( Il montre), aujourd'hui tu choisis avec lequel tu veux peindre,tu t'arrêtes quand tu veux»

L'adulte attend que l'élève prononce le nom de l'outil qu'il choisit.

Récréation:

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

écouter un livre

COMPETENCE:(s'approprier le langage)s'asseoir en regroupement

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Crocolou aime sa maitresse». Il le lit.

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «  Crocolou aime sa maitresse ». Il le lit. Il demande aux élèves « Comment s'appelle le petit crocodile de l'histoire ? ».

MERCREDI :L'enseignant reprend le livre de la semaine «  Crocolou aime sa maitresse ». Il le lit. Il demande aux élèves « Comment s'appelle la maitresse de Crocolou ?».

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «  Crocolou aime sa maitresse ». Il le lit. Il demande à un élève« Comment s'appelle ta maitresse ? ». Puis il demande à un autre élève , à plusieurs.

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «  Crocolou aime sa maitresse ». Il le lit. Il dit : « Je suis la maitresse de Lucas, et aussi de Léa..., alors vous avez la même maitresse et il faut me partager (explications)»Puis ils regardent le cahier de liaison et l'enseignant explique qu'ils vont avoir besoin de feuilles ramassées ..

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

Ateliers 2:

TEMPS:

 

40 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Décorer la boite de curiosités en déchirant

2 Comparer les adultes de l'école et les adultes de la maison

3 Ecouter les récits des livres Le nid ,La poussette de Cléo Quichon, Crocolou aime sa maitresse

4 Jouer au bac à eau

 

COMPETENCES:

1( découvrir le monde)agir sur le papier en déchirant

2 (devenir élève) faire la différence entre parents et enseignant

3 (s'approprier le langage)écouter en silence

4 (découvrir le monde)expérimenter

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

atelier 2 est lancé par l'enseignant et supervisé par l'Atsem

 

atelier 3 et 4 en autonomie

ATELIER 1 «  Je poursuis la décoration de ma boîte en déchirant  »

Support:boite de chaussures (couvercle transparent rhodoïd fabriqué par l'enseignant s'il a le temps)

Matériel: morceaux de papier journal ou kraft+ colle+ pinceau

Consigne: «  Je te montre comment on déchire le papier et tu colles les morceaux pour continuer de décorer ta boîte »

ATELIER 2 «  Je colle les photos et les dessins des adultes à leur place »

Support: feuille photocopiée avec d'un côté photo de l'école et de l'autre dessin d'une maison

Matériel: photocopie du dessin représentant le papa et la maman( du dessin de la famille fait à l'école le premier jour) avec photo de l'élève+ photographies enseignant et atsem

Consigne: ETAPE 1«  Tu regardes ta feuille ( école et maison) et tu me dis ce que tu vois »

ETAPE 2«  Tu regardes les photos et dessins ( enseignants-atsem et dessin papa-maman) et tu me dis ce que tu vois»

ETAPE 3  « Qui est-ce qui est à l'école, qui est-ce qui est à la maison ? »

ETAPE 4 « Tu colles les images comme tu les as mises »

ETAPE 5 «  Regarde tu as la même maitresse que tes copains »

Etape 1 l'enseignant fait décrire , le petit groupe doit reconnaître l'école. Pour la maison, l'enseignant explique qu'il a choisi une maison pour la famille puisqu'il ne connait pas leur maison.

Etape 2 L'enseignant fait nommer ( Maitresse, Laurence, Papa, Maman)

Etape 3 Faire poser les photos ou les dessins au bon endroit soit école soit maison

Etape 4 L'enseignant aide au collage

Etape 5 Les feuilles sont posées les unes à côté des autres, le groupe doit commenter et comparer

ATELIER 3 «J'écoute les histoires »

Support:-

Matériel: casques+ prise jack multiples+ordinateur ou lecteur MP3 + enregistrement des livres déjà lus ( Le nid et La poussette de Cléo Quichon)

Consigne : « Tu mets le casque sur tes oreilles, je te montre et tu écoutes les histoires que j'ai déjà lues »

Il existe un système assez simple de prises multiples pour une écoute à plusieurs d'un même support, voir Belkin diviseur casque.

ATELIER 4 «  Je joue à l' eau  »

Support:-

Matériel: bac à eau ou bassines+ tabliers de protection+ustensiles pour remplir+récipients

Consigne : « Tu peux jouer avec l'eau en faisant attention de ne pas en renverser par-terre, sinon tu nettoieras »

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

 

5 mn

ACTIVITE:

comprendre l'idée de la maîtresse unique pour tous

COMPETENCE:(devenir élève)comprendre la spécificité de l 'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant pose toutes les cartes de présence y compris la sienne, il demande à un élève de montrer sa carte, puis à un autre..  Puis il demande à un élève de montrer la carte de sa maitresse, puis à un autre. L'enseignant fait remarquer qu'ils montrent la même carte, pourquoi ?

Rangement/Sortie

Bilan quotidien:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

LIENS A RETROUVER:

Ophélie Texier, l'auteure du livre

Chansons pour se dire bonjour

Progression manipulation de matériel chez petitmns

Le livre d'Isa

 

Crocolou aime sa maîtresse semaine 3 (2014-2015)

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Clémence 11/12/2014 14:44

Isa, comment faire pour que les petits écoutent en autonomie les différentes histoires? Ils prennent les livres avec eux ou sans les livres (et dans ce cas restent-ils concentrés car les PS adorent voir les images)? Ils manipulent le poste ou l'Ipod pour changer d'histoires à chaque fois?

Merci de m'éclairer...

isa 11/12/2014 19:08

Clémence, moi j'ai songé à une écoute collective, c'est à dire chacun a son casque mais ils écoutent la même histoire avec éventuellement les images en diaporama ou sans puisqu'ils connaissent déjà le récit pour tous les livres et les histoires s'enchaînent au fur et à mesure des semaines. Maintenant tout dépend du matériel dont on dispose.

fanou 13/09/2014 18:57

Bonjour Isa, merci pour ces belles idées, cette année je vais essayer de vous suivre! Nouvelle motivation qui est la bienvenue. Une question, cependant :ça se passe comment les TAP chez vous ? Vu, les remarques au sujet du nombre de cartons qui restent entreposés dans la salle de motricité par les personnes qui l'utilisent en dehors du temps scolaire!!( je pense afficher un tableau avec les photos des enfants en pleine action avec du texte pour relater les séances), je me demandais si tu pouvais me donner ( si tu sais déjà autant à l'avance) les semaines durant lesquelles je vais devoir aménager un parcours ou autre avec du matériel? Afin de prévenir toutes les personnes qui utilisent la salle. Mais je pense que je vais quand même devoir réduire les aménagements...au détriment des élèves, dommage! Toutefois, je ne pense pas être la seule dans ce cas. Si ce n'est pas possible, ISA, et je comprends tout à fait, je suivrai les progressions Epson des années précédentes. Merci!

isa 13/09/2014 23:47

Pour le moment, je ne sais pas trop parce que j'ai déjà tellement fait de fiches EPS que j'ai un peu lâché le domaine et je compte sur les inspirations voire le travail des autres comme pour les cartons, mais à priori il n'y aura pas de grosses installations en EPS dans la période 2. Par contre, tu pourras garder quelques cartons dans ta classe pour un travail artistique à raison de 4 enfants par carton, tu vois combien il te faudra en garder.

fanou 13/09/2014 23:32

Isa, ma question concerne l'utilisation de la salle de motricité; le périscolaire, le centre aéré et les TAP ont besoin de cette pièce et demande au personnel enseignant de ne pas l'encombrer. Je disais donc que les cartons sont "tolérés" pour cette période (malgré quelques remarques),mais malheureusement,après la Toussaint, je ne pourrai pas laisser en place un aménagement avec du gros matériel sur toute une période. Donc,comme je voulais suivre votre progression EPS, je souhaitais savoir si tu savais déjà ce que tu allais proposer pour les prochaines périodes pour que je puisse déjà avertir les personnes concernées et voir avec elles si les divers aménagements ne les gêneraient pas...Je ne sais pas si je suis très claire dans mes explications. ( faut dire que je démarre l'année avec une angine et une extinction de voix, pratique!)

isa 13/09/2014 19:27

Fanou, je ne comprends pas ta question, je suis désolée mais peux tu vraiment préciser ce que tu veux ? Les séances avec les cartons sont déjà lancées et correspondent à un cycle, cela veut dire que durant toute la période , le travail autour des cartons est l'activité majeure, bien sûr vous pouvez y ajouter d'autres activités sur certains jours si cela vous semble trop répétitif. Mais je ne suis pas sûre que ce soit la réponse que tu attendais, c'est pour ça que je voudrais des précisions.

MONIQUE HD 13/09/2014 12:13

RECTIFICATIF : odt s'ouvre très bien avec open office writter
odp : je ne peux pas choisir open office writter il ne me propose qu'open office impress , et la je vois le doc mais ne peux le modifier ou je ne sais pas faire
merci pour ton aide

isa 13/09/2014 13:43

en bas de toute la préparation

isa 13/09/2014 13:43

merci Monique, je t'envoie les documents, regarde je viens de mettre la préparation sous word, est-ce que tu peux l'ouvrir ?

MONIQUE HD 13/09/2014 12:14

voila adresse mail

MONIQUE HD 13/09/2014 11:41

Bonjour Isa, Voila j'ai pu installer publisher mais les documents que tu envoies cette semaine sont des odp et odt donc je peux les lire mais pas les modifier alors que j'ai open office aussi , et pourtant je les ai enregistrés.. Je n'y comprends plus rien peux tu me les envoyer en publisher ou m'expliquer la procédure STP; un grand merci
J'ai essayé d'ouvrir les odp et odt avec publisher mais cela ne fonctionne pas non plus.

isa 13/09/2014 12:04

Parce que je vais te l'envoyer en piece jointe.

isa 13/09/2014 12:03

Monique si tu ne donnes pas ton adresse mail, je ne peux rien faire. Il faut cliquer à côté de la petite enveloppe dans la fenêtre de commentaire et écrire ton adresse, ensuite moi je la récupère et ainsi je vais essayer de voir si tu peux ouvrir cette préparation sur ton ordi sans passer par le blog.

karine 09/09/2014 00:02

bonjour Isa,
merci encore pour ce magnifique projet.
Pour le dessin de la maison, que me conseilles-tu stp pour les enfants dont les parents sont séparés?
En ce qui me concerne, je pensais laisser faire les enfants afin qu'ils représentent leur propre vision de la situation.
Je te remercie,
karine

isa 09/09/2014 07:26

La maison est symbolique ,c'est d'ailleurs pour cela qu'elle est dessinée et non photographiée , alors que l'école ( si cela est possible) est la vraie en photo. C'est donc le lieu symbolique de la famille , néanmoins si un élève fait remarquer qu'il a deux maisons alors il doit pouvoir le représenter , prévoir des images en plus.

virginie 90 08/09/2014 20:50

je n'arrive pas à ouvrir les fichiers .odt ou .odp. Peux tu me dire comment faire?
Merci

isa 08/09/2014 21:24

j'en ai mis un sous pdf, mais par contre la préparation je ne la fais que sous open-office parce que tout le monde n'a pas word et qu'il n'est pas gratuit contrairement à open-office, par contre si tu l'as et que tu ne parviens pas à ouvrir, je conseille d'enregistrer d'abord sur ton ordi puis tu ouvres le fichier.