Je veux mon chapeau semaine 31 (2014-2015)

Publié le par isa

SEMAINE 31/ 18 MAI 2015

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE ET DECOUVRIR L'ECRIT

JE PARTAGE CE QUE JE POSSEDE : PARTAGER,C'EST SAVOIR CE QUI EST A MOI, LE DISTINGUER ,L'EXPRIMER, L'ARGUMENTER,LE PRESENTER

Progression dans le domaine d'activité de la période: Inciter les élèves à exprimer, à distinguer, à argumenter ce qu’ils possèdent dans le respect des règles du partage ,augmenter les exigences langagières lors des séances de questions

LE LIVRE DE LA SEMAINE

R ESUME:

« Mon chapeau a disparu. Je veux remettre la patte dessus » dit Ours.
Un bon gros ours placide, un peu niais cherche son chapeau. Un chapeau rouge et pointu. Il demande à tous les animaux rencontrés : un renard, une grenouille, une tortue, un serpent, un lapin… Tous nient avoir vu son chapeau, surtout le lapin !!!
Bon. Et puis soudain, le flash : « MAIS JE L'AI VU MON CHAPEAU ! »
L'ours s'en va en courant, tous le regardent passer… et on retrouve l'ours, son chapeau sur la tête, assis sur des herbes couchées et des branches cassées…
Hum, hum ! « Excuse-moi, tu n'aurais pas vu un lapin coiffé d'un chapeau ? » demande l'écureuil à Ours.

POURQUOI CE LIVRE:

Etre propriètaire d'un objet c'est aussi être capable de le distinguer, de le reconnaitre, de le retrouver. Prendre le temps d'observer, de mémoriser les détails, de se souvenir puis de le décrire en son absence seront les défis à relever pour les élèves lors de cette semaine.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:En partant du livre « Je veux mon chapeau » apprendre à décrire pour faire deviner à partir d’images.Apprendre à poser des questions variées.Apprendre à répondre aux questions en sortant du oui et du non.

Accueil:

 

L'enseignant accueille ses élèves et observe ce qu'ils ont apporté, chacun doit aller le ranger dans son espace. Un temps de langage collectif permettra de jouer avec les accessoires et un temps de jeu libre avec minuteur ( rappel travail sur le temps de la semaine dernière) permettra de se prêter les accessoires.

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle semaine 28). L'enseignant explique et supervise.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jeu du tir à la corde

 

 

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..) être capable de s'opposer à un partenaire

 

ORGANISATION:

collective

Cycle jeu d'opposition

fiche 22 jeu d'opposition "tir à la corde"
fiche 23 jeu d'opposition " les chats et les souris"
fiche 24 jeu d'opposition " les meubles et les déménageurs"
fiche 25 jeu d'opposition " le trésor impossible"
fiche 26 jeu d'opposition " le papa et son bébé"
fiche 27 jeu d'opposition bilan
,

Regroupement 1:

TEMPS:

 

environ 10 mn

ACTIVITE:

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit) relater un événement inconnu des autres,rester attentif jusqu'au terme du récit

(devenir élève)se conformer aux règles dictées par les adultes

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Neuvième récit ( Toute l'attention autour du jeu à partager sera portée lors de l'activité suivante en petit groupe conversationnel, il est important que l'élève raconte ce qu'il a envie de dire de cette aventure chez lui, l'enseignant doit tenter de se taire le plus possible)

La séance commence par le rituel de la page du carnet de voyage, l’élève doit chercher sa page, la montrer aux autres, puis reprendre son carnet tel un cahier et commencer son récit.Le récit en total autonomie dure en moyenne 5 minutes. L’enseignant demande à l’élève s’il veut commencer la séance de questions. Les autres élèves peuvent alors demander la parole et interroger le récitant. Au début, c’est l’enseignant qui attribue la parole mais au fil des jours, le récitant peut indiquer qui lui pose une question. Lorsque la séance de questions est finie ( 5 à 6 minutes), l’enseignant indique à l’élève qu’il va lui lire son récit, il faut qu’il écoute bien et qu’il dise s’il est d’accord , si l’enseignant n’a rien oublié. Puis nouveau tirage au sort pour savoir qui emmène la marionnette, cet élève sera automatiquement intégré au petit groupe conversationnel autour de l'objet à prêter.

MARDI : Dixième récit puis tirage au sort.

MERCREDI : Onzième récit puis tirage au sort.

JEUDI: Douzième récit puis tirage au sort.

VENDREDI: Treizième récit puis tirage au sort.

Pour cette semaine de récit, les précisions se feront autour de la séance de questions. Au début du projet, la séance de questions soulève de vrais problèmes. Les élèves ne savent pas questionner, il faut bien expliciter la tâche en faisant varier la formulation ( Vous pouvez demander quelque chose à … ; pour poser une question, vous pouvez dire : « est-ce que … »). Les premiers jours, les mêmes questions reviennent, cela les sécurise. Puis le niveau d’exigence augmente, il faut éviter de poser la même question, et il faut varier les enclencheurs (où, quand, est-ce-que, comment, pourquoi ?). Progressivement, le débat s’enrichit et les questions varient.

Ateliers 1:

TEMPS:

 

15-20 mn

 

 

ACTIVITES:

1 Présenter son jeu ou jouet à partager, parler autour de l'objet en groupe conversationnel de 6 à 7 élèves

2 Reconstituer son prénom sans modèle support

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )participer aux échanges, rester dans le propos de l'échange, produire des phrases correctes

2 (s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

identifier les lettres de son prénom

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je présente mon jeu et nous en parlons»

Support: -

Matériel:jeu ou jouet que l'élève qui a emmené la marionnette a choisi de partager avec celui qui va à son tour l'emmener, appareil photo

Consigne: Voici le déroulement de cette séance de langage qui devra être identique pour chaque élève, l'enseignant explique aux élèves qu'ils vont travailler pour apprendre à mieux parler et grâce à l'objet de X, ils vont pouvoir s'exercer à parler, puis il se contente de poser les questions, il distribue la parole si c'est nécessaire, il veille à ce que chacun s'exprime. Même si les élèves répètent les mêmes mots ( c'est une poupée jaune avec des cheveux noirs), il ne censure pas en disant : « On l'a déjà dit », car le but est de s'exprimer quitte à ce que celui qui parle se contente de répéter.

Voici la liste de questions qui sera toujours la même

 

1 X,est-ce que tu peux décrire ton objet ?

2 Est-ce que vous pouvez décrire l'objet de X ?

3 Est-ce que vous savez comment on y joue ?

4 X,est-ce que tu peux dire comment on joue avec ton objet ?

5 Est-ce que vous avez tout dit à propos de cet objet ?+

 

Entre la question 4 et 5, il peut y avoir une partie de jeu organisée ou une démonstration d'utilisation.

En fin de séance, l'enseignant demande à X de donner son objet à Y qui emmène la marionnette et il fait une photo pour garder une image de ce partage puis il fait une autre photo de l'objet pour mettre ces deux photos dans l'imagier du partage.

 

 

 ATELIER 2 «  Je reconstitue mon prénom »

Support: feuille individuelle avec prénom

Matériel:petites lettres ( lettres diverses)+ carte de présence

Consigne: «Tu retrouves les lettres de ton prénom et tu les poses à leur place, tu peux regarder ta carte présence»

Les élèves qui sont capables de reconstituer leur prénom sans modèle support sont incités à le faire.

 

Récréation:

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

reprendre la situation du livre et décrire son accessoire apporté

 

 

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)produire des phrases correctes en utilisant un vocabulaire pertinent en relation avec les couleurs, les formes et les grandeurs

 

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine «Je veux mon chapeau». ,il le lit et demande «  De quoi vous vous souvenez ? » . Il propose de jouer une scénette comme dans le livre. Un petit groupe d'élèves ( 3 ou 4) joue la scène, l'un a pris l'accessoire dans l'espace personnel de l'autre, celui ci cherche son objet et interroge les 3 élèves ( le premier n'a rien vu, le deuxième porte l'accessoire et le troisième demande comment est son objet, l'élève doit le décrire précisément en donnant la couleur, la forme et la grandeur).

MARDI:L'enseignant lit le livre de la semaine «Je veux mon chapeau» , idem hier

MERCREDI :L'enseignant lit le livre de la semaine «Je veux mon chapeau» , idem hier

JEUDI:L'enseignant lit le livre de la semaine «Je veux mon chapeau», , idem hier

VENDREDI: L'enseignant lit le livre de la semaine «Je veux mon chapeau» , idem hier puis lecture du cahier de liaison (apporter un chapeau)

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

Ateliers 2:

TEMPS:

 

40 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Faire deviner son chapeau en le décrivant

2 Ecrire des lettres de son prénom pour faire un tableau collectif comme Mira Schendel

 

COMPETENCES:

1(s'approprier le langage)produire des phrases correctes, utiliser un vocabulaire pertinent

1(découvrir l'écrit)s'acheminer vers les gestes d'écriture réaliser en grand les tracés de base de l'écriture

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

 

 

ATELIER 1 «  Je joue à faire deviner mon chapeau»

Support: -

Matériel: cartes avec image d'objet à décrire + tableau des chapeaux

Consigne: étape 1 « Tu tires une carte et tu décris ton chapeau pour que les copains devinent en regardant le tableau des chapeaux »

Cette étape permet à l'élève de garder son image devant soi pour faciliter la description.

étape 2 « Tu tires une carte, tu regardes bien ton objet, puis tu me redonnes la carte et tu décris ton objet pour que les copains devinent en regardant le tableau des chapeaux»

Cette étape oblige l'élève à mémoriser et à comprendre combien il est important de bien regarder avant et de visualiser.

L'élève qui pense avoir trouvé doit lever le doigt et proposer une réponse en expliquant pourquoi il pense que c'est cet objet, en rappelant la description qui a été faite ( c'est bleu, il y a des fleurs...)

L'élève qui décrit est félicité lorsque le copain a trouvé.

La semaine prochaine, le jeu sera repris mais sans le tableau de réponses et l'élève qui a la carte devra faire dessiner les enfants du groupe.

ATELIER 2 «  J'écris des lettres de mon prénom avec celles des copains»

Support: sol de la cour de récréation avec carré délimité

Matériel: craies pour tableaux

Consigne: « Tu écris les lettres de ton prénom que tu sais faire autant de fois que tu veux et que toutes vos lettres fassent un joli tableau comme Mme Mira Schendel pour que les grands voient que vous commencez à écrire comme eux »

 

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

 

5 mn

ACTIVITE:

écouter une lecture

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps

ORGANISATION:

collective

Chaque soir, l'enseignant lit une histoire sans support visuel.

Rangement/Sortie

Bilan quotidien:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

LIENS A RETROUVER:

Jon Klassen

l'auteur du livre

 

 

Ressources pour travailler le vocabulaire

Eduscol

Le voyage de la marionnette

dossier sur le blog

Le livre d'Isa

 

 

Je veux mon chapeau semaine 31 (2014-2015)

Publié dans langage 2015

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crom 12/02/2016 17:00

Bonjour Isa,
J'ai envie de travailler sur cet album par rapport aux cinq sens (la vue )mais je n'ai pas tout compris.Les élèves doivent deviner l'objet de leur camarade grâce à des questions?Ils ne l'ont pas vu avant?J'ai peur que ça dure longtemps si c'est ça?
Merci
Alexandra

isa 13/02/2016 10:08

Celle collective reprend l'histoire du livre et si tu ne connais pas cet album c'est normal que tu ne comprennes pas, en fait l'objet est bien visible.

isa 13/02/2016 10:04

De quelle situation parles tu ? Celle collective ou celle en atelier ?

marie 30/05/2015 15:12

Et en plus je fais des fautes de frappes dans mon prénom... vivement les vacances... Biz

marire 30/05/2015 15:10

Eureka.... Merci Isa, que ferai-je sans toi ?

marie 28/05/2015 15:16

Isa bonjour, Petit souci je ne parviens à ouvrir "Je veux mon chapeau" qu'en "Lecture seule". Aurais-tu un remède à mon souci ? Merci tout plein.

isa 28/05/2015 15:31

Je n'ai pas ce souci donc cela vient de chez toi, petite astuce qui fonctionne souvent, tu cliques droit sur le lien au lieu de l'ouvrir, tu choisis la proposition enregistrer le lien sous, tu l'enregistres dans ton dossier perso et puis tu vas l'ouvrir en passant par tes documents, normalement tu peux l'ouvrir en version modifiable. Dis moi si c'est bon.

isa 28/05/2015 15:27

je vais voir et j'y remédie