Bilan période 1 DEVENIR ELEVE sept-oct 2014

Publié le par isa

Classe de ______________

Petite section. Cycle 1

Ecole maternelle de _______________

Bilan Septembre- Octobre 2014

DEVENIR ELEVE (activité dominante de la période)

Vivre ensemble :

  • découvrir l’école, le groupe, les adultes, la marionnette, apprendre à les appeler.
  • comprendre et respecter les règles collectives : apprendre à dire bonjour, comprendre l’utilisation des coins jeux, respecter la règle « dans la classe, je ne crie pas », apprendre à dire s’il te plait comme dans le livre « Je veux un cocodrile ».
  • apprendre le groupe et ses contraintes : savoir différer la satisfaction de ses intérêts particuliers (quitter et attendre sa famille), respecter la personne en tenant compte des contraintes de la vie collective (le bruit), comprendre qu’à l’école le commun se partage ( espace, personnes, activités), respecter la parole de l’autre durant le bilan langage.
  • apprendre le groupe et ses richesses : participer à l’accueil de ses camarades, reconnaître son identité fille ou garçon, participer à des jeux de rôles pour apprendre à ne pas céder à l’intimidation à partir du livre Gros Pif, aller faire une balade cueillette ensemble, chanter en se donnant tous la main, fabriquer une surprise pour l’autre groupe ( gâteau collectif).

Coopérer et devenir autonome :

  • apprendre à coopérer en participant à la réalisation de projet commun : chanter ensemble, faire un assemblage collectif des cabinets de curiosités à partir de l’artiste Mano Kellner.
  • faire preuve d’initiative :dans l’utilisation des ateliers autonomes, dans les choix proposés ( dire ce qu’on préfère chat, poussette, livre ou crocodile)
  • expérimenter la persévérance : raconter le livre jusqu’à la dernière page lors du bilan langage.
  • s’engager dans une activité en faisant appel à ses propres ressources : peindre de manière autonome en se servant seul du matériel.

Comprendre ce qu’est l’école :

  • faire la différence entre parents et enseignants.
  • comprendre l’utilisation des cartes de présence.
  • comprendre ce qu’ils y font : bilan de ce qui a été fait en fin de journée, dire ce qu’on aime à l’école en fin de période.
  • accepter le rythme collectif de l’activité du regroupement

S’APPROPRIER LA LANGAGE

Echanger, s’exprimer :

  • dire des comptines très simples : écouter une comptine, participer gestuellement aux chansons et comptines. liste de vos comptines et jeux de doigts.
  • entrer en relation avec autrui par la médiation du langage : se nommer ainsi que sa famille, s’asseoir en regroupement, répéter après l’adulte le prénom de la marionnette, décrire ses photos ( fratrie), présenter son jouet en le nommant et en donnant sa couleur, parler sur les règles de sa maison.
  • commencer à prendre sa place dans les échanges :accepter de s’asseoir au regroupement, parler spontanément lors du regroupement,
  • se faire comprendre par le langage : apprendre le vocabulaire correspondant aux tâches scolaires.

Comprendre :

  • comprendre une consigne simple dans une situation non ambigüe : comprendre les consignes des activités dans les coins jeux, comprendre qu’on s’adresse à lui avec l’utilisation de l’album langage.
  • comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant : décrire ce qui lui est montré (photos de l’album langage), reformuler l’histoire de « La poussette de Cléo Quichon» pour le bilan langage.
  • écouter en silence : accepter de faire le grand silence jusqu’à 20 secondes.
  • observer un livre d’images : décrire ce qu’on voit.

Progresser vers la maîtrise de la langue française :

  • comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent : nommer correctement le matériel de l’école ( pinceau, rouleau), comprendre et utiliser le vocabulaire correspondant aux livres et à l’activité Land Art : nid, poussette, frère, sœur, vert, chat, livre, feuilles, brindilles, fleurs, crocodile, surprise.
  • produire des phrases correctes, mêmes très courtes : répéter la phrase « Je veux … » en la complétant avec un des éléments des livres ( poussette, livre, chat ou crocodile), parler à partir des photos des activités avec l’album langage.

DECOUVRIR L’ECRIT

Support du texte écrit :

  • reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe : manipuler les livres, cahier de liaison, utiliser et reconnaître sa carte de présence, utiliser et reconnaitre son étiquette prénom.
  • utiliser le livre correctement d’un point de vue matériel : manipuler le livre.

Contribuer à l’écriture de textes :

  • dicter à l’adulte : utiliser l’album langage, bilan langage.

Identification de formes écrites :

  • reconnaitre son prénom écrit en majuscules d’imprimerie : carte de présence , étiquettes prénom.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

o nommer et manipuler un nouveau matériel : les cartons

o utiliser un vocabulaire spatial : devant, derrière, dans, à côté, sur, sous , entre.

o acquérir une image orientée de son propre corps : situer des objets par rapport à soi

o développer ses capacités motrices dans : des manipulations ( tirer, pousser)

o exprimer ce qu’on ressent : raconter ce qu’on a vu, ce qu’on a aimé, ce qui a fait peur.

DECOUVRIR LE MONDE

Découvrir les objets :

  • comprendre l’usage et la technique du collage.
  • expérimenter un objet usuel : la paire de ciseaux, apprendre à franger un papier, décorer son dessin en découpant des petits morceaux de papier à coller.

Découvrir la matière :

  • modeler : manipuler de la pâte à modeler
  • confectionner des sablés en cuisine

Découvrir le vivant :

  • repérer le bruit comme nuisance.
  • distinguer filles –garçons, savoir dire ce qu’on est.
  • découvrir un des 5 sens : la vue avec rangement du nuancier des couleurs

Se repérer dans le temps :

  • travailler sur la succession des moments de la journée avec les photos prises en classe, calendrier avec le petit personnage qu’on déplace : repérage des jours avec école et sans école, repérer le jour des vacances.

Se repérer dans l’espace :

  • se repérer dans l’espace d’une page : gommettes autour du dessin de la famille
  • faire des puzzles simples.

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER

Le dessin et les compositions plastiques :

  • initiation aux arts visuels et première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres.
  • JOSEPH CORNELL : fabriquer un cabinet de curiosités avec une boite qu’il faut recouvrir ( déchirer et coller des papiers), ce qu’on préfère ( la feuille d’arbre), ce qu’on a en commun ( chaudoudoux, maitresse, atsem) ce qu’on a de singulier ( silhouettes des frères et sœurs, sa propre silhouette, son jouet), ce qu’on a fabriqué ( un petit nid)
  • MARC POUYET : utiliser le mouvement Land art avec éléments naturels pour fabriquer sa place ( trier les feuilles d’arbres par couleur, coller pour remplir une surface délimitée), pour fabriquer sa limite ( faire une ligne de feuilles qui sert de barrière infranchissable entre crier et ne pas faire de bruit)
  • NILS UDO : utiliser le mouvement Land art pour fabriquer un nid avec les éléments naturels ramassés ( brindilles, fleurs, herbe, petits bouts de bois…)
  • MANO KELLNER : observer et reproduire un assemblage et affichage collectif des cabinets de curiosités.
  • dessiner: dessin libre à décorer avec le découpage en bilan de l’apprentissage de la paire de ciseaux
  • expérimenter les divers instruments : outil pinceau, outil rouleau

La voix et l’écoute :

  • liste de vos chansons.
  • Apprendre à chanter ensemble : tous les matins, en regroupement 1.

Chers parents,

Ce bilan vous permet de suivre ce qui a été fait durant cette période et comprendre à quoi cela correspond dans les programmes de l’Education Nationale concernant l’Ecole Maternelle.

Je reste à votre disposition pour toute explication.

Je vous demande de consulter le dossier de votre enfant, de signer la feuille d’émargement dans la case correspondant à la période et de rendre le dossier complet après les vacances.

Merci .

Bilan période 1 DEVENIR ELEVE sept-oct 2014

Publié dans bilans 2014-2015

Commenter cet article

karine bo 15/10/2014 18:19

Merci mille fois pour ce bilan et ce partage.

Karine 12/10/2014 14:41

Isa
Merci pour ton bilan.
Je n arrive pas à remplir un carnet d observations et d évaluations comme tu le précise. J ai un cahier de réussites où l enfant s entraîne à faire et à refaire si l activité finale n a pas été réussie. Je ne colle pas de travail faux mais je décline chaque fiche bilan en 3 niveaux pour différencier. Ces fiches servent de guide pour les parents.
Pourrais tu stp me dire comment tu t organises pour remplir ce carnet et complètes tu des tableaux ?
Je comprends la nécessité de ce travail d observation. Je le fais en regardant le travail ap la classe et réajuste le travail demandé selon les besoins .
Merci

isa 12/10/2014 19:18

C'est gentil Karine, merci.

Karine 12/10/2014 19:10

Merci pour cette précision. Les enfts ont apprécie "Le nid" et "Gros-Pif".
Ton travail est très porteur et les enfts ont adopté rapidement ta manière de fonctionner.
Je te remercie vivement pour tout ton PARTAGE.

isa 12/10/2014 15:29

Pédagogie Scientifique: Tome 1 La maison des enfants de M.Montessori

Karine 12/10/2014 15:00

Merci Isa.
Je vais relire le lien et le travail sur l observation.
De plus je te remercie sur tes conseils suite au travail sur les "gribouillis"et notre réflexion sur D.Dumont.
Je vais me plonger pendant les vacances sur MOntessori et l apprentissage de l écriture . Aurais tu un livre ou article à me conseiller stp?

isa 12/10/2014 14:46

Ce n'est pas un carnet d'observation et cela n'a pas à voir avec les apprentissages même si les effets de ces observations vont avoir des incidences sur les apprentissages, voici le lien , tu retrouves la description , la grille d'observation et des études de cas. http://www.ecolepetitesection.com/article-12458821.html

Géraldine B. 12/10/2014 12:06

Merci pour le partage !
Je vais m'en inspirer pour mon compte rendu de période !
J'ai un classeur dans lequel je mets mon compte rendu de période agrémenté de photos ainsi que les comptines et chansons illustrés par les enfants avec les techniques apprises sur le période, collage de gommettes, de papiers, en respectant le sens de l'écriture, tamponner.
J'ai à côté de ça un cahier de "réussites" dans lequel je regroupe les photos des enfants prises dans différents ateliers autonomes ainsi que les réussites communes comme : je sais écouter une histoire, je sais me ranger, je sais faire la ronde etc...
Je ne fais que dans ma classe, mais on pourrait imaginer un tel cahier qui suit l'enfant toute sa scolarité.
En tous cas merci encore pour un travail détaillé, bien classé et que je mettrai dans mon classeur journal à coup sûr !

Pauline 12/10/2014 10:07

Bonjour,

Je me demandais si en plus de ce bilan, il y avait un bilan par enfant qui précise où en il en est par rapport au travail décrit.

Merci :)

isa 12/10/2014 11:44

S'ils le demandent, tu proposes un entretien particulier où tu leur donnes tes observations objectives.

Pauline 12/10/2014 10:36

D'accord mais s'il n'y a pas de cahier de progrès, est ce que les familles ne sont pas en demande de "je voudrais savoir où se situe mon enfant?"

isa 12/10/2014 10:27

non Pauline, évidemment l'enseignant a un tableau de bord où il note ce qu'il veut évaluer, il mène également son travail d'observation comme je le décris dans la pédagogie de l'observation mais cela ne va pas dans les familles. Il peut y avoir un cahier de progrès comme tu peux en voir en suivant ce lien http://www.ecolepetitesection.com/article-22945324.html