Fiche 1 EPS A la découverte de la cour

Merci à celles qui ont participé aux recherches collectives pour penser cette fiche EPS

DATE : Semaines 4 et 5		SEANCES A la découverte de la cour	DUREE : 30 mn
ACTIVITE : Poursuivre le travail fait en orientation avec les m de maman, se repérer dans la cour de récréation COMPETENCES : Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.			Ce que l’élève apprend : Comprendre une consigne Prendre des repères S’orienter Mémoriser
Situation 1	matériel	Les m de maman des élèves (ou les p de papa)
	dispositif	Tous les élèves
	déroulement	L’enseignant explique aux élèves qu’ils vont apprendre à bien connaître la cour pour s’y déplacer facilement.Les élèves déposent leur m où ils veulent, reviennent vers l’enseignant. Ils se promènent tous ensemble en regardant les m sans les prendre, puis ils reviennent à leur point de départ. Variante : ils changent de point de départ pour retourner chercher les m.
	consignes	« Vous allez poser votre m où vous voulez et vous revenez jusqu’à moi, vous devez vous rappeler où vous avez laissé votre m» « Vous retournez chercher votre m »
	critère de réussite	Revenir avec son m
Situation 2	matériel	Des photos d’endroits de la cour
	dispositif	Tous les élèves
	déroulement	L’enseignant explique qu’il a préparé des photos de différents endroits de la cour. Il en tire un au sort (ou fait tirer par un élève). Le groupe doit s’y rendre Un enfant emmène le groupe Un enfant est le seul à voir la photo et emmène le groupe
	consigne	« Voici l’endroit où nous devons aller»
	critère de réussite	Arriver au bon endroit ( validation adulte)
Situation 3	matériel	Autant de photos d’endroits que d’enfants
	dispositif	Groupe de deux élèves (binôme)
	déroulement	Chaque enfant prend une photo d’un endroit de la cour et va déposer son m. Le groupe-classe se répartit en binômes, chaque binôme est composé d’un chercheur et d’un spectateur, le spectateur donne à son chercheur la photo de l’endroit où il a déposé son m. Le chercheur va à la recherche du m qu’il doit rapporter à son spectateur qui attend. Les rôles changent.
	consigne	« Tu donnes la photo de l’endroit où tu as laissé ton m pour que ton copain aille le chercher et te le rende, tu attends ici »
	critère de réussite	L’enfant rapporte le bon m
Situation 4	matériel	Photos de détails d’endroits de la cour ( ex : la serrure du portail, une marche du toboggan …)
	dispositif	Idem situation 3
	déroulement	Idem situation 3
	consigne	Idem situation 3
	critère de réussite	L’enfant rapporte le bon m
TRACE ECRITE		Photos pour album langage

CONSEILS :

Cette fiche fait l’objet de plusieurs séances afin de présenter toutes les situations. C’est pourquoi j’ai volontairement effacé le critère durée des situations que vous aviez l’habitude de trouver avec ce type de fiche.
Il faut compter deux semaines à raison de trois voire 4 séances par semaine.
Les enfants sont petits, c’est pourquoi je propose une fiche d’orientation qui permet d’avoir le groupe d’élèves sous les yeux. La présence de l’atsem peut être envisagée.
Il n’y a pas de référence au travail de langage spatial, cependant celui-ci peut être introduit par l’adulte et peut correspondre à un prolongement possible (l’enfant décrit l’endroit où le groupe doit se rendre-situation 2, et où il a laissé son m-situations 3 et 4)

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