Préparation prévisionnelle et progression Période 5 Langage (2016-2017)

Publié le par isa

 

Préparation prévisionnelle

période 5

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS 2016-2017

Pour réussir à l’école, j’agis, je m’exprime, je comprends

dans l’atelier LES PIPELETTES

 

Mon sac d’explorateur contient :

Pour AGIR: des lettres mobiles et rugueuses de mon prénom

Pour M’EXPRIMER : un micro

Pour COMPRENDRE : un calepin d’émotion poétique

 

SEMAINES 28/ 18 AVRIL 2017

LIVRE : Ecoute la musique

compétence : communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre

Observable : participer en répétant seulement

agir : jouer avec les lettres de son prénom et les répéter

s’exprimer : utiliser son micro pour répéter et mémoriser quelques phrases du livre

comprendre : s’émerveiller du silence et trouver des choses qu’on n’entend pas

IM (intelligences multiples) : verbale/visuelle/ naturaliste

 

SEMAINE 29 / 24 AVRIL 2017

LIVRE : Les trésors d’Elinor

compétence : pratiquer divers usages du langage oral : décrire, évoquer..

Observable : évoquer une émotion

agir : observer l‘écriture de son prénom par l’adulte

s’exprimer: utiliser son micro pour répéter un mot difficile qu’on a choisi

comprendre :ressentir des émotions pour les mots et faire une « cueillette » de mots à mettre dans son calepin d’émotion poétique

IM (intelligences multiples) : verbale/ naturaliste/ interpersonnelle

 

SEMAINE 30 et SEMAINE 31 / 2 MAI 2017 ET 9 MAI 2017

LIVRE : La grande fabrique de mots

compétence : s’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement précis et correct.

Observable : s’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières

agir : reconstituer son prénom en s’inspirant de l’artiste ReRo

s’exprimer: trouver un mot méchant, un mot gentil et un mot drôle

comprendre : éprouver le pouvoir des mots et choisir ses mots pour les vendre ou pour les acheter

IM (intelligences multiples) : verbale/logico-maths/kinesthésique

 

SEMAINE 32 / 15 MAI 2017

LIVRE : Méli-mélo de mots

compétence : manipuler des syllabes

Observable : reconnaître et discriminer une syllabe dans une liste de mots

agir: reconstituer son prénom à l’aide des lettres sans modèle

s’exprimer : trouver plusieurs petits mots (une syllabe)

comprendre : mélanger les mots et faire des rébus collectifs à mettre dans son calepin d’émotion poétique

IM (intelligences multiples) : verbale/ interpersonnelle/musicale

 

SEMAINES 33 et 34/ 22 MAI 2017 et 29 MAI 2017

LIVRE : Ceci est un poème qui guérit les poissons

compétence : participer verbalement à la production d’un écrit

Observable : faire des propositions de fragments de l’information

agir: faire des essais d’écriture de lettres de son prénom

s’exprimer : réciter le poème pour les mamans

comprendre : s’interroger sur la poésie et inventer une phrase sur le modèle de l’album (titre/un poème c’est..)

IM (intelligences multiples) : verbale/visuelle/intra-personnelle

 

SEMAINES 35 ET 36 / 5 JUIN 2017 et 12 JUIN 2017

LIVRE : Dans Paris, il y a

compétence : participer verbalement à la production d’un écrit

Observable : faire des propositions d’organisation du texte

agir: choisir ses lettres pour écrire sur le mur à la manière de JonOne

s’exprimer : réciter le poème d’Eluard devant les copains

comprendre : écrire un poème sur le modèle du livre

IM (intelligences multiples) : verbale/visuelle/intra-personnelle

 

SEMAINE 37/ 19 JUIN 2017

LIVRE : Alpha-bêta

compétence : discriminer des sons

Observable : trouver les mots pour produire de nouvelles rimes

agir: faire un graffiti prénom comme JonOne

s’exprimer : réciter le poème écrit avec son groupe en semaine 36 pour les papas

comprendre : créer des rimes dans son calepin d’émotion poétique

IM (intelligences multiples) : verbale/ logico-maths

 

SEMAINE 38 /26 JUIN 2017

LIVRE : Zignongnon

compétence : discriminer des sons

Observable : pratiquer des opérations sur les syllabes de mots : substituer

agir: faire un graffiti prénom comme JonOne

s’exprimer : réciter un poème

comprendre : créer de nouveaux mots à mettre dans son calepin d’émotion poétique

IM (intelligences multiples) : verbale/visuelle

Progression dans le domaine

« Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions»:

 

 

 

Objectifs

Activités

 

P 5

 

Avril

 

Amener la situation du projet d’écriture d’un livre de récits et organiser le voyage de la marionnette dans les familles

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sensibiliser les élèves à la beauté de la nature et aux émotions qu’elle procure pour une approche poétique du monde et des mots

 

Découverte du nouveau contenu du sac d’explorateur.

 

La marionnette va aller dans les familles pour les découvrir avec son livre de mémoire que chaque famille remplira.

 

Ecrire des règles et des tâches dans un contrat d’accueil discutées collectivement,

 

 

A partir du livre « Ecoute la musique » , les élèves s’initient à la posture de celui qui écoute y compris ce qui ne s’entend pas.

Le livre « Les trésors d’Elinor »permet de s’arrêter sur les mots et exprimer l’émotion ressentie, il s’agit de faire sa cueillette de mots extraordinaires.

 

 

Mai

 

Aider à la construction des récits par l’utilisation d’un carnet de voyage et par la situation de séance de questions au récitant

 

 

 

 

 

Amener les élèves à s’intéresser aux mots

 

 

 

Organiser et expliquer les règles de fonctionnement des récits individuels.

Revenir sur l’utilisation du livre de mémoire pour expliciter son utilisation aux élèves et aux familles.

Structurer la séance de questions au récitant.

 

Le livre « La grande fabrique de mots » est l’occasion de rechercher les mots selon l’émotion qu’ils procurent, leur attribuer une valeur et créer la boutique de mots.

 

Avec le livre « Méli-mélo de mots », les élèves entrent dans l’univers phonologique et commencent à percevoir la notion de syllabe.

 

 

Mai-Juin

Augmenter les exigences langagières lors des séances de questions.

Concrétiser la réalisation du livre de mémoire

 

 

 

 

 

 

 

 

Conduire les élèves vers l’utilisation des mots dans la création poétique en s’appuyant sur des modèles.

Complexifier la recherche poétique en les initiant aux rimes et à la manipulation des syllabes

 

 

 

 

 

 

 

 

Apprendre à poser des questions variées.

Apprendre à répondre aux questions en sortant du oui et du non.

Fabriquer la couverture de son livre.

Signer son récit

Présenter le livre aux familles qui ont contribué à la réalisation de ce projet.

 

 

Le livre « Ceci est un poème pour guérir les poissons» permet de s’interroger sur le sens de la poésie et incite les élèves à entrer dans la création simple (juste une phrase)

 

Le livre « Dans Paris, il y a » sert de support à l’invention d’un nouveau poème

 

Les livres « Alpha bêta » et « Zignongnon « ouvrent les jeunes esprits à la création de rimes et de mots inventés pour enrichir leur inspiration poétique

 

 

 

« Tous les grands poètes, de Homère à Néruda, de Du Bellay à Shelley, nous parlent des enjeux de l'existence, des questions métaphysiques, de la peur, du désir, du dépassement de soi, le regard devant l'abîme... Il faut rendre à la poésie sa gravité et lire aux enfants dès la maternelle des poésie graves, qui ont du poids. Si on veut que les enfants éprouvent en eux la nécessité de l'enjeu poétique, qu'ils en fassent l'expérience, il faut leur lire des poèmes qui parlent de la vie, de leur réel complexe, mystérieux, fait de conflit entre le positif et le négatif. » Jean-Pierre Siméon (directeur artistique du Printemps des poètes)

Publié dans langage 2017

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Sabrina 23/04/2017 13:03

Bonjour, juste une petite question : Comment parlez-vous de la lettre "é" en capitales avec vos petits? Exemple dans le prénom : ELISEE. Il y a 3 fois la lettre qui s'appelle E mais 2 fois, elle fait le bruit "é".
Moi, c ce que je dis, on voit le e mais on entend é. Mettez-vous l'accent sur la capitale E quand elle est un é pour mieux les différencier? Moi non, mais je m'interroge. Merci de vos réponses

Marie-Pierre C. 24/04/2017 14:50

Pour ma part, cela ne me choque pas de montrer le "e" et dire son bruit puis de montrer "é" et dire son bruit. Visuellement, l'enfant voit bien la différence (présence ou non de l'accent). Et effectivement, même en écriture majuscule, les accents devraient apparaître... Donc aucun souci pour différencier "e" et "é".

isa 24/04/2017 14:19

Avec les enfants, il faut être simple:" c'est un E et il a un accent, c'est à dire un petit trait au-dessus qui change le son du E" Me concernant, je ne mettais pas l'accent sur la capitale mais je crois que dans le français académique, il faudrait le faire.

Géraldine 06/04/2017 20:19

Ouh la la! Quel joli projet ! Mais je pense que pour la première fois depuis longtemps, je ne suivrai pas tes propositions, Isa, car je ne vois vraiment pas comment les adapter à mes tout tout tout petits.
Certes, quelques uns s'expriment en phrase complexes mais la plupart n'en sont pas là ! ils ne disent pas leur prénom ou le mien ! J'ai commandé les livres car ma copine-collègue Sylvie en aura besoin ! Peut être que je pourrai les utiliser, j'attends de les recevoir pour me faire une idée. Et puis je me lance à fond dans le voyage de Marcel ainsi que dans la rédaction du livre offert aux futurs élèves. J'ajoute le spectacle, les échanges avec la crèche, la sortie de fin d'année, la balade contée, la fête des pères, des mères et j'en oublie certainement ! Concernant le voyage de Marcel, et après lecture des commentaires de cet article, je m'orienterai peut être sur une chasse aux mots du monde liés à la gentillesse ou à des comptines du monde. Encore une semaine d'école avant les vacances et donc une semaine pour préparer la rentrée !

isa 06/04/2017 22:10

C'est parfait Géraldine et le projet de Marcel existe toujours dans les préparations et va vivre encore. La poésie est effectivement plus complexe.

Kitou 06/04/2017 03:31

Merci pour ces indications, mais je ne visualise pas les lettres, leur fabrication - quelqu'un peut il m'aider?
Lettres à l'ordinateur ou à la main? En papier de verre collé sur carton?
Merci d'avance
Bonnes vacances!!!

isa 06/04/2017 09:22

Regarde ma proposition sur le cahier de liaison n°28 http://www.ecolepetitesection.com/2017/03/ecoute-la-musique-cahier-de-liaison-n-28-2016-2017.html

isa 06/04/2017 07:42

Oui papier de verre sur un support Bristol ou carton

lasfar 03/04/2017 19:24

Bonsoir,
j’aimerais savoir dans quelle écriture on fait les lettres mobiles du prénom : majuscules , scriptes ou cursives ? merci Isa pour les projets de cette nouvelle période

isa 04/04/2017 09:30

J'ai pensé aux majuscules pour les petits par rapport au street art et aux fresques façon ReRo et JonOne mais si on pense écriture cela devrait être en cursive. La majuscule n'est pas bannie des nouveaux programmes, il est simplement dit que dans ce cas, il faut surtout s'attacher à l'alignement de gauche à droite et à l'ordre des lettres. Par ailleurs, sans que cela apparaisse, tout le travail qui a été fait sur la mobilité et l'immobilité en EPS en période 4 prépare à l'écriture, à cette capacité à freiner un mouvement, à moduler ses gestes. L'atelier golf a contribué à exercer l'articulation du poignet....Danièle Dumont recommande de les faire jouer au croquet... La préparation à l'écriture commence en petite section. Tous les jeux d'alignement que nous avons faits sont eux aussi de bons exercices.

kitou 02/04/2017 18:20

Bonjour à tous,
Comment avez vous fait les lettres mobiles? Papier Emery, mais :
chaque enfant reçoit toutes les lettres de son prénom dans son sac d'explorateur?
Quel format?
Merci pour toutes vos bonnes idées!!!

isa 03/04/2017 10:53

Oui je conseille papier de verre et le format petite carte à jouer.

Lucille 31/03/2017 14:13

Bonjour,
pour le livre et le calepin, on prend le même type de support que pour le carnet de dessin?
Merci

isa 31/03/2017 14:27

Oui attention, il n'y a qu'un seul livre de mémoire( pour le voyage de la marionnette alors que chacun a son calepin de poésie.

Karine k2 29/03/2017 21:57

Isa . Pour mes gs , je définis chaque année un enjeu différente pour aller dans les familles . Il s agit de changer chaque année le voyage traditionnel de la marionnette .
L an dernier , chacun avait montré son talent à la maison à la mascotte et nous l avait présenté le lendemain .

Penses tu q choisir un poème parmi une sélection et l illustrer en famille peut être un projet correspondant à la période 5?
Ou plus simple écrire un mot q on aime entendre dans sa famille et le dessiner pour le présenter .

Dans ma classe , les familles ont besoin de temps car ce sont des enfts qui peuvent partir après 18.30 de l'école donc parfois je laisse la valise 2 j .

Merci

christine G 01/04/2017 09:29

écrire un mot qu'on aime entendre dans sa famille j'aime beaucoup ! pendant cette période j'ai demandé aux familles de m'écrire les virelangues qu'ils connaissaient cela a bien fonctionné. Merci pour ton travail Isa

isa 30/03/2017 07:23

Oui ce sont ce que j'appelle les tâches qui sont décidées ensemble lors de la première semaine