Poule mouillée semaine 24(2015-2016)

Publié le par isa

SEMAINE 24/ 21 MARS 2016

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR,S'EXPRIMER,COMPRENDRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ PHYSIQUE

« En surmontant des défis physiques, moi aussi je gagne des médailles»

Progression: Proposer des situations qui permettent aux élèves de s’exercer à la course en prenant plaisir à s’investir plus longuement dans les apprentissages.

 

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :Chaque enseignant s'attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l'enfant et les progrès qu'il fait par rapport à lui-même.

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Ce matin, Edouard et son papa vont à la piscine.

Edouard grimpe sur le tremplin et PLOUF! Il plonge.

"A toi, Papa !" crie Edouard.

Mais Papa hésite, hésite, hésite…

Serait-il une poule mouillée?

CE QUE NOUS ALLONS FAIRE AVEC CE LIVRE :

La phase d'entrainement continue et les courses s'organisent autour de défis physiques où se surpasser devient un enjeu marqué par l'entrée du tableau de performance que les élèves apprennent à remplir. Chacun se mesure à lui-même: courir vite, courir longtemps. Le livre vient démontrer que la peur de la prise de risque concerne tout le monde. Le déguisement s'enrichit des accessoires du champion: médaille, coupe.

 

ACCUEIL:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :

L'une des conditions pour apprendre à lire et à écrire est d'avoir découvert le principe alphabétique selon lequel l'écrit code en grande partie, non pas directement le sens, mais l'oral (la sonorité) de ce qu'on dit. Durant les trois années de l'école maternelle, les enfants vont découvrir ce principe (c'est-à-dire comprendre la relation entre lettres et sons) et commencer à le mettre en œuvre.

 

L'enseignant accueille ses élèves , ils affichent leur carte de présence.

L'enseignant regroupe ensuite ses élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel il pointe la carte-prénom de l'élève et l'élève désigné annonce le nom de son initiale ou est aidé par le groupe.

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :

L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes

COMPETENCE:

(Explorer le monde)Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

ORGANISATION:

individuellement

SOMMAIRE ateliers autonomes du blog

 

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :

Les premiers repères temporels permettent à l'enseignant d'« ancrer » pour les enfants les premiers éléments stables d'une chronologie sommaire et de leur proposer un premier travail d'évocation et d'anticipation en s'appuyant sur des évènements proches du moment présent.

 

La frise linéaire du mois est affichée, chaque jour, un élève déplace le petit bonhomme qui indique le changement de jour.En fin de journée, on évoque ce qui a été fait.

EPS:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 : L'enfant découvre la possibilité d'enchaîner des comportements moteurs pour assurer une continuité d'action . Par sa participation, l'enfant acquiert le goût des activités collectives. L'enseignant veille alors à expliquer aux enfants ce qu'ils sont en train d'apprendre, à leur faire comprendre le sens des efforts demandés et à leur faire percevoir les progrès réalisés.

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

surmonter le défi 

«  gagner la médaille de l'effort» en utilisant le tableau de performance

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques)Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.

 

ORGANISATION:

collective

Fiche 4 Courir vite ou longtemps en musique 

 

REGROUPEMENT 1:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 : L'enseignant aide à identifier les objets sur lesquels portent les apprentissages, fait acquérir des habitudes de travail qui vont évoluer au fil du temps et que les enfants pourront transférer. Pour ce faire, il s'attache à faire percevoir la continuité entre les situations d'apprentissage, les liens entre les différentes séances. Il définit des critères de réussite pour que chacun puisse situer le chemin qu'il a réalisé et perçoive les progrès qu'il doit encore effectuer.

 

TEMPS:

 

5-6 mn

ACTIVITE:

Remplir son tableau de performance des courses en EPS

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques)Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.

ORGANISATION:

collective

LUNDI -MARDI-MERCREDI-JEUDI- VENDREDI: L'enseignant explique aux élèves qu'ils vont marquer leurs réussites à la course ( étiquette dans le panier) à l'aide d'un tableau de performance. Chacun reçoit sa fiche tableau+crayon. Les étiquettes du panier rouge sont lues et les élèves cités dessinent un rond dans le tableau de performance, et ainsi de suite pour chaque panier.L'enseignant et l'atsem veillent à la bonne compréhension et accompagnent le remplissage des tableaux.

Fiche tableau de performance en bas de cette préparation

 

 

Ateliers 1:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :

L'école demande régulièrement aux élèves d'évoquer, c'est‐à‐dire de parler de ce qui n'est pas présent (récits d'expériences passées, projets de classe...)

 

TEMPS:

 

20-25mn

 

ACTIVITES:

1 Utiliser les ateliers autonomes

2 Evoquer le défi de la semaine précédente « Gagner la médaille de la poursuite »à l'aide de son album des réussites

 

COMPETENCES:

1(Explorer le monde)Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

2 (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Pratiquer divers usages du langage oral : évoquer

 

ORGANISATION:

atelier 1 en autonomie

atelier 2 supervisé par l'enseignant

 

ATELIER 1 «  Je choisis mon activité autonome »

Support: -

Matériel: tiroirs/plateaux/casiers individuels selon l'organisation de la classe

Consigne: «  Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé»

Document protocole donné par Muriel :

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

ATELIER 2 «  Je parle avec mon album des réussites»

Support: album des réussites

Matériel:photographie activités jeu Cours Youki

Consigne: «  Tu me dis ce que tu fais, j'écris tout ce que tu me dis, c'est pour que tu apprennes à mieux parler »

 

 

RECREATION:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :L'enseignant est attentif à ce que tous puissent développer leur estime de soi, s'entraider et partager avec les autres.

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre en jouant

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :

Les séances EPS doivent être organisées en cycles de durée suffisante pour que les enfants disposent d'un temps qui garantisse une véritable exploration et permette la construction de conquêtes motrices significatives.L'expérience de l'espace porte sur l'acquisition de connaissances liées aux déplacements, aux distances et aux repères spatiaux élaborés par les enfants au cours de leurs activités

 

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

Echanger sur les peurs en EPS

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre

ORGANISATION:

collective

LUNDI :L'enseignant présente le livre de la semaine « Poule mouillée», il le lit et demande : « De quoi vous souvenez-vous ? »

MARDI :L'enseignant lit le livre de la semaine « Poule mouillée»et demande : « Qu'est-ce qu'Edouard veut ? » « Oui que son papa fasse le plongeon de la mort, et est-ce qu'il obtient ce qu'il veut ? » « Est-ce qu'un papa peut avoir peur ? »

MERCREDI:L'enseignant lit le livre de la semaine « Poule mouillée»et demande : « Comment vous voyez que le papa d'Edouard a peur ? Et vous, est-ce que vous avez peur en salle d'EPS ? »

JEUDI: Lecture du livre « Poule mouillée » puis l'enseignant propose de parler à nouveau des peurs qu'on peut avoir, qu'on soit grand ou petit.

VENDREDI:Lecture du livre « Poule mouillée », l'enseignant félicite ses élèves qui ont fait des efforts lors des courses malgré parfois une certaine peur comme le papa d'Edouard et qui ont gagné la médaille de l'effort, il précise que tous les champions doivent savoir faire des efforts pour devenir champion. Lecture du cahier de liaison.

 

 

ATELIERS 2:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 

Pour les plus jeunes, l'atteinte d'un but commun se fait tout d'abord par l'association d'actions réalisées en parallèle, sans réelle coordination. Il s'agit, dans les formes de jeu les plus simples, de comprendre et de s'approprier un seul rôle.

TEMPS:

 

45 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

 

 

ACTIVITES:

1 Composer son logo en s'inspirant d'Elisabeth Murray (IM visuelle)

2 Poursuivre son tableau de performance (IM logico-maths)

3 Fabriquer sa médaille et sa coupe de champion (IM kinesthésique)

 

COMPETENCES:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques)Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.

 

ORGANISATION:

atelier 1 avec atsem

 

atelier 2 avec l'enseignant

 

atelier 3 en autonomie

 

 

 

 

 

ATELIER 1 «  Je fais mon logo pour mon déguisement de champion»

Support: feuille rigide

Matériel: empreintes de pieds découpées+ nombre préféré découpé+initiale découpé en plusieurs exemplaires+colle

Consigne: « Pour ton déguisement de champion, tu vas composer ton logo, tu mets tout ce que tu as fait dans l'ordre que tu veux comme l'a fait Mme Murray dont tu connais le tableau »

Les élèves font leur assemblage en veillant à faire se toucher les éléments du logo comme dans les œuvres de Murray.

ATELIER 1 «  Je mesure mes courses avec mon tableau de performance»

Support: grille individuelle

Matériel: tableau de performance individuel rempli+gommettes

Consigne: « Pour chaque course que tu as inscrite dans ton tableau, tu mets une gommette dans ta grille, je te montre où tu commences et tu ne dois pas sauter une case (explications), tu le referas chaque jour et en mettant les grilles les unes au dessus des autres, tu pourras voir si tu as fait des progrés»

Tous les élèves passent à cet atelier dans la journée.

Les grilles sont ensuite collées sur une même feuille dans un alignement qui permet la comparaison.

L'élève se mesure à lui-même et constate le fruit de ses efforts ou reçoit les encouragements de l'enseignant.

ATELIER 3 «  Je fabrique ma médaille et ma coupe de champion pour mon déguisement»

Support: -

Matériel: médaille de champion avec carton doré (assiette dorée par exemple) + rubans ou +scotch+paire de ciseaux,coupe de champion prédécoupée + peinture jaune ou or

Consigne: « J'ai tracé un cercle sur ce carton, tu le découpes, et tu scotches le ruban du côté qui n'est pas doré pour mettre autour du cou , ensuite tu peins ta coupe »

La médaille et la coupe seront portées (autour du cou,à la main)

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

utiliser les notions topologiques vues la semaine précédente « Cours Youki »

COMPETENCE:

(Explorer le monde )Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères

ORGANISATION:

collective

 

Chaque fin de journée, l'enseignant propose aux élèves de répondre corporellement à des consignes d'espace ( mets tes mains derrière ton dos, mets ton pied sous le banc, assieds toi à côté de ...)

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

 

 

Poule mouillée semaine 24(2015-2016)

Commenter cet article

nikytha 21/03/2016 18:28

Bonjour Isa , petite remarque, dans le regroupement 1, il manque la fin de ta phrase : L'enseignant explique qu'ils vont ...??

isa 22/03/2016 11:22

Je suis désolée Nikytha, je n'ai pas fini ma phrase et maintenant je ne me souviens plus. Je l'ai donc supprimée.

sylvie 09/03/2016 15:17

petite question Isa...: pour l'atelier 3 , la médaille c'est ok mais la coupe, tu vois ça comment ?

isa 09/03/2016 15:55

un gabarit de coupe assez simple découpé dans du carton et peint tout simplement à tenir à la main ou à accrocher sur le t-shirt ( derrière, sur la manche par exemple)