Cet élan est à moi semaine 33(2014-2015)
SEMAINE 33/ 1 JUIN 2015
DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE ET DECOUVRIR L'ECRIT
JE PARTAGE CE QUE JE POSSEDE : PARTAGER,C'EST SAVOIR CE QUI EST A MOI, LE DISTINGUER ,L'EXPRIMER, L'ARGUMENTER,LE PRESENTER
Progression dans le domaine d'activité de la période: Inciter les élèves à exprimer, à distinguer, à argumenter ce qu’ils possèdent dans le respect des règles du partage ,augmenter les exigences langagières lors des séances de questions
Accueil:
L'enseignant accueille ses élèves et observe le porte-monnaie qu'ils ont apporté, chacun doit aller le ranger dans son espace.
Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle semaine 28). L'enseignant explique et supervise.
Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.
TEMPS: 20mn |
ACTIVITE: participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux |
COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux |
ORGANISATION: collective |
Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre |
Eps:
TEMPS: 30 mn |
ACTIVITE: jeu du tir à la corde
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COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..) être capable de s'opposer à un partenaire
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ORGANISATION: collective |
Regroupement 1:
TEMPS:
environ 10 mn |
ACTIVITE: le récitant: produire un récit les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question |
COMPETENCES: (s'approprier le langage et découvrir l'écrit) relater un événement inconnu des autresrester attentif jusqu'au terme du récit (devenir élève)se conformer aux règles dictées par les adultes |
ORGANISATION: collective |
LUNDI: Dix-huitième récit puis tirage au sort. MARDI : Dix-neuvième récit puis tirage au sort. MERCREDI : Vingtième récit puis tirage au sort. JEUDI: V ingt et unième récit puis tirage au sort. VENDREDI: Vingt-deuxième récit puis tirage au sort. Pour cette semaine de récit, l'exigence augmente au niveau des réponses du récitant, l'enseignant n'accepte plus les oui et non comme seule réponse. Il aide les élèves à sortir de l'implicite et à se faire comprendre avec l'utilisation des détails qui donnent les informations. Ainsi, face à la question ritualisée : « Est-ce que Dalma a mangé ? », le récitant est invité à donner le menu. Il n’est pas encore question d’argumentation ( difficile pour des petits), mais plutôt d’inciter à la description, au contexte….. |
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Ateliers 1:
TEMPS:
15-20 mn
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ACTIVITES:
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COMPETENCES:
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ORGANISATION: atelier 1 supervisé par l'enseignant atelier 2 supervisé par l'atsem |
ATELIER 1 « Je présente mon jeu et nous en parlons» Support: - Matériel:jeu ou jouet que l'élève qui a emmené la marionnette a choisi de partager avec celui qui va à son tour l'emmener, appareil photo Consigne: Voici le déroulement de cette séance de langage qui devra être identique pour chaque élève, l'enseignant explique aux élèves qu'ils vont travailler pour apprendre à mieux parler et grâce à l'objet de X, ils vont pouvoir s'exercer à parler, puis il se contente de poser les questions, il distribue la parole si c'est nécessaire, il veille à ce que chacun s'exprime. Même si les élèves répètent les mêmes mots ( c'est une poupée jaune avec des cheveux noirs), il ne censure pas en disant : « On l'a déjà dit », car le but est de s'exprimer quitte à ce que celui qui parle se contente de répéter. Voici la liste de questions qui sera toujours la même
1 X,est-ce que tu peux décrire ton objet ? 2 Est-ce que vous pouvez décrire l'objet de X ? 3 Est-ce que vous savez comment on y joue ? 4 X,est-ce que tu peux dire comment on joue avec ton objet ? 5 Est-ce que vous avez tout dit à propos de cet objet ?+
Entre la question 4 et 5, il peut y avoir une partie de jeu organisée ou une démonstration d'utilisation. En fin de séance, l'enseignant demande à X de donner son objet à Y qui emmène la marionnette et il fait une photo pour garder une image de ce partage puis il fait une autre photo de l'objet pour mettre ces deux photos dans l'imagier du partage.
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ATELIER 2 « Je reconstitue un autre prénom que le mien » Support: feuille individuelle sans prénom Matériel:petites lettres ( lettres diverses) + cartes de présence Consigne: «Tu choisis le prénom d' un copain et tu retrouves les lettres de son prénom et tu les poses à leur place» L'élève utilise la carte présence comme modèle. L'adulte valide et l'élève peut recommencer avec un autre prénom autant de fois qu'il le souhaite. |
Récréation:
TEMPS:
30 mn |
ACTIVITE: jouer dans la cour |
COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux |
ORGANISATION: collective |
Regroupement 2:
TEMPS:
10 mn |
ACTIVITE: Comprendre et justifier la possession.
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COMPETENCE: (s'approprier le langage) utiliser la complexification « parce que » |
ORGANISATION: collective |
LUNDI: L'enseignant présente et lit le livre « Cet élan est à moi ». Puis il demande : « Est-ce que l'élan est à quelqu'un ? Comment le petit garçon sait que cet élan est à lui ? Comment on sait que les choses sont à nous ? MARDI:L'enseignant lit le livre « Cet élan est à moi» puis il demande si des élèves ont des animaux chez eux. Puis il dit : « Pourquoi le chat ou le chien qui est chez vous est à vous ? », « Que faut-il faire pour posséder une chose et dire qu'elle est à nous ? MERCREDI :L'enseignant lit le livre de la semaine «Cet élan est à moi», l'enseignant présente les cartes qui justifient la possession ( objet acheté, objet donné, objet offert, objet trouvé qui n'appartient à personne) et demande aux élèves quelle carte le petit Wilfried pourrait prendre à propos de l'élan. Plusieurs élèves sont sollicités pour répéter les phrases de justification qui apparaissent sur les cartes. JEUDI:L'enseignant lit le livre de la semaine «Cet élan est à moi», à l'issue de la lecture, l'enseignant demande que chacun désigne un objet qui lui appartient en justifiant pourquoi grâce aux phrases des cartes. VENDREDI: L'enseignant lit le livre de la semaine «Cet élan est à moi» , il demande que les élèves expliquent tout ce qu'ils ont compris, puis lecture du cahier de liaison (apporter une chose belle trouvée dehors et qui n'appartient pas à quelqu'un) Liens à retrouver : |
Ateliers 2:
TEMPS:
40 mn
et après la sieste, selon les élèves. |
ACTIVITES:
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COMPETENCES:
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ORGANISATION: atelier 1 supervisé par l'enseignant atelier 2 supervisé par l'atsem
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ATELIER 1 « Je joue à posséder des choses et j'explique pourquoi» Support: - Matériel: petits objets et images marqués avec des gommettes symbolisant la valeur ( rapportés par l'enseignant)+ fausse monnaie ( jetons, billets de jeu...)+cartes situation de possession+ porte-monnaie apporté par chacun+ espaces de possession des élèves+ papier cadeau + scotch Consigne: Etape 1« Voici de la monnaie pour mettre dans ton porte-monnaie, tu peux acheter ce que tu veux dans mon espace » Chacun leur tour, les élèves du groupe achète avec leur monnaie plusieurs objets dans l'espace de l'enseignant de manière à avoir des choses dans leur espace. L'élève doit donner le même nombre de jetons que ceux qui apparaissent sur l'objet choisi. Les achats s'arrêtent quand le porte-monnaie est vide Etape 2« Tu dis ce que tu possèdes et pourquoi » Chacun doit désigner ce qu'il a dans son espace « J'ai un sifflet, un dé, un magazine, une image de requin parce que je les ai achetés » Etape 3 « Voici les cartes de la possession : achat ( nous venons de le faire), don, cadeau, trouvaille (explications pour chaque carte), on tire une carte et on partage avec quelqu'un de la manière qui est indiquée » Les cartes sont posées images tournées vers la table, l'enseignant tire une carte, il s'agit du cadeau, chacun doit choisir un de ses objets, l'emballer et l'offrir à quelqu'un, s'il s'agit du don, il choisit un de ses objets et désigne à qui il donne, s'il s'agit de trouvaille,ils doivent chercher dans la classe une chose qui n'appartient à personne et qu'ils peuvent garder.La carte achat a été mise de côté puisqu'ils n'ont plus de monnaie. Etape 4 « Cet objet est à toi, pourquoi ?» L'enseignant désigne des objets dans les espaces des élèves et chacun doit justifier de la manière dont il le possède ( parce que je l'ai trouvé, parce que X me l'a donné, parce que Y me l'a offert, parce que je l'ai acheté).Cela fait beaucoup à se souvenir c'est pourquoi il ne faut pas prévoir trop d'achats au début 3 ou 4 objets sont suffisants pour chacun. Ce qui serait le mieux serait de pouvoir garder définitivement ce qui a été acquis pour que ce travail prenne tout son sens aux yeux des élèves. C'est pourquoi je conseille de trouver des petits objets ou images à donner définitivement. |
ATELIER 2 « J'écris mon prénom pour mon espace» Support: carte bristol Matériel: crayon + carte présence pour modèle Consigne: « Tu écris les lettres de ton prénom pour l'afficher sur ton espace » Les élèves qui ont des difficultés utilisent la méthode lettres écrites + lettres collées de la semaine dernière. Le prénom écrit est mis en valeur sur l'espace. |
Rangement/Sortie
Sieste
Reprise ateliers selon les élèves
Regroupement 3
TEMPS:
5 mn |
ACTIVITE: écouter une lecture |
COMPETENCE: (devenir élève) apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps |
ORGANISATION: collective |
Chaque soir, l'enseignant lit une histoire sans support visuel. |
Rangement/Sortie
Bilan quotidien:
OBSERVATIONS: |
DIFFICULTES RENCONTREES: |
SOLUTIONS ENVISAGEES: |
SATISFACTIONS: |
LIENS A RETROUVER:
Oliver Jeffersl'auteur du livre |
Vidéo sur le langage chez Maï |