SEMAINE 28/ 27 AVRIL 2015

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE ET DECOUVRIR L'ECRIT

JE PARTAGE CE QUE JE POSSEDE : PARTAGER,C'EST SAVOIR CE QUI EST A MOI, LE DISTINGUER ,L'EXPRIMER, L'ARGUMENTER,LE PRESENTER

Progression dans le domaine d'activité de la période: Amener la situation du projet d’écriture d’un livre de récits et organiser le voyage de la marionnette dans les familles ,introduire la compréhension des émotions pour travailler sur l’intérêt du partage

LE LIVRE DE LA SEMAINE

R ESUME:

Quand le papa de Stanislas lui annonce que les super-héros n'existent pas, c'est la fin du rêve. Un conciliabule s'impose. Après les pleurs et la surprise, on ne parlerait plus jamais, on ne vivrait plus jamais "Super-héros" ! Mais le lendemain, en se baladant dans le parc, Stan retrouve Lila. Stan a un petit faible pour elle. Alors quand elle lui prend la main et lui demande de fermer les yeux, Stanislas est aux anges. Quand il ouvre les yeux, il vole ! De quoi remettre en cause la parole de papa... Si, les super-héros existent, c'est sûr !

POURQUOI CE LIVRE:

Il y a de la contradiction dans l'air, nous travaillons pendant une période à devenir des super filles et super garçons et au final ce livre jette un doute et remballe les images idéalisées de la vertueuse vision du super héros. C'est pour mieux atterrir et reconnaitre que dans le monde de l'ordinaire ,chacun peut être un être heureux au milieu des autres en suivant ses émotions et ses choix.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:La marionnette va aller dans les familles pour que chacun la partage,il faut écrire des règles et des tâches dans un contrat d’accueil discutées collectivement, Le partage se trouve au cœur du projet.Avec le livre , il s'agira d' apprendre à reconnaitre des émotions ( en colère, triste, heureux, timide..)

Accueil:

Retrouvailles avec les élèves. Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.

L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle en bas de cette préparation). L'enseignant explique et supervise.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jeu du tir à la corde

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..) être capable de s'opposer à un partenaire

ORGANISATION:

collective

Cycle jeu d'opposition

fiche 22 jeu d'opposition "tir à la corde"
fiche 23 jeu d'opposition " les chats et les souris"
fiche 24 jeu d'opposition " les meubles et les déménageurs"
fiche 25 jeu d'opposition " le trésor impossible"
fiche 26 jeu d'opposition " le papa et son bébé"
fiche 27 jeu d'opposition bilan
,

Regroupement 1:

TEMPS:

environ 10 mn

ACTIVITE:

Organiser le voyage de la marionnette chez les élèves

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit) participer avec le groupe aux discussions autour du projet,rester dans le propos de l'échange

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma est content de retrouver les élèves, il dit qu'ils lui ont manqué et que ses parents sont d'accord pour qu'il aille en voyage chez eux. L'enseignant dit que c'est bien et qu'il faut organiser son voyage. Il lui faut une valise, les élèves doivent chercher ce qu'il va falloir qu'il mette dans sa valise.

MARDI : Dalma a apporté sa valise et il présente son contenu, il y un carnet de bord, il explique que ses parents veulent savoir ce qu'il a fait et chez qui il était, il veut donc une photo portrait comme il a fait avec ses parents et cela lui fera une belle collection de photos. L'enseignant propose qu'en plus de la photo, chacun décore le cadre à sa manière. (Exemple de carnet de bord en bas de cette préparation), Dalma a aussi mis un jeu qu'il veut bien prêter au premier enfant qui l'emmène mais après il faut que ce soit lui qui prête un jeu ou un jouet à l'autre copain.

MERCREDI : L'enseignant explique que les élèves vont se partager Dalma, ils seront responsables, il faut donc écrire les règles et les tâches qu'ils auront : prendre soin de Dalma, faire attention au jeu ou jouet prêté par Dalma ou le copain, les ramener dés le lendemain pour qu'un autre enfant en profite, faire une photo portrait, décorer le cadre et trouver un jeu ou un jouet à prêter à l'enfant suivant.

JEUDI: C'est le jour du tirage au sort, chacun doit mettre son étiquette prénom dans une boite, Dalma aidé de l'enseignant tire un prénom et c'est le premier élève qui va l'emmener chez lui.

VENDREDI: férié

Ateliers 1:

TEMPS:

15-20 mn

ACTIVITES:

1 dire ce que Dalma va faire chez soi

2 Reconstituer son prénom

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )utiliser le futur aller

2 (s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

identifier les lettres de son prénom

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 « Je parle de ce que Dalma va faire chez moi »

Support: album langage

Matériel:photo de la marionnette à coller dans l'album

Consigne: « Tu colles la photo de Dalma dans ton album et tu me dis ce que Dalma va faire et à quoi vous allez jouer quand il va venir chez toi »

ATELIER 2 « Je reconstitue mon prénom à l'aide de lettres du scrabble»

Support: feuille individuelle avec prénom

Matériel:petites lettres ( jeu de scrabble ou autres jeux de lettres)

Consigne: «Tu retrouves les lettres de ton prénom et tu les poses sous ton modèle»

Récréation:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

nommer les émotions rencontrées dans le livre

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)comprendre acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent sur les sentiments

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine «Les super héros n'existent pas». Il le lit puis demande aux élèves si le petit garçon est content d'apprendre que les super-héros n'existent pas. S'il n'est pas content, alors comment il est ?

MARDI:L'enseignant lit le livre de la semaine «Les super héros n'existent pas». L'enseignant a apporté des images stylisées d'émotions et demande aux élèves de choisir celle qui correspond à l'émotion du personnage (page Les copains me demandèrent très vite ce qui clochait chez moi ; page C'est n'importe quoi, ils existent puis que je suis là!; page le soir de retour chez moi, je me suis rué...)(triste, en colère, heureux)

MERCREDI :Lecture du livre «Les super héros n'existent pas» et l'enseignant propose que les élèves disent l'émotion observée et la mime pour les trois pages citées.

JEUDI:Lecture du livre «Les super héros n'existent pas». L'enseignant demande ensuite aux élèves de justifier les émotions : « Stan est triste , pourquoi ? » « Lila est en colère, pourquoi ? », « Stan est heureux, pourquoi ? » Puis lecture du cahier de liaison avec rappel des tâches et des règles pour l'élève désigné qui emmène Dalma

VENDREDI: férié

Liens à retrouver :

cahier de liaison

Ateliers 2:

TEMPS:

40 mn

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Jouer au jeu des émotions

2 Retrouver le prénom des autres élèves

COMPETENCES:

1(s'approprier le langage)comprendre acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent sur l'expression des sentiments

2( découvrir l 'écrit) reconnaître d'autres prénoms que le sien

savoir utiliser les ressources de la classe ( cahier de prénoms)

ORGANISATION:

atelier 1et 2 supervisé par l'enseignant

atelier 3 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 « Je joue au jeu des émotions»

Support: -

Matériel: cartes des émotions

Consigne: « Tu tires une carte et tu réponds à la question Comment ça va ? »

Avant de commencer le jeu, chacune des 5 cartes estt observée par le petit groupe et commentée.

Si nécessaire, l'enseignant donne le mot correspondant à l'émotion quand le groupe ne trouve pas.

Elles sont mises en paquet au centre de la table.

1-On tire au sort l'élève qui commence et qui doit répondre au groupe ou à un élève du groupe qui lui demande : « Comment ça va ? »

L'élève tire une carte et doit dire : « Je suis / j'ai …. » en fonction de la carte qu'il tire. Et ainsi de suite avec tous les élèves du groupe.

2- Cette fois, l'élève tire sa carte sans la montrer et il mime son émotion et c'est le groupe ou un élève désigné qui doit dire comment il est en formulant « Tu es triste », si la réponse est bonne, l'élève montre sa carte, sinon il dit non et continue son mime. Et ainsi de suite avec tous les élèves du groupe.

3- L'élève qui tire sa carte doit justifier son émotion exemple :« Je suis en colère parce que j'ai perdu mon doudou »

4- L'enseignant propose que les élèves désignent l'émotion quand ils pensent qu'ils vont emmener la marionnette chez eux puis l'émotion quand ils pensent qu'ils vont devoir prêter un jouet à eux. Il explique que chacun peut avoir une émotion différente pour une même situation.

ATELIER 2 « Je cherche et reconnais les prénoms de mes copains»

Support: fiche photocopiée é télécharger en bas de cette page

Matériel: un pot de colle par élève + étiquettes-prénom +cahier des prénoms+ carte-prénom

Consigne: « Tu regardes le prénom du copain et tu le retrouves parmi les étiquettes puis tu le colles, tu peux vérifier dans le cahier des prénoms »

Les cartes-prénoms sont laissées sur la table pour aider à la reconnaissance

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

5 mn

ACTIVITE: