école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

La fourmi fait 1 crotte mini riquiqui.

L’écureuil fait 2 crottes sous une feuille.

Le chat fait 3 crottes et s’en va.

Jusqu’à 10, je compte les cacas.

Crotte alors !

CE QUE NOUS ALLONS FAIRE AVEC CE LIVRE :

La notion de quantité passe par la collection dans l'apprentissage du nombre chez l'enfant et c'est en parallèle avec ce "livre à compter" drôle et évocateur mais également avec une oeuvre de Kusama que les élèves vont être mis au défi de réaliser des collections identiques aux collections référentes afin de réaliser une oeuvre collective.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes

COMPETENCE:

(Explorer le monde)Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

ORGANISATION:

individuellement

SOMMAIRE ateliers autonomes du blog

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

Participer à des parcours gymniques

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques)Se déplacer avec aisance dans des environnements variés

ORGANISATION:

collective

Cycle parcours gymnique sur la période

sauter grimper parcours niveau 1


sauter grimper parcours niveau 2



entrainement au saut ( suite)


entrainement au grimper


entrainement au grimper (suite)


bilan sauter -grimper

TEMPS:

5-6 mn

ACTIVITE:

Evoquer la fête de la galette et la réalisation de sa couronne

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Pratiquer divers usages du langage oral : évoquer

ORGANISATION:

collective

LUNDI -MARDI -MERCREDI-JEUDI-VENDREDI: Dalma a une petite couronne, il explique qu’il a mangé la galette chez lui et qu’il a eu la fève. L’enseignant dit qu’il y aura aussi une fête de la galette à l’école et que chacun doit préparer sa couronne pour y participer. Il note sur le calendrier afin de situer l’évènement. Au fil des jours, les couronnes sont observées et commentées, chacun expliquant pourquoi il a choisi telle ou telle œuvre de Kusama, comment il a réussi à dessiner des cercles ( le mot est maintenant utilisé pour la période maths) et comment il a réussi à prendre le même nombre de gommettes pour tous les cercles( différentes stratégies).

TEMPS:

20-25mn

Un travail de langage avec l'album des réussites

Un travail de réinvestissement mais aussi de consolidation sur le concept Beaucoup

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 en autonomie

atelier 2 supervisé par l'enseignant

atelier 3 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je choisis mon activité autonome »

Support: -

Matériel: tiroirs/plateaux/casiers individuels selon l'organisation de la classe

Consigne: «  Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé»

Document protocole donné par Muriel :

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

ATELIER 2 «  Je parle avec mon album des réussites»

Support: album des réussites

Matériel:photographie activités autour du concept BEAUCOUP semaine précédente

Consigne: «  Tu me dis ce que tu fais, j'écris tout ce que tu me dis, c'est pour que tu apprennes à mieux parler »

ATELIER 3 «  Je mets au défi mes copains de retrouver mon pot rempli de beaucoup ou pas beaucoup de pions»

Support: -

Matériel: 2 pots transparents par élève + 2 pots opaques par élève+pions identiques

Consigne: «  Tu remplis tes deux pots transparents, dans l'un tu mets beaucoup de pions, dans l'autre pas beaucoup de pions et les copains devront désigner ce que tu leur demandes, il faudra dire : « Montre moi le pot avec beaucoup de pions ou montre moi le pot avec pas beaucoup de pions»

Plusieurs étapes dans ce défi :

Remplir des pots transparents : chaque élève fait son remplissage puis présente ses deux pots, il décide d'interroger un autre copain et doit formuler sa demande.

Remplir des pots opaques : même procédé, mais en fin de jeu, l'enseignant demande aux élèves d'expliquer comment ils font pour reconnaître l'un ou l'autre.

L'adulte veille à ce que tous les élèves soient sollicités.

Il peut aussi interroger tous les élèves sur une même paire de pots et ne donner la réponse qu'en fin de jeu.

Il peut également fermer les pots opaques avec un couvercle et faire trouver en secouant les pots

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre en jouant

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10 mn voire plus selon les jours

ACTIVITE:

Reconstituer les collections de crottes de chaque page

COMPETENCE:

(Construire les premiers outils pour structurer sa pensée)comparer des collections d’objets avec des procédures numériques et non numériques

ORGANISATION:

collective

LUNDI :L'enseignant présente le livre de la semaine « 1,2,3 crotte alors », il explique que le défi mathématique de cette semaine est de refaire la même collection de crottes que l'on voit sur la page, il distribue à chacun un petit plateau avec un pot contenant 10 pions. L'enseignant lit la page et les élèves doivent mettre sur leur plateau le même nombre de crottes qu'ils voient, l'enseignant les guide en disant « une crotte et encore une et encore une » par exemple quand il s'agit de 3 et non pas 1, 2 et 3. Pour le premier jour, il s'arrête à 3 crottes et félicite les élèves qui ont réussi, encourage ceux qui ont fait des erreurs en leur disant qu'ils vont avoir des activités pour apprendre à faire des collections grâce aux œuvres de Kusama.

MARDI :L'enseignant dit que le défi continue ( distribution de matériel),il recommence à 1 et cette fois, il s'arrête à la page 5 crottes. Comme Lundi, pas question de compter mais bien d'accompagner en dénombrant un et encore un et encore un et encore un, ça fait 4. Evidemment les grosses quantités sont difficiles et l'enseignant explique qu'ils vont apprendre encore en grandissant.

MERCREDI:L'enseignant dit que le défi continue ( distribution de matériel),il recommence à 1 et cette fois, il s'arrête à la page 7 crottes. Si aucun élève n'y parvient, il n'est peut être pas utile de le faire individuellement mais plutôt collectivement avec l'aide du livre qui sert de référence visuelle.

JEUDI: L'enseignant dit que le défi continue encore ( distribution de matériel),il recommence à 1 et cette fois, il s'arrête à la page 10 crottes. Idem Mercredi.

VENDREDI:L'enseignant annonce qu'ils vont refaire le défi jusqu'à 3 et que tous les élèves vont le réussir parce qu'ils ont bien travaillé cette semaine pour cela. Le défi commence, il félicite les élèves qui ont réussi, rassure ceux qui ont encore fait une erreur (s'il y en a) en leur disant qu'ils vont continuer à apprendre, pour ceux qui ont réussi, cela est mis dans leur cahier des habiletés. Lecture du cahier de liaison.

TEMPS:

45 mn

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 avec atsem

atelier 2 en autonomie

atelier 3 avec enseignant

ATELIER 1 «  Nous faisons un tableau comme celui de Kusama»

Support: carré bristol 20*20cm

Matériel: une photo référence pour chaque partie du tableau + cercles noirs et rouges pré-découpés + colle

Consigne: « Voici ta photo référence, tu dois chercher le même nombre de cercles que Kusama a faits pour reproduire ta partie de tableau»

A l'aide de sa photo référence, l' élève trouve une stratégie pour prendre le même nombre de cercles que sa photo compte, l'adulte supervise et indique les erreurs sans donner de solutions ( non tu n'as pas le même nombre de cercles que Kusama, continue à chercher). L'adulte conseille de bien observer.

Les niveaux de difficultés des photos référence peuvent être recherchés ( petits cercles, grands cercles, différentes couleurs : noir et rouge).

Quand l'élève a le bon nombre, il colle ses cercles et peut reprendre une nouvelle photo référence.

A la fin de l'activité, le tableau collectif est constitué par le groupe avec l'aide de l'adulte.Il ne s'agit pas de reproduire à l'identique le tableau référence, ni de positionner les cercles à leur place, c'est trop difficile mais de travailler la quantité uniquement. L'objectif est avant tout mathématique avant d'être artistique.

ATELIER 2 «  Je fais un tableau comme Kusama avec des cailloux et autres éléments naturels »

Support: photo référence œuvre kusama

Matériel: boite ou couvercle pour mettre sa photo référence

Consigne: « Tu vas remplacer les cercles de Kusama par des cailloux, il faut mettre un caillou pour un cercle et ne pas en oublier »

Soit le temps et le nombre d'adultes permet de laisser les élèves aller chercher à l'extérieur les éléments qui permettront de refaire le tableau, soit les éléments naturels ont été collectés, les élèves posent les cailloux ou autres sur chaque cercle de manière à reproduire le tableau et avoir la bonne quantité. Une photo est prise de la composition.l ne s'agit pas de reproduire à l'identique le tableau référence, ni de positionner les cercles à leur place, c'est trop difficile mais de travailler la quantité uniquement. L'objectif est avant tout mathématique avant d'être artistique.

ATELIER 3 «  Je décore ma couronne pour la fête de la galette»

Support: gabarit couronne rouge ou noir selon les choix des élèves (prévoir)

Matériel: 2 œuvres de Kusama + craies+ gommettes blanches ou cercles pré-découpés

Consigne: Etape 1«  Tu regardes les œuvres de Kusama, tu choisis celle qui te rend joyeux et tu vas décorer ta couronne en faisant comme elle. »

Etape 2«  Tu dessines des cercles comme Kusama puis tu vas chercher le même nombre de gommettes que de cercles pour coller dans chacun»

L'activité est de prendre le nombre de cercles avant de coller et non pas de coller au fur et à mesure, c'est seulement quand l'élève a trouvé sa quantité identique qu'il peut faire le collage.

L'accompagnement de l'enseignant est de signaler à l'élève qu'il ne doit pas faire trop de cercles d'un seul coup mais plutôt dessiner, prendre le nombre, coller puis dessiner, prendre le nombre, coller afin de ne pas être perdu pour chercher son nombre de gommettes.

TEMPS:

10 mn

ACTIVITE:

évoquer la journée

COMPETENCE:

(Explorer le monde)Situer les évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée

ORGANISATION:

collective

Faire un bilan quotidien.

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS: