C'est un livre semaine 30(2014-2015)

Publié le par isa

SEMAINE 30/ 11 MAI 2015

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE ET DECOUVRIR L'ECRIT

JE PARTAGE CE QUE JE POSSEDE : PARTAGER,C'EST SAVOIR CE QUI EST A MOI, LE DISTINGUER ,L'EXPRIMER, L'ARGUMENTER,LE PRESENTER

Progression dans le domaine d'activité de la période: Favoriser la compréhension de la notion de partage en expliquant ce qu’est la propriété dans  l’espace et le temps , introduire la nécessité de savoir écrire son prénom, aider à la construction des récits par l’utilisation d’un carnet de voyage et par la situation de séance de questions au récitant

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

R ESUME:

Deux animaux entrent en scène: un petit âne un peu geek et un singe malin à grosse tête. Assis, face à face, l'un avec son portable, l'autre avec un livre. Le décor est planté, l'histoire peut commencer : un dialogue de sourds se noue entre nos deux héros. L'âne ne comprend pas ce que fait son vis-à-vis avec cette chose ("c'est une livre") dans les mains. Agacé par ces questions et sans cesse interrompu dans sa lecture, le singe ne cesse de lui répéter que cet objet s'appelle un livre. Intrigué, l'âne le lui pique et découvre un monde visiblement encore inconnu pour lui : l'univers des livres.

POURQUOI CE LIVRE:

En période langage et écrit, il me semblait incontournable de commencer les prêts entre élèves par les livres. Cet album drôle et cocasse imagine un monde où le livre pourrait devenir objet de curiosité tant il serait dépassé par les nouvelles technologies. Chaque semaine, les élèves apporteront dans leur espace un objet à eux qui pourra être échangé durant un laps de temps car savoir prêter , c'est aussi comprendre la notion de temps.     

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:Le livre permet de lancer un prêt de livres et oblige à l’organiser dans le temps. Revenir sur l’utilisation du carnet de bord pour expliciter son utilisation aux élèves et aux familles.Structurer la séance de questions au récitant.

Accueil:

 

L'enseignant accueille ses élèves et leur demande quel livre ou magazine ils ont apporté, chacun doit aller le ranger dans son espace ( les couvercles ou planches de carton ont été recouvertes par les peintures inspirées Mira Schendel faites la semaine dernière)

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle semaine 28). L'enseignant explique et supervise.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX 

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jeu du tir à la corde

 

 

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..) être capable de s'opposer à un partenaire

 

ORGANISATION:

collective

Cycle jeu d'opposition

fiche 22 jeu d'opposition "tir à la corde"
fiche 23 jeu d'opposition " les chats et les souris"
fiche 24 jeu d'opposition " les meubles et les déménageurs"
fiche 25 jeu d'opposition " le trésor impossible"
fiche 26 jeu d'opposition " le papa et son bébé"
fiche 27 jeu d'opposition bilan
,

Regroupement 1:

TEMPS:

 

environ 10 mn

ACTIVITE:

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit) relater un événement inconnu des autresrester attentif jusqu'au terme du récit

(devenir élève)se conformer aux règles dictées par les adultes

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Cinquième récit ( Toute l'attention autour du jeu à partager sera portée lors de l'activité suivante en petit groupe conversationnel, il est important que l'élève raconte ce qu'il a envie de dire de cette aventure chez lui, l'enseignant doit tenter de se taire le plus possible)

La séance commence par le rituel de la page du carnet de voyage, l’élève doit chercher sa page, la montrer aux autres, puis reprendre son carnet tel un cahier et commencer son récit.Le récit en total autonomie dure en moyenne 5 minutes. L’enseignant demande à l’élève s’il veut commencer la séance de questions. Les autres élèves peuvent alors demander la parole et interroger le récitant. Au début, c’est l’enseignant qui attribue la parole mais au fil des jours, le récitant peut indiquer qui lui pose une question. Lorsque la séance de questions est finie ( 5 à 6 minutes), l’enseignant indique à l’élève qu’il va lui lire son récit, il faut qu’il écoute bien et qu’il dise s’il est d’accord , si l’enseignant n’a rien oublié. Puis nouveau tirage au sort pour savoir qui emmène la marionnette, cet élève sera automatiquement intégré au petit groupe conversationnel autour de l'objet à prêter.

MARDI : Sixième récit puis tirage au sort.

MERCREDI : Septième récit puis tirage au sort.

JEUDI: Férié

VENDREDI: Huitième récit puis tirage au sort.

Ateliers 1:

TEMPS:

 

15-20 mn

 

 

ACTIVITES:

1 Présenter son jeu ou jouet à partager, parler autour de l'objet en groupe conversationnel de 6 à 7 élèves

2 Reconstituer son prénom en posant les lettres SUR le modèle

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )participer aux échanges, rester dans le propos de l'échange, produire des phrases correctes

2 (s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

identifier les lettres de son prénom

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je présente mon jeu et nous en parlons»

Support: -

Matériel:jeu ou jouet que l'élève qui a emmené la marionnette a choisi de partager avec celui qui va à son tour l'emmener, appareil photo

Consigne: Voici le déroulement de cette séance de langage qui devra être identique pour chaque élève, l'enseignant explique aux élèves qu'ils vont travailler pour apprendre à mieux parler et grâce à l'objet de X, ils vont pouvoir s'exercer à parler, puis il se contente de poser les questions, il distribue la parole si c'est nécessaire, il veille à ce que chacun s'exprime. Même si les élèves répètent les mêmes mots ( c'est une poupée jaune avec des cheveux noirs), il ne censure pas en disant : « On l'a déjà dit », car le but est de s'exprimer quitte à ce que celui qui parle se contente de répéter.

Voici la liste de questions qui sera toujours la même

 

1 X,est-ce que tu peux décrire ton objet ?

2 Est-ce que vous pouvez décrire l'objet de X ?

3 Est-ce que vous savez comment on y joue ?

4 X,est-ce que tu peux dire comment on joue avec ton objet ?

5 Est-ce que vous avez tout dit à propos de cet objet ?+

 

Entre la question 4 et 5, il peut y avoir une partie de jeu organisée ou une démonstration d'utilisation.

En fin de séance, l'enseignant demande à X de donner son objet à Y qui emmène la marionnette et il fait une photo pour garder une image de ce partage puis il fait une autre photo de l'objet pour mettre ces deux photos dans l'imagier du partage.

 

 

 ATELIER 2 «  Je reconstitue mon prénom à l'aide de lettres découpées dans des magazines»

Support: feuille individuelle avec prénom

Matériel:petites lettres ( lettres diverses)

Consigne: «Tu retrouves les lettres de ton prénom et tu les poses SOUS ton modèle»

 

Récréation:

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

comprendre l'histoire, savoir décrire un livre

 

 

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)reformuler quelques éléments de l'histoire écoutée

 

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine «C'est un livre». ,il le lit et demande «  De quoi vous vous souvenez ? » « Qui sont les personnages ? » 

MARDI:L'enseignant lit le livre de la semaine «C'est un livre» et demande « De quoi vous vous souvenez ?» «  Qu'est-ce que l'âne voulait ? »

MERCREDI :L'enseignant lit le livre de la semaine «C'est un livre» et demande « De quoi vous vous souvenez ?» «  Est-ce que le singe prête son livre ? » « Est-ce que le singe donne son livre ? »

JEUDI:Férié

VENDREDI: L'enseignant lit le livre de la semaine «C'est un livre» et demande « De quoi vous vous souvenez ?», « Qu'est-ce que c'est un livre ? »,lecture du cahier de liaison

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

Ateliers 2:

TEMPS:

 

40 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Comprendre la notion de temps dans le partage et ranger des images séquentielles

2 Peindre des lettres de son prénom

3 Classer ses émotions

 

COMPETENCES:

1(devenir élève)savoir différer la satisfactions de ses intérêts particuliers

(découvrir le monde)utiliser minuteur pour mesurer des durées, structurer le temps

1(découvrir l'écrit)s'acheminer vers les gestes d'écriture réaliser en grand les tracés de base de l'écriture

3 (s'approprier le langage) utiliser un vocabulaire pertinent sur l'expression des sentiments

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 en autonomie

atelier 3 supervisé par l'atsem

 

 

ATELIER 1 «  Je range les images dans l'ordre pour comprendre qu'il faut du temps pour prêter ce qui m'appartient »

Support: feuille photocopiée à retrouver en bas de cette préparation

Matériel: minuteur + images à ranger+ espaces personnels avec livres.

Consigne: « Tu ranges les images qui racontent comment ça se passe quand on prête son livre»

Avant de ranger les images séquentielles, l'enseignant organise avec les élèves le prêt de livres, les espaces personnels des élèves concernés sont à proximité du groupe, l'enseignant leur montre le minuteur, il le fait fonctionner pour que les élèves comprennent, puis il propose de le déclencher, le temps durant, ils vont emprunter des livres des copains et lire. Il explique que lorsque le minuteur va sonner, il faudra aller remettre le livre à sa place. L'enseignant fait délibérément sonner le minuteur très rapidement afin que les élèves constatent le temps trop court.Ils en discutent en décidant d'augmenter le temps, plusieurs essais doivent permettre de trouver la bonne durée. Après ce travail sur le prêt, les élèves rangent leurs images séquentielles qui décrivent le déroulement d'un prêt.

 

ATELIER 2 «  J'écris des lettres de mon prénom pour m'exercer encore»

Support: feuille A3 blanche

Matériel: gouache noire+ cartes prénoms

Consigne: « Tu peins la ou les lettres que tu peux écrire »

ATELIER 3 «  Je range mes émotions »

Support: fiche photocopiée à télécharger en bas de cette page

Matériel: images des émotions vues la semaine dernière

Consigne: « Tu vas ranger les émotions en disant celles que tu aimes et celles que tu n'aimes pas  »

 

 

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

 

5 mn

ACTIVITE:

écouter une lecture

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps

ORGANISATION:

collective

Chaque soir, l'enseignant lit une histoire sans support visuel.

Rangement/Sortie

Bilan quotidien:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

LIENS A RETROUVER:

Lane Smith

l'auteur du livre

 

Book créator pour écrire un livre sur tablette

explications et tuto chez ac-grenoble

 

Le voyage de la marionnette

dossier sur le blog

 

Le livre d'Isa

 

 

C'est un livre semaine 30(2014-2015)

Publié dans langage 2015

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Dao 25/05/2015 19:52

À les aider à amorcer la description ma tablette change les mots zut

Dao 25/05/2015 19:51

Isa
J ai beaucoup de mal à les d'aire decrire le jeu... Je n arrive pas amorcer la discussion...
Je pense que c est difficile pour eux et certainement qu ills vont progresser puisque l exercice revient ??
Bises michele

isa 25/05/2015 21:36

Oui Michèle, c'est compliqué mais il faut peut être commencer par une simple description ( forme, couleurs, détails...), et puis la répétition va aider à une progression des compétences, c'est le but.

karine 11/05/2015 21:44

Isa.
Je te remercie de nous avoir proposé ce livre très actuel avec ses références informatiques .

Par contre, pourrais-tu stp me préciser la signification de la 6 ème émotion en partant de la gauche?
Est-ce que chaque enfant l'interprète à sa façon?
Je dois avoir manqué un épisode dans "C'est à moi!".

Merci encore.

isa 11/05/2015 22:29

Pour moi c'est la surprise