Zignongnon Semaine 38(2016-2017)

Publié le par isa

SEMAINE 38 / 26 JUIN 2017

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

« Pour réussir à l'école, j'agis, je m'exprime, je comprends dans l'atelier

Les pipelettes »

 Progression: Conduire les élèves vers l’utilisation des mots dans la création poétique en s’appuyant sur des modèles.

Complexifier la recherche poétique en les initiant aux rimes et à la manipulation des syllabes

Augmenter les exigences langagières lors des séances de questions.

Concrétiser la réalisation du livre de mémoire

PROGRAMMES 2015 :L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

le zignongnon pour un non pour un oui fait tout à l’inverse.

Zignongnon, n’est pas toujours migoui !

ACCUEIL:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :

Se construire comme personne singulière, c'est découvrir le rôle du groupe dans ses propres cheminements, participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer.C'est progressivement partager des tâches et prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.

 

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.L'appel est fait collectivement, le groupe lit les prénoms et l'enfant appelé répond: « Je suis là »..

 

PROGRAMMES 2015 :

L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.

L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.

 

TEMPS:

20mn

ACTIVITE:

1 participer aux ateliers autonomes

2 ranger les lettres

 

COMPETENCE:

(Explorer le monde)

Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

(Le langage dans toutes ses dimensions)Reconnaître les lettres de l'alphabet

ORGANISATION:

individuellement et en groupe

1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle.

(retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog)

2 ACTIVITÉ « Je range les lettres »

Matériel: cailloux avec lettres majuscules + carton modèle avec les lettres de l'alphabet sur une ligne

Consigne :« Tu ranges les lettres en les alignant, pour t'aider, tu regardes le modèle»

http://www.madewithhappy.com/painted-alphabet-rock-magnets-diy/

 RITUEL:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 :

Les repères sociaux sont introduits et utilisés quotidiennement par les enfants pour déterminer les jours de la semaine, pour préciser les évènements de la vie scolaire.

 

La frise linéaire du mois est affichée, chaque jour, un élève déplace le petit bonhomme qui indique le changement de jour et annonce le nom du jour .En fin de journée, on évoque ce qui a été fait.

 

EPS:

NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 : L'enfant découvre la possibilité d'enchaîner des comportements moteurs pour assurer une continuité d'action . Par sa participation, l'enfant acquiert le goût des activités collectives. L'enseignant veille alors à expliquer aux enfants ce qu'ils sont en train d'apprendre, à leur faire comprendre le sens des efforts demandés et à leur faire percevoir les progrès réalisés.

Les séances d'EPS doivent être organisées en cycles de durée suffisante pour que les enfants disposent d'un temps qui garantisse une véritable exploration et permette la construction de conquêtes motrices significatives.

TEMPS:

30 mn

ACTIVITE:

Jeux d'opposition

COMPETENCE:

( Activités physiques)Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

ORGANISATION:

collective

cycle jeu d'opposition
fiche 22 jeu d'opposition "tir à la corde"
fiche 23 jeu d'opposition " les chats et les souris"

fiche 24 jeu d'opposition " les meubles et les déménageurs"
fiche 25 jeu d'opposition " le trésor impossible"
fiche 26 jeu d'opposition " le papa et son bébé"

fiche 27 jeu d'opposition bilan

 

REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 :

Par sa participation, l'enfant acquiert le goût des activités collectives, prend du plaisir à échanger et à confronter son point de vue à celui des autres. Il apprend les règles de la communication et de l'échange.

Au fil du cycle, l'enseignant développe la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments. Il est attentif à ce que tous puissent développer leur estime de soi, s'entraider et partager avec les autres.

TEMPS:

 

6 mn

ACTIVITE:

 

Présentation du livre terminé et écriture d'une poésie sur la semaine

 

 

COMPETENCE:

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

Participer à la production d'un écrit

 

ORGANISATION:

collective

LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI: l'enseignant présente finalisé, les enfants vont pouvoir l'emmener chez eux pour l'offrir à leurs parents, il propose de le donner en récitant un petit poème.

Il suggère de s'inspirer d'une poésie toute simple pour essayer d'en faire une qui nous convienne. Il s'agit de trouver des rimes.

 

J'AIME

 

J'aime les lapins

J'aime les sapins

J'aime les glaces

J'aime les palaces

J'aime les coussins

J'aime les dessins

J'aime les chats

J'aime le chocolat

J'aime les voyages

J'aime le moyen-age

J'aime le miel

J'aime le soleil

Mais j'aime surtout la poésie.

 

 

 

ATELIERS 1:

PROGRAMMES 2015 :

La découverte du principe alphabétique rend possible les premières écritures autonomes en fin d'école maternelle parce qu'elle est associée à des savoirs complexes et à de nouveaux savoir‐faire :

la découverte de la fonction de l'écrit et les productions avec l'aide d'un adulte

L'enfant développe une conscience phonologique en devenant capable d'identifier les unités sonores de la langue.

TEMPS:

 

24-30 mn

 

 

ACTIVITES:

1 Faire un graffiti prénom comme JonOne collectivement

2 Jouer au jeu des rimes

 

COMPETENCES:

1( Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques)

Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

2(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Discriminer des sons

 

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 « Nous réalisons un mur graffiti »

Support: mur ou feuille collecive

Matériel: gouaches + pinceaux

Consigne: « Pour faire un mur graffiti comme JonOne, vous signez votre prénom en grand comme lui puis vous peignez autour sans effacer votre prénom»

 

 

ATELIER 2 « Je joue au jeu des rimes »

Support: -

Matériel: jeu dispositif en bas de cette préparation

Consigne: Voir règle du jeu

 

 RECREATION:

 

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT :

PROGRAMMES 2015 :

L'une des conditions pour apprendre à lire et à écrire est d'avoir découvert le principe alphabétique selon lequel l'écrit code en grande partie, non pas directement le sens, mais l'oral (la sonorité) de ce qu'on dit Durant les trois années de l'école maternelle, les enfants vont découvrir ce principe (c'est-à-dire comprendre la relation entre lettres et sons) et commencer à le mettre en œuvre

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

Trouver et changer des sons

 

 

COMPETENCE:

(Le langage dans toutes ses dimensions)Discriminer des sons

 

 

 

ORGANISATION:

collective

LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI: : L'enseignant lit « Zignongnon», puis demande : « Qu'est-ce que vous avez compris ? ». Ils s'interrogent sur « faire l'inverse » puis propose que dans les jours qui suivent les enfants qui ont participé à l'atelier « je change les mots » évoquent ce qu'ils ont réussi à changer.

VENDREDI:Lecture « Zignongnon »à l'inverse pour dire le zigouigoui et la suite des mots à retrouver avec les enfants .L'enseignant est fier : « Je suis très heureux de ce que nous avons fait ensemble, vous avez appris à faire de nouveaux mots, juste pour rire mais c'est important de rire ».Lecture du cahier de liaison.

 

ATELIERS 2:

PROGRAMMES 2015 :

L'enfant développe une conscience phonologique en devenant capable d'identifier les unités sonores de la langue.

TEMPS:

 

45 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Créer de nouveaux mots à mettre dans son calepin (IM verbale)

2 Jouer au jeu des rimes (IM logico-maths)

 

COMPETENCE:

Le langage dans toutes ses dimensions)Discriminer des sons

Observable:pratiquer des opérations sur les syllabes de mots : substituer

 

 

 

ORGANISATION:

atelier 1 avec enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

 

 

ATELIER 1 « Je joue à changer la fin des mots »

Support: -

Matériel: livre « Zignongnon » + cartes sons + cartes images

Consigne: Etape 1« Je relis le livre avec vous»

L'enseignant accompagne la compréhension de la substitution des oui en non et réciproquement. Il s'assure que les enfants ont compris avec un mot simple qu'ils connaissent bien mignon=migoui.

Etape 2 : « Tu tires une carte son et tu essaies de changer la fin de ton prénom avec le son »

L'enseignant lit la carte son qui est tirée. Il aide en changeant son propre prénom avec le son ( si c'est possible). Le groupe cherche et aide l'enfant si c'est nécessaire.

Etape 3 : « Maintenant, tu tires une carte image et une carte son et tu essaies de trouver le nouveau mot»

La recherche de ces nouveaux mots est notée dans le calepin.

Pour les plus experts, étendre l'exercice aux mots valises ( accrocher les deux mots après avoir tiré deux cartes images pour en inventer un nouveau ; exemple : Chat + Pas = chapa)

ATELIER 2 « Je joue au jeu des rimes »

Support: -

Matériel: jeu dispositif en bas de cette préparation

Consigne: Voir règle du jeu

 

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

 

TEMPS:

 

10 mn

ACTIVITE:

Ecouter des poèmes

 

COMPETENCE:

(Le langage dans toutes ses dimensions)Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

ORGANISATION:

collective

L'enseignant lit des poèmes ou fait réciter tous les poèmes appris lors de cette période.

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

ORGANIGRAMME :

 

Zignongnon Semaine 38(2016-2017)

Publié dans langage 2017

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Kitou 23/06/2017 05:14

Bonjour Isa, bonjour à tous,
Isa, as tu une proposition de bilan pour cette dernière période, s'il te plaît?
Merci d'avance

Kitou 24/06/2017 07:09

Entendu, j'ai ma rencontre - bilan avec les parents lundi soir, je ne l'aurai pas à temps, malheureusement.
Bon WE à tous.

isa 23/06/2017 06:55

oui ça va venir, je ne me souviens plus quand je l'ai programmé, je reviens te dire

Julien 22/06/2017 01:30

Coucou Isa !

Est-ce que tu pourrais mettre la semaine sous pdf stp ?
Je n'arrive jamais à ouvrir les documents odt ou odp, je ne sais pas pourquoi, il faudrait doc !
Merci

isa 22/06/2017 08:38

J'avais oublié, c'est fait. Grâce à ta demande, je viens de voir que je peux enregistrer un document open office en doc, je vais veiller à le faire pour la prochaine rentrée.