Donne semaine 34(2014-2015)

Publié le par isa

SEMAINE 34/ 8 JUIN 2015

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE ET DECOUVRIR L'ECRIT

JE PARTAGE CE QUE JE POSSEDE : PARTAGER,C'EST SAVOIR CE QUI EST A MOI, LE DISTINGUER ,L'EXPRIMER, L'ARGUMENTER,LE PRESENTER

Progression dans le domaine d'activité de la période: Faire résoudre des situations problèmes de partage pour mettre à l’épreuve tout le travail fait durant l’année sur cette notion.

Faire ressentir en appui avec la connaissance et la formulation des émotions l’intérêt du partage. Concrétiser la réalisation du livre de récits.

LE LIVRE DE LA SEMAINE

R ESUME:

Une petite fille s'apprête à jouer tranquillement quand sa maman lui annonce que son cousin va venir à la maison. Comme il est plus petit, la petite fille doit lui prêter son ours en peluche et être gentille avec lui. Le cousin la suit dans sa chambre, lui casse son collier de perles ou encore gribouille sur son dessin. Mais la petite fille ne peut rien dire, il faut qu'elle partage et qu'elle accepte son cousin tel qu'il est. A la fin de la journée, elle n'a qu'une hâte : le voir partir ! Mais au moment où sa tante vient le récupérer, elle sent qu'il lui manque déjà.

POURQUOI CE LIVRE:

Aprés avoir établi un espace de possession, un temps pour le partage, avoir su distinguer son bien, appris les règles du partage et avoir compris pourquoi une chose vous appartient, les élèves sont soumis à la situation problème du livre et vont s'attacher à exprimer les émotions ressenties par les protagonistes pour évaluer le bien-fait du partage.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:Définir les réticences du partage en identifiant les émotions négatives ( retour sur le travail des émotions du début de période),choisir un titre de livre.

Accueil:

 

L'enseignant accueille ses élèves et observe ce qu'ils ont apporté, chacun doit aller le ranger dans son espace.

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle semaine 28). L'enseignant explique et supervise.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:(devenir élève)faire preuve d'initiative,apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX 

Eps:

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jeu du tir à la corde

 

 

COMPETENCE:(agir et s'exprimer av..) être capable de s'opposer à un partenaire

 

ORGANISATION:

collective

Cycle jeu d'opposition

fiche 22 jeu d'opposition "tir à la corde"
fiche 23 jeu d'opposition " les chats et les souris"
fiche 24 jeu d'opposition " les meubles et les déménageurs"
fiche 25 jeu d'opposition " le trésor impossible"
fiche 26 jeu d'opposition " le papa et son bébé"
fiche 27 jeu d'opposition bilan
,

Regroupement 1:

TEMPS:

 

environ 10 mn

ACTIVITE:

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit) relater un événement inconnu des autresrester attentif jusqu'au terme du récit

(devenir élève)se conformer aux règles dictées par les adultes

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Vingt-troisième récit puis tirage au sort.

MARDI : Vingt-quatrième récit puis tirage au sort.

MERCREDI : Vingt-cinquième récit puis tirage au sort.

JEUDI: V ingt-sixième récit puis tirage au sort.

VENDREDI: Vingt-septième récit puis tirage au sort.

Pour cette semaine de récit, à chaque fin de séance de récit, l'enseignant explique qu'ils arrivent à la fin et que leur livre se remplit, qu'il va falloir maintenant penser à appeler ce livre, à lui donner un nom, ça s'appelle « donner un titre » ( montrer avec les livres déjà lus), des propositions sont données chaque jour, et le vendredi, chacun dit le titre qu'il préfère, en fonction des réponses, le titre le plus choisi est désigné.

 

Ateliers 1:

TEMPS:

 

15-20 mn

 

 

ACTIVITES:

1 Présenter son jeu ou jouet à partager, parler autour de l'objet en groupe conversationnel de 6 à 7 élèves

2 Reconstituer un prénom avec modèle

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )participer aux échanges, rester dans le propos de l'échange, produire des phrases correctes

2 (s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

identifier les lettres d 'un autre prénom

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je présente mon jeu et nous en parlons»

Support: -

Matériel:jeu ou jouet que l'élève qui a emmené la marionnette a choisi de partager avec celui qui va à son tour l'emmener, appareil photo

Consigne: Voici le déroulement de cette séance de langage qui devra être identique pour chaque élève, l'enseignant explique aux élèves qu'ils vont travailler pour apprendre à mieux parler et grâce à l'objet de X, ils vont pouvoir s'exercer à parler, puis il se contente de poser les questions, il distribue la parole si c'est nécessaire, il veille à ce que chacun s'exprime. Même si les élèves répètent les mêmes mots ( c'est une poupée jaune avec des cheveux noirs), il ne censure pas en disant : « On l'a déjà dit », car le but est de s'exprimer quitte à ce que celui qui parle se contente de répéter.

Voici la liste de questions qui sera toujours la même

 

1 X,est-ce que tu peux décrire ton objet ?

2 Est-ce que vous pouvez décrire l'objet de X ?

3 Est-ce que vous savez comment on y joue ?

4 X,est-ce que tu peux dire comment on joue avec ton objet ?

5 Est-ce que vous avez tout dit à propos de cet objet ?+

 

Entre la question 4 et 5, il peut y avoir une partie de jeu organisée ou une démonstration d'utilisation.

En fin de séance, l'enseignant demande à X de donner son objet à Y qui emmène la marionnette et il fait une photo pour garder une image de ce partage puis il fait une autre photo de l'objet pour mettre ces deux photos dans l'imagier du partage.

 

 

 ATELIER 2 «  Je reconstitue un autre prénom que le mien »

Support: feuille individuelle sans prénom

Matériel:petites lettres ( lettres diverses) + cartes de présence

Consigne: «Tu choisis le prénom d' un copain et tu retrouves les lettres de son prénom et tu les poses à leur place»

L'élève utilise la carte présence comme modèle. L'adulte valide et l'élève peut recommencer avec un autre prénom autant de fois qu'il le souhaite.

 

Récréation:

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:(devenir élève)apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Regroupement 2:

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

Identifier les réticences au partage, nommer les émotions

 

 

COMPETENCE:

(s'approprier le langage) Observer un livre et traduire en mots ses observations

 

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente et lit le livre « Donne». Puis il propose que les élèves reprennent à l'aide des images tout ce que le petit cousin veut et qui appartient à la grande cousine ( ours, collier, dessin, assiette...). En choisissant entre deux émotions ( images content-triste) les élèves indiquent comment est la grande cousine pour chaque objet. Ils nomment l'émotion.

MARDI:L'enseignant lit le livre «Donne». L'enseignant demande aux élèves pourquoi la grande cousine n'aime pas partager ce qui lui appartient, de quoi a-t-elle peur ?

MERCREDI :L'enseignant lit le livre de la semaine «Donne», puis il interroge les élèves sur leurs propres émotions quand il s'agit d'une chose qui leur appartient et qu'il faut partager avec la petite sœur, le petit frère, le petit ou le grand cousin, le copain de classe.

JEUDI:L'enseignant lit le livre de la semaine «Donne», ensuite,il demande aux élèves de lister toutes les raisons qui font que les enfants n'aiment pas partager.

VENDREDI: L'enseignant lit le livre de la semaine «Donne» et il demande comment est la grande cousine quand elle reçoit le bisou et le merci du petit cousin , le partage donne de bonnes émotions. Lecture du cahier de liaison (apporter une boite)

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

Ateliers 2:

TEMPS:

 

40 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Ecrire son prénom pour faire des étiquettes à mettre sur ce qui a été apporté en inspiration de Pierre Tilman

2 Ranger les émotions en respectant un rythme 1,1

 

COMPETENCES:

1((s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

observer et reproduire des lettres

2(découvrir le monde)réaliser un algorithme simple

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

 

 

 ATELIER 1 «  J'écris des lettres de mon prénom en majuscules d'imprimerie pour faire une œuvre comme Mr Tilman»

Support: feuille A4

Matériel: reproduction d'œuvres de Pierre Tilman+crayon à papier+ modèle prénom

Consigne: Etape 1 «  Voici les œuvres de Mr Tilman , est-ce que tu peux me décrire ce que tu vois ? Et toi, tu as apporté des choses de la nature, je te propose d'écrire des mots et de les coller comme il a fait, mais que sais-tu écrire ? »

Cette étape allie découverte artistique et écriture du prénom, l'enseignant propose de marquer ses objets puis de faire un assemblage des 3 objets à la manière de Pierre Tilman.

Etape 2« Tu sais écrire des lettres de ton prénom, il te reste à écrire toutes les lettres, je vais t'aider, nous allons les regarder, je vais te montrer en t'expliquant puis ce sera à toi» 

L'enseignant aide les élèves, mais il peut également demander à ceux qui savent écrire leur prénom de le guider en expliquant comment il faut faire, c'est une étape supplémentaire que de savoir écrire et puis ensuite dire comment on écrit.

L'élève écrit en grand sur sa feuille A4 et l'enseignant réduit à la photocopieuse pour faire 3 étiquettes à mettre sur les éléments naturels.

ATELIER 2 «  Je range les émotions comme sur le modèle puis je refais tout seul »

Support: feuille photocopiée

Matériel: petites images pré-découpées + colle

Consigne: « Tu regardes l'ordre des images et tu les ranges comme sur le modèle puis tu recommences sans modèle »

 

Rangement/Sortie

Sieste

Reprise ateliers selon les élèves

Regroupement 3

TEMPS:

 

5 mn

ACTIVITE:

écouter une lecture

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps

ORGANISATION:

collective

Chaque soir, l'enseignant lit une histoire sans support visuel.

Rangement/Sortie

Bilan quotidien:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

LIENS A RETROUVER:

Page Facebook de Sally Anne Garland

l'auteure du livre

 

 

J'exprime mes émotions

projet du RASED Wintzenheim

Le voyage de la marionnette

dossier sur le blog

Le livre d'Isa

 

 

Donne semaine 34(2014-2015)
Donne semaine 34(2014-2015)

Publié dans langage 2015

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nolwenn 10/06/2015 18:04

Bonjour, je voulais partager avec vous mon expérience de cette semaine sur l'album "Donne!". J'ai suivi le questionnement des préparations, et en fait les enfants n'ont trouvé aucune raison de ne pas prêter. Je n'ai eu droit qu'à des "Il faut prêter car c'est important de partager." " Quand on est gentil on prête" "bien sûr qu'il faut prêter! On partage" "Et on peut couper dans l'assiette pour partager"... Il a fallu insister pour obtenir que les enfants disent que la fille a peur qu'on casse son nounours." Je pense que cette année sur le partage a été bien assimilée et comprise! Que du bonheur!

isa 10/06/2015 18:17

finalement, les freins au partage ne les concernent pas, c'est difficile de se mettre à la place de l'autre et on voit que l'exercice demandait l'aide de l'adulte, parfois on peut le dire à leur place car ils ne peuvent l'exprimer mais quand on leur dit , ils voient bien de quoi il s'agit. Merci Nolwenn pour cet instantané de classe.

sylvie 03/06/2015 12:25

sur quelles œuvres de tilman t'appuies tu ?
merci encore pour toute ton aide à nos préparations de classe

isa 04/06/2015 20:33

Anna, l'espace personnel a été signé avec le prénom de l'élève puis sera emporté chez soi en dernière semaine, il n'a pas vocation à transformation, il a permis à l'élève de comprendre l'importance de ranger ce qu'il possède dans un endroit identifié qui ne peut être investi sans son autorisation.

Anna 04/06/2015 19:25

Bonjour Isa,
que faisons-nous / ferons nous de l'espace personnel (j'ai utilisé des couvercles de boites à chaussures)? Yaura t il une transformation? Merci

isa 03/06/2015 13:11

Ah oui excuse moi j'ai omis de mettre un lien http://www.ecolepetitesection.com/2014/07/artistes-2014-2015.html