Je veux un cocodrile semaine 6 (2014-2015)

Publié le par isa

SEMAINE 6/ 6 OCTOBRE 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : DEVENIR ELEVE

« JE PARTAGE CE QUE J'AI EN COMMUN: PARTAGER C'EST SAVOIR CE QUI EST « MOI » ET CE QUI EST « L'AUTRE »»

Progression dans le domaine d'activité de la période: Faire entrer progressivement les élèves dans l’expression de chacun et le partage avec les autres grâce à des activités d’expression de choix et de réalisation collective.

LE LIVRE DE LA SEMAINE

R ESUME:

Le petit garçon réclame un crocodile, il l'exprime de plus en plus fort devant chaque animal qui n'est pas un crocodile, il est au bord de la crise de nerfs quand arrive le crocodile qui lui demande de s'exprimer poliment, « silteplé » répond le petit garçon satisfait.

POURQUOI CE LIVRE:

Règles de comportement, règles de respect, règles de partage sont affirmées avec les livres précédents puis arrivent les règles de politesse avec ce livre amusant et efficace. En étant poli,chacun a le droit d’exprimer ses goûts, c’est en substance le message auquel je pense avec ce livre. Et les goûts, ça se partage ! Encore faut-il s'exprimer de manière compréhensible !

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

A partir du livre , répéter la phrase du titre en distinguant sa préférence entre des éléments liés aux différents livres lus ( crocodile, chat, poussette ou livre). Suite au ramassage pour le Land Art, choisir des éléments naturels préférés pour finaliser son cabinet de curiosité

Accueil:

L'enseignant accueille ses élèves et regardent avec eux la règle que la famille a donnée dans le cahier de liaison ; il en discute avec chacun, ils en discuteront tous ensemble en fin de journée lors du bilan.

Les élèves savent qu'ils doivent afficher leur carte de présence quand ils arrivent dans la classe.

Celles-ci sont présentées côté photo et affichées côté prénom. L'enseignant les observe et essaie de ne plus les aider.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX (un gros travail sur les coins jeux a été fait l'année dernière 2012-2013 en période 1)

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

explorer des cartons

SAUF LUNDI sortie pour récolte d'éléments naturels

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..)développer ses capacités motrices dans des déplacements et des manipulations,développer son imagination

ORGANISATION:

collective

Séquence cartons proposée par :

 

Marielle sur petitmns.com

Magali

Guinie

Monique du blog Mes maternelles

Regroupement 1:

TEMPS:

 

environ 5-6 mn

ACTIVITE:

apprendre un jeu de doigts ou une chanson qui évoque la promenade

COMPETENCES:

(devenir élève)accepter le rythme collectif de cette activité

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Avant la sortie, l'enseignant explique aux élèves qu'ils vont aller chercher ensemble des choses dehors comme des petits bouts de bois, des brindilles, de l'herbe, des petites fleurs pour finir de décorer leur cabinet de curiosités en faisant comme Mr Udo un artiste ( montrer plusieurs œuvres de nids).

MARDI: L'enseignant propose de chanter avec Dalma une nouvelle chanson pour se promener. Puis on fait le jeu du silence en essayant d'entendre les bruits de l'école.

MERCREDI : Idem Mardi , l'enseignant demande avant de faire le silence quels bruits ils pensent entendre.

JEUDI: Idem Mercredi

VENDREDI: L'enseignant propose de chanter toutes les chansons qu'ils ont déjà apprises.

Liens à retrouver :

Chansons pour la promenade ( proposées par les collègues)

Ateliers 1:

TEMPS:

 

20-25mn

 

 

ACTIVITES:

1 Observer les éléments naturels ramassés, faire une composition nid pour son cabinet avec ce qu'on préfère en s'inspirant de Nils Udo

2 Découper de la pâte à modeler

3 Autres ateliers

 

COMPETENCES:

1( percevoir, sentir, imaginer, créer)exprimer des goûts dans l'échange avec les autres,construire des objets avec assemblage

2(découvrir le monde)expérimenter, découvrir un objet technique usuel

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant et l'atsem

atelier 2 en autonomie

ATELIER 1 «  Je fais un nid comme Mr Udo que je vais mettre dans mon cabinet de curiosité»

Support: -

Matériel: éléments naturels type petit bouts de bois, brindilles,fleurs, herbe....+barquettes+ pâte à modeler mise en forme de nid pour donner un support-guide +appareil photo

Consigne: «  Nous trions ensemble ce que nous avons ramassé, puis tu fais ton petit nid comme Mr Udo en utilisant ce que tu aimes »

 

Deux ateliers sont organisés en même temps l'un avec l'atsem, l'autre avec l'enseignant parce que le Lundi il n'y a rien eu.

Les élèves rangent et répètent le nom des éléments naturels.

Des boules de pâte à modeler ont été creusées en forme de nid au préalable pour faciliter la réalisation en « collant » les élements. L'évocation du premier livre de la période Le nid est faite.

Dans l'idéal, le nid est mis dans le cabinet de curiosités, mais si la classe n'est pas riche de pâte à modeler, alors la réalisation est photographiée pour que seule la photo soit collée dans le cabinet.

Au cours de la réalisation, l'enseignant interroge les élèves sur leurs choix, leurs préférences.

 

ATELIER 2 «  Je découpe de la pâte à modeler  »

Support:-

Matériel: photo (tutoriel) + une paire de ciseaux par élève+ colombins déjà préparés de pâte à modeler

Consigne : « Tu découpes la pâte à modeler comme tu vois sur la photo»

 

L'atsem aide pour le découpage ceux qui ont été repérés en difficulté la semaine précédente

Récréation:

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

écouter un livre

COMPETENCE:(s'approprier le langage)rester attentif

ORGANISATION:

collective

 

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Je veux un cocodrile». Il lit d'abord le titre puis demande si c'est bien le bon mot « cocodrile », selon les réponses des élèves, il les fait corriger. Puis il lit.

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «   Je veux un cocodrile ». Il le lit. Chaque jour, l' enseignant fait rectifier la prononciation du mot par les élèves.

MERCREDI :L'enseignant reprend le livre de la semaine «    Je veux un cocodrile ». Il le lit. Avant la dernière page, il demande aux élèves ce que le petit garçon doit dire.

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «   Je veux un cocodrile ». Il le lit.

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine «   Je veux un cocodrile ». Il le lit. Il dit : « Il y a les règles de politesse qu'il faut connaître aussi bien à la maison qu'à l'école, c'est pour être agréable les uns avec les autres»Puis ils regardent le cahier de liaison.

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

Ateliers 2:

TEMPS:

 

40 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Faire un bilan langage

2 Ranger des couleurs

3 Ecouter les récits des livres Le nid ,La poussette de Cléo Quichon, Crocolou aime sa maitresse, Gros pif, Bric à brac

4 Découper du papier(franger)

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage )reformuler une histoire racontée par l'enseignant, mémoriser des mots et des phrases

 2 (découvrir le monde) approcher sensoriellement les couleurs 

3 (s'approprier le langage)écouter en silence

4 (découvrir le monde)expérimenter, découvrir un objet technique usuel

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 supervisé par latsem

 

atelier 3 et 4 en autonomie

ATELIER 1 «  Je raconte le livre »

Support: feuille photocopiée

Matériel: livre Cléo Quichon + images en rapport avec les différents livres étudiés ( poussette, chat, livre, crocodile)

Consigne: «  Tu vas d'abord me dire ce que tu veux si tu devais choisir entre toutes ces choses, et tu me dis : Je veux une poussette ou je veux un chat ou je veux un livre ou je veux un crocodile et je te le donne, puis tu me racontes le livre, nous feuilletons les pages ensemble, j'écris ce que tu dis »

 

L'enseignant explique à chaque élève qu'il a besoin de savoir comment chacun parle pour les aider à encore mieux parler car c'est son travail, mais pour le mettre en confiance, il lui fait répéter la phrase du livre «  je veux un crocodile » sauf que l'élève choisit entre différentes images de différents livres qu'il connait. L'image pourra être mise dans le cabinet de curiosités quand le bilan sera terminé.

 

FICHE BILAN LANGAGE en bas de cette préparation

 

ATELIER 2 «  Je range les couleurs qui vont ensemble»

Support: grille de 4 cases

Matériel: nuancier vert, jaune, rouge et bleu en petites images cartonnées assez nombreuses

Consigne: «  les cartes sont mélangées, tu choisis une carte et tu mets les couleurs qui vont ensemble »

L'atsem laisse les élèves tâtonner,puis quand l'enfant semble avoir terminé, elle cite les couleurs qu'il a mis ensemble ( jaune, jaune, vert, jaune), elle lui demande de ne mettre que des jaunes ensemble. Il recommence , quand il a réussi SEUL, il peut changer de couleur, si l'élève coince et ne parvient pas, l'atsem lui demande de choisir une autre couleur.

 

ATELIER 3 «J'écoute les histoires »

Support:-

Matériel: casques+ prise jack multiples+ordinateur ou lecteur MP3 + enregistrement des livres déjà lus ( Le nid et La poussette de Cléo Quichon)

Consigne : « Tu mets le casque sur tes oreilles, je te montre et tu écoutes les histoires que j'ai déjà lues »

Il existe un système assez simple de prises multiples pour une écoute à plusieurs d'un même support, voir Belkin diviseur casque.

ATELIER 4 «  Je découpe du papier en le frangeant»

Support:-bande de bristol ou papier assez rigide+ une paire de ciseaux par élève

Consigne : « Tu apprends à utiliser la paire de ciseaux et tu coupes des petits coups tout le long du papier»

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

 

5 mn

ACTIVITE:

citer et expliquer les règles de la maison données par les familles dans le cahier de liaison

COMPETENCE:(devenir élève)faire la différence entre parents et enseignants

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose de reprendre les cahiers rapportés le lundi matin et de lire les règles des familles, les commenter.

Rangement/Sortie

Bilan quotidien:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

LIENS A RETROUVER:

Laure Monloubou

l'auteure du livre

 

 

 

Bilan langage sur le blog

Un enfant impoli est pénalisé dans ses apprentissages Laurence Filisetti

Le livre d'Isa

 

 

2 (découvrir le monde) approcher sensoriellement les couleurs

images pour dire Je veux

Je veux un cocodrile semaine 6 (2014-2015)

Publié dans devenir élève 2015

Commenter cet article

Monique HD 02/10/2014 16:39

Bonjour Isa,
Excuse moi mais je ne trouve pas la préparation de la semaine 6 en version "modifiable" mais qu'en pdf
ce qui fait que je ne peux pas écrire maitresse au lieu de maitre par exemple et rajouter ou enlever des indications dans les ateliers, ni pour les doc du cahier de liaison également
Merci

isa 06/10/2014 23:19

Oui la sélection n'offre pas de texte plus ciblé niveau intermédiaire , c'est un des aspects que j'ai omis dans ma sélection, comme quoi il faut penser vraiment à tout dans ces choix de livres.

Fred 06/10/2014 22:06

Car, ce bilan langage est pour moi une évaluation du niveau de langage, oui, mais basé sur la compréhension et donc, dans une certaine mesure, sur la retranscription d'un récit connu, un travail un peu ciblé donc.

Fred 06/10/2014 22:02

Oui, j'entends bien et je suis convaincu de la démarche. Je réagissais juste au fait que l'ouvrage n'était peut être pas assez "porteur" : format difficile (petit chez moi), doubles pages ambiguës, dessin peu compréhensible, comme le texte n'est pas mémorisé car trop complexe, l'interprétation peut être difficile et j'ai parfois recours au questionnement face à un blocage. Qui induit une réponse mais favorise l'expression.
Mais il est vrai aussi que le choix était difficile dans la sélection de cette rentrée.
Fred.

isa 06/10/2014 18:09

je répète que le bilan langage n'est pas un travail sur la mémorisation mais plutôt un support motif au langage pour aider l'enfant à s'exprimer donc si l'élève ne reformule pas les mêmes phrases c'est normal, d'autre part, effectivement les enfants ont beaucoup de mal à se rappeler le nom des personnages , c'est très classique et si il choisit de dire le bébé c'est son interprétation et sa compréhension. Ce que tu cherches à évaluer dans ce bilan c'est la capacité à parler de chacun, fait-il des petites phrases, niveau 1 mot, niveau 2 deux mots, niveau 3 phrase avec verbe,niveau 4 phrase avec sujet, verbe complément, niveau 5 phrase complexe c'est à dire phrases enchâssées , ensuite tu évalues les difficultés de prononciation, le niveau de vocabulaire ( diversification ou non), voilà en gros ce que tu vas chercher à savoir. Ce n'est pas le texte qui t'intéresse mais la capacité à parler en t'appuyant sur une histoire connue.

Fred 06/10/2014 17:39

Bonjour

Personnellement, je ne trouve pas ce texte si simple: long avec beaucoup de noms propres, des illustrations qui prêtent plus à l'interpolation, ainsi j'ai eu avec des TPS et des PS nouvellement scolarisés: "le bébé" (à la place de Cléo).; "le papa ne peut pas monter dans la poussette parce qu'il trop grand"... curieusement le personnage de la maman est mal reconnu et confondu avec le père... Excepté le "TUTTT" et le "Chut" final, le texte est très peu reformulé. Un bilan un peu délicat donc avec des petits parleurs alors que cette histoire a été lue et relue constamment depuis le début de l'année y compris sur grand écran, en sac à album et en écoute autonome et qu'elle plaise aux enfants.
Fred.

Monique HD 06/10/2014 12:46

Merci pour tes conseils et les détails.

isa 05/10/2014 22:48

Lire c'est avec le groupe puis chaque élève est pris individuellement pendant que les autres ont une occupation de type légo, construction, ou autre intérêt pour eux, l'élève en bilan raconte et ne doit pas répéter de manière "perroquet" le texte, pour chaque enfant, on compte quelques minutes , cela doit être bref, en fait tu tournes les pages, l'enfant donne son petit récit, tu écris au fur et à mesure en essayant de retranscrire exactement comment il parle ( tous les défauts: articulation, syntaxe, vocabulaire) En général, les enfants font une petite phrase par page. Il faut éviter de faire répéter car l'enfant se met à douter et ne veut plus, se met à douter et c'est un frein , il faut donc l'encourager. J'ai fait ça pendant des années et tous les jeunes enseignants que je recevais ont appris à mener un bilan langage et découvraient tout l'intérêt d'un tel bilan. Sur une semaine, avec une classe de 28 élèves , tu peux les passer tous, à condition de le faire également à d'autres moments , type lever de sieste, accueil également. Il ne faut pas que ce soit trop long sinon les élèves se découragent. Ce livre est assez simple et peut tout à fait convenir.

Monique HD 05/10/2014 22:35

Isa, j'ai essayé le bilan langage avec un petit groupe de 3 élèves sur le livre de cLeo quichon mais cela était très long et les enfants s'impatientent ...je trouve qu'il y a beaucoup de questions peut être que je m'y prends mal mais les prendre 1 par 1ce n 'est pas possible avec 30 élèves et le beau programme que tu nous prépares. Cette semaine est tronquée avec la matinée banalisée c'est pour cela que je me suis essayé vendredi à cette séance de langage.
Lire, faire répéter, noter...c'est assez long.
Comment vois tu ce temps d'évaluation et l'occupation des autres élèves.
Encore merci

Monique HD 05/10/2014 22:19

C'était quand même plus logique un mercredi matin...

Stéphanie 04/10/2014 16:35

Et bien nous dans le calvados c'est fait. C'était mercredi 1er le matin. Les élèves n'avaient donc pas classe.

Karine 04/10/2014 11:24

Pour nous dans le Doubs, c'est le mercredi matin 15 octobre. Pourquoi ne sommes nous pas tous logés à la même enseigne ? Là est la question...

Marie-Poule 03/10/2014 21:41

eh eh ,la journée banalisée... nous c'est le vendredi 10 octobre après-midi....après-midi prévue pour les élections de parents!!! que du bonheur!!!! mp

Charline 03/10/2014 14:48

Et bien nous c'est le mercredi 15 oct l' après-midi ! Pfffff! Pas de matinée de banalisée !

Monique bd 03/10/2014 07:11

Mercredi matin

Monique HD 02/10/2014 19:58

Excuse moi et merci
Bon la semaine prochaine pour le lundi notre inspecteur d'académie nous a prévu la matinée du lundi 6 octobre pour travailler sur les nouveaux programmes !!!! Quelle bonne idée !!! Cela met les parents dans une drôle de situation ainsi que la municipalité pour gérer la cantine... Pourquoi ne pas choisir un merci matin ? Vraiment c'est drôlement mal pensé..
Je suis dans l'académie aix marseille y a t-t-il d'autres académies dans ce cas ?
Le mardi je suis en décharge de direction alors ma semaine avec les enfants va se résumer à 3 matinées.
Je ne pourrais faire une sortie en pleine nature.
Le thème du land art nous plait beaucoup et les enfants accrochent bien

isa 02/10/2014 16:54

Si si j'ai bien mis les trois versions PUB, Pdf, Open office pour le cahier de liaison ici http://www.ecolepetitesection.com/2014/10/je-veux-un-cocodrile-cahier-de-liaison.html

isa 02/10/2014 16:52

Si elle est sous l'image du livre. Pour le cahier de liaison, je vais voir mais il me semble que j'avais mis les trois versions

maud 01/10/2014 22:57

Isa, pour l'atelier tri de couleur, on ne colle pas les cartes? c'est juste de la manipulation ou c'est un atelier préparatoire qui sera suivi par un autre où il faudra coller? c'est pour savoir si je plastifie ou pas le nuancier.

maud 02/10/2014 18:00

Merci Isa

isa 02/10/2014 07:46

C'est uniquement de la manipulation et qui le restera car la semaine suivante ce sera un atelier autonome, donc vas y plastifie

paumier 01/10/2014 17:16

bonjour les collègues,
j'aimerais voir avec vous pour s'arranger pour le prêt/échange de livres, je suis motivée pour exploiter le maximum de livres proposé cette année mais malheureusement je ne pourrais pas tous me les offrir ! Des intéressées? D'avance merci.

Karine 29/09/2014 14:03

Isa,
Décidément je suis bien fatiguée aujourd'hui ainsi q mon clavier qui bloque et du coup envoie mon commentaire en plusieurs exemplaires .

L'atelier des images n 49 de mars 2006 avait consacré un numéro sur "mon trésor ". La revue souligne l intérêt pour l enfant à la collecte qui favorise l expression de l intime.
Ce procédé d assemblage nourrit l imaginaire et développe l imagination

isa 29/09/2014 15:05

Ce n'est pas grave Karine, j'ai supprimé tes doublons. Oui effectivement l'expression de l'intime est en parfaite cohérence avec notre projet sur le partage car il faut se dévoiler pour se connaitre et accepter de partager. Mais il n'y a qu'à lire ce que disent les collègues sur l'intérêt que les élèves accordent à leur cabinet pour comprendre qu'ils font écho à leur identité et à leur imagination. Et c'est bien ce que nous visons.

Karine 29/09/2014 13:42

Isa,
Tt d abord j'ai appuyé trop vite sur la touche "valider". Je m en excuse.
Ensuite , pour le cabinet de curiosité , les enfants uniques de ma classe étaient déçus de n avoir collé aucun personnage dans leur boîte . Est ce que les élèves collent leur dessin du bonhomme ? Leur représentation. Ou bien l enfant se raconte seulement par ses goûts .
J ai l impression q pour ces enfts uniques la famille n est pas représenté , même si je sais q c est de l ordre du symbolique .
Comment avez vous procédé svp?
Demain, je collecte les feuilles et autres éléments de la nature. L avantage, c est q j ai juste à ouvrir le portillon de l école et la nature s offre à nous.
Merci aussi pour la réflexion sur sa place à se créer et à prendre dans l équipe . Il fait peut être accepter de semer progressivement avec bienveillance et respect mutuel.
À bientôt
Karine

Karine 29/09/2014 13:53

Isa,
Merci encore.
J ai du lire trop vite la préparation.
Je préférais te poser la question car je voulais être au plus près du sens que tu donnes à ce cabinet de curiosité.

isa 29/09/2014 13:48

Karine, tu as dû zapper la consigne mais dans ma proposition semaine 2 il est bien écrit qu'il prend la silhouette de ses frères et soeurs et la sienne pour coller dans son cabinet de curiosité, voici la consigne telle qu'elle apparaît dans la préparation:
Tu vas prendre les silhouettes de tes frères et sœurs et la tienne pour mettre dans ton cabinet de curiosités pour mieux te connaitre, nous regardons ensemble ton dessin de la famille et tu me dis »

Karine 29/09/2014 13:34

Isa,
Pour le cabinet de curi