Zignongnon Semaine 38(2016-2017)
SEMAINE 38 / 26 JUIN 2017
DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
« Pour réussir à l'école, j'agis, je m'exprime, je comprends dans l'atelier
Les pipelettes »
Progression: Conduire les élèves vers l’utilisation des mots dans la création poétique en s’appuyant sur des modèles.
Complexifier la recherche poétique en les initiant aux rimes et à la manipulation des syllabes
Augmenter les exigences langagières lors des séances de questions.
Concrétiser la réalisation du livre de mémoire
PROGRAMMES 2015 :L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité
LE LIVRE DE LA SEMAINE
RESUME: le zignongnon pour un non pour un oui fait tout à l’inverse. Zignongnon, n’est pas toujours migoui ! |
ACCUEIL:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :
Se construire comme personne singulière, c'est découvrir le rôle du groupe dans ses propres cheminements, participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer.C'est progressivement partager des tâches et prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.L'appel est fait collectivement, le groupe lit les prénoms et l'enfant appelé répond: « Je suis là ».. |
PROGRAMMES 2015 :
L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.
L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.
TEMPS: 20mn | ACTIVITE: 1 participer aux ateliers autonomes 2 ranger les lettres
| COMPETENCE: (Explorer le monde) Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (Le langage dans toutes ses dimensions)Reconnaître les lettres de l'alphabet | ORGANISATION: individuellement et en groupe |
1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle. (retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog) 2 ACTIVITÉ « Je range les lettres » Matériel: cailloux avec lettres majuscules + carton modèle avec les lettres de l'alphabet sur une ligne Consigne :« Tu ranges les lettres en les alignant, pour t'aider, tu regardes le modèle»
http://www.madewithhappy.com/painted-alphabet-rock-magnets-diy/ |
RITUEL:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :
Les repères sociaux sont introduits et utilisés quotidiennement par les enfants pour déterminer les jours de la semaine, pour préciser les évènements de la vie scolaire.
La frise linéaire du mois est affichée, chaque jour, un élève déplace le petit bonhomme qui indique le changement de jour et annonce le nom du jour .En fin de journée, on évoque ce qui a été fait. |
EPS:
NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 : L'enfant découvre la possibilité d'enchaîner des comportements moteurs pour assurer une continuité d'action . Par sa participation, l'enfant acquiert le goût des activités collectives. L'enseignant veille alors à expliquer aux enfants ce qu'ils sont en train d'apprendre, à leur faire comprendre le sens des efforts demandés et à leur faire percevoir les progrès réalisés.
Les séances d'EPS doivent être organisées en cycles de durée suffisante pour que les enfants disposent d'un temps qui garantisse une véritable exploration et permette la construction de conquêtes motrices significatives.
TEMPS: 30 mn | ACTIVITE: Jeux d'opposition | COMPETENCE: ( Activités physiques)Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. | ORGANISATION: collective |
REGROUPEMENT 1:
PROGRAMMES 2015 :
Par sa participation, l'enfant acquiert le goût des activités collectives, prend du plaisir à échanger et à confronter son point de vue à celui des autres. Il apprend les règles de la communication et de l'échange.
Au fil du cycle, l'enseignant développe la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments. Il est attentif à ce que tous puissent développer leur estime de soi, s'entraider et partager avec les autres.
TEMPS:
6 mn | ACTIVITE:
Présentation du livre terminé et écriture d'une poésie sur la semaine
| COMPETENCE: (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. Participer à la production d'un écrit
| ORGANISATION: collective |
LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI: l'enseignant présente finalisé, les enfants vont pouvoir l'emmener chez eux pour l'offrir à leurs parents, il propose de le donner en récitant un petit poème. Il suggère de s'inspirer d'une poésie toute simple pour essayer d'en faire une qui nous convienne. Il s'agit de trouver des rimes.
J'AIME
J'aime les lapins J'aime les sapins J'aime les glaces J'aime les palaces J'aime les coussins J'aime les dessins J'aime les chats J'aime le chocolat J'aime les voyages J'aime le moyen-age J'aime le miel J'aime le soleil Mais j'aime surtout la poésie.
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ATELIERS 1:
PROGRAMMES 2015 :
La découverte du principe alphabétique rend possible les premières écritures autonomes en fin d'école maternelle parce qu'elle est associée à des savoirs complexes et à de nouveaux savoir‐faire :
‐ la découverte de la fonction de l'écrit et les productions avec l'aide d'un adulte
L'enfant développe une conscience phonologique en devenant capable d'identifier les unités sonores de la langue.
TEMPS:
24-30 mn
| ACTIVITES:
| COMPETENCES:
| ORGANISATION: atelier 1 supervisé par l'enseignant atelier 2 supervisé par l'atsem |
ATELIER 1 « Nous réalisons un mur graffiti » Support: mur ou feuille collecive Matériel: gouaches + pinceaux Consigne: « Pour faire un mur graffiti comme JonOne, vous signez votre prénom en grand comme lui puis vous peignez autour sans effacer votre prénom»
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ATELIER 2 « Je joue au jeu des rimes » Support: - Matériel: jeu dispositif en bas de cette préparation Consigne: Voir règle du jeu |
RECREATION:
TEMPS:
30 mn | ACTIVITE: jouer dans la cour | COMPETENCE: apprendre à coopérer en participant à des jeux | ORGANISATION: collective |
REGROUPEMENT :
PROGRAMMES 2015 :
L'une des conditions pour apprendre à lire et à écrire est d'avoir découvert le principe alphabétique selon lequel l'écrit code en grande partie, non pas directement le sens, mais l'oral (la sonorité) de ce qu'on dit Durant les trois années de l'école maternelle, les enfants vont découvrir ce principe (c'est-à-dire comprendre la relation entre lettres et sons) et commencer à le mettre en œuvre
TEMPS:
10 mn | ACTIVITE: Trouver et changer des sons
| COMPETENCE: (Le langage dans toutes ses dimensions)Discriminer des sons
| ORGANISATION: collective |
LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI: : L'enseignant lit « Zignongnon», puis demande : « Qu'est-ce que vous avez compris ? ». Ils s'interrogent sur « faire l'inverse » puis propose que dans les jours qui suivent les enfants qui ont participé à l'atelier « je change les mots » évoquent ce qu'ils ont réussi à changer. VENDREDI:Lecture « Zignongnon »à l'inverse pour dire le zigouigoui et la suite des mots à retrouver avec les enfants .L'enseignant est fier : « Je suis très heureux de ce que nous avons fait ensemble, vous avez appris à faire de nouveaux mots, juste pour rire mais c'est important de rire ».Lecture du cahier de liaison. |
ATELIERS 2:
PROGRAMMES 2015 :
L'enfant développe une conscience phonologique en devenant capable d'identifier les unités sonores de la langue.
TEMPS:
45 mn
et après la sieste, selon les élèves. | ACTIVITES:
| COMPETENCE:
| ORGANISATION: atelier 1 avec enseignant atelier 2 supervisé par l'atsem
|
ATELIER 1 « Je joue à changer la fin des mots » Support: - Matériel: livre « Zignongnon » + cartes sons + cartes images Consigne: Etape 1« Je relis le livre avec vous» L'enseignant accompagne la compréhension de la substitution des oui en non et réciproquement. Il s'assure que les enfants ont compris avec un mot simple qu'ils connaissent bien mignon=migoui. Etape 2 : « Tu tires une carte son et tu essaies de changer la fin de ton prénom avec le son » L'enseignant lit la carte son qui est tirée. Il aide en changeant son propre prénom avec le son ( si c'est possible). Le groupe cherche et aide l'enfant si c'est nécessaire. Etape 3 : « Maintenant, tu tires une carte image et une carte son et tu essaies de trouver le nouveau mot» La recherche de ces nouveaux mots est notée dans le calepin. Pour les plus experts, étendre l'exercice aux mots valises ( accrocher les deux mots après avoir tiré deux cartes images pour en inventer un nouveau ; exemple : Chat + Pas = chapa) |
ATELIER 2 « Je joue au jeu des rimes » Support: - Matériel: jeu dispositif en bas de cette préparation Consigne: Voir règle du jeu |
RANGEMENT/SORTIE
SIESTE
REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES
REGROUPEMENT 3
TEMPS:
10 mn | ACTIVITE: Ecouter des poèmes
| COMPETENCE: (Le langage dans toutes ses dimensions)Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. | ORGANISATION: collective |
L'enseignant lit des poèmes ou fait réciter tous les poèmes appris lors de cette période. |
RANGEMENT/SORTIE
BILAN QUOTIDIEN:
OBSERVATIONS: |
DIFFICULTES RENCONTREES: |
SOLUTIONS ENVISAGEES: |
SATISFACTIONS: |
ORGANIGRAMME :
