Nous continuons à préparer l'année 2017-2018: quelles compétences en période 1 ?

Publié le par isa

Voici les compétences de fin de maternelle qui correspondent à Explorer le monde :

-Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.

- Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.

- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications.

- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.

- Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères.

- Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).

- Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d'un code commun).

- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis.

- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous...) dans des récits, descriptions ou explications.

 

-Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur une image.

- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.

- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.

- Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine.

- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).

- Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage.

- Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.

- Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).

Notre projet doit s’articuler autour de certaines de ces compétences. Nous les enrichirons également tout au long de l’année.

De la même façon, nous allons aussi aborder les autres domaines d’apprentissage durant cette période mais notre direction principale est celle-ci.

Il est donc nécessaire de partir des compétences pour élaborer une période Explorer le monde qui réponde au programme.

Quelles sont celles qui vont être prioritaires dans notre projet ?

 

D’autre part, voici vos propositions retenues (les plus reprises dans les commentaires):

-Un carnet de voyage, sorte de recueil de souvenirs ou de trésors naturels qui correspond à l’idée d’évoquer "mon ICI" dans le TEMPS et l’ESPACE.

-Une frise chronologique à afficher pour me situer dans mon TEMPS commun avec les autres.

-Une cabane ( à faire ou à investir ???) qui permet de délimiter un ESPACE à moi ou à partager avec les autres.

-Une correspondance scolaire réelle et /ou numérique avec l’utilisation de la mascotte comme lien et qui mène à "l’AILLEURS des autres" dans le TEMPS et l’ESPACE

 

 

Nous continuons à préparer l'année 2017-2018: quelles compétences en période 1 ?
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Publié dans 2017-2018

Commenter cet article

isa 08/06/2017 09:18

La suite est Ici http://www.ecolepetitesection.com/2017/06/nous-continuons-a-preparer-l-annee-2017-2018-quel-scenario-pour-le-premier-jour.html

cyrille 07/06/2017 21:11

Je suis tout à fait d'accord avec l'idée du parcours :
-Situer les événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison : frise de la journée ( remettre les photos dans l'ordre), la bande du mois avec des images symbolisant les moments importants de la classe ( anniversaire, sortie, etc...), saison ( photo d'un arbre près de l'école à date fixe tous les mois).
-Dans un environnement bien connu réaliser un trajet, un parcours pour se repérer ( découverte de la classe, l'école, la cour, sa rue..)
-Reconnaitre les principales étapes du développement animal ou d'un végétal ( élevage dès la période 1, plantation pour la fête des gens qu'on aime période 5).
-Situer et nommer les différentes du corps ( se connaitre, dessin du bonhomme chaque mois )
-Un carnet de voyage toute l'année et recueil de souvenirs dans un coffre à trésors ou le baluchon.
-Une cabane collective pour un coin à part, délimiter un espace de repli si besoin.
-Correspondance scolaire et numérique très intéressante pour mieux se connaitre et avoir le désir de connaitre l'autre tout au long de l'année.

Se baser sur la définition du mot parcours:
-Itinéraire à suivre ou trajet suivi par quelqu'un, un véhicul ou un animal ( espace)
-Ensemble des étapes par lesquelles se passe quelque chose ( ex : suivre le parcours d'une recette de la lecture, confection et dégustation)
-Ensemble des étapes, des stades par lesquels passe quelqu'un : grandir ( se mesurer chaque période, les anniversaires).
-Chorégraphie: trajet effectué par le danseur et tracé au sol de ses évolutions.
-Sport : itinéraire jalonné d'obstacles.

Et bien sûr le PEAC : parcours d'éducation artistique et culturel de l'élève ( découverte d'artistes tout au long de l'année, sorties culturelles, maternelle et cinéma...)

Voilà ce que cela m'inspire ce soir...
Merci Isa de nous faire réfléchir autrement et de nous permettre de nous projeter déjà avec plaisir !!

Daomich 07/06/2017 19:12

Compétences prioritaires
Se repérer dans la demie journée puis journee en lien avec utilisation appareil photo
Ordonner photos de l emploi du temps de la Mi journee
Situer objets ou autres dans la classe pour prendre des repères ( activités type montessori... Aller chercher un petit jeu jouer et utiliser le matériel et aller le replacer au bon endroit)
Apprendre à découper et coller pour répondre à un projet (par exemple décorer sa cabane personnelle

Situer parties du corps sur soi et sur l autre ( découvrir les ressemblances et les différences...entre soî'et les autres...
Utiliser appareil photo pour prendre des photos des différents moments de la journee

Daomich 07/06/2017 19:00

Je comprends qu'il faut une petite cabane pour chacun aussi... Le carnet de voyages est il individuel aussi ?

isa 07/06/2017 19:54

Le carnet de voyage oui individuel, la cabane collective pour le moment

Daomich 07/06/2017 18:59

J imaginais une cabane dans la classe en suspendant de grands draps par dessus l'espace regroupement ou dans l'espace bibliotheque ... Ma classe est fort petite ...
La classe des grands est ok pour Projet tipi 'dans le jardin... Mais plus loin dans l'année
On pourrait aussi fabriquer des cabanes imaginaires avec simplement des pierres comme frontieres ( un peu comme un grand rond de pierre je faisais ca quànd j étais petite et on passait des heures a jouer...en imaginant espace cuisine .. Etc ou des huttes genres hommes préhistoriques avec grandes branches de bois

isa 08/06/2017 10:28

Je crois Michèle que tu viens de trouver comment se faire une cabane individuelle....

Milie28 07/06/2017 19:36

Je viens de voir sur le net. On trouve des tutos faciles pour fabriquer des tipis! Je vois bien fabrication de tipis en période 4 et installation dans la cour: moment tipis lecture !!

Isabelle L 07/06/2017 19:35

oui sympa ces cabanes tipis dans le jardin, c'est une idée à retenir pour les beaux jours (je suis en Bretagne !) Ton idée cabanes symbolisées aussi : avec des pierres, des bâtons, des craies ... dans la cour.

Milie28 07/06/2017 19:28

J'aime bien l'idée des tipis dans le jardin. .. en plus on a notre BCd qui donne sur un petit jardin. Bon en Bretagne, il faut qu'ils soient résistants à la pluie mais je vois bien des tipis de lecture... ! Ou sinon des cabanes avec des éléments de construction type grosses briques. En plus ça pourrait rappeler aux ms l'histoire des 3 petits cochons

Cécile 07/06/2017 17:47

Il me paraît en effet important que même les MS/GS travaillent sur leur école. Il y a des nouveaux, il y a eu 2 mois de vacances, ils changent de classe et donc les lieux changent de place par rapport à leur classe (avant les toilettes étaient en face, maintenant ils sont à côté tous les ans en début d'année certains se font avoir), leur classe n'est pas aménagée pareille. Et puis ça permet après une fois la basse revue de s'appuyer dessus pour aller plus loin : topologie, maquette, dessin, codage.

Pour les parcours voilà ce à quoi je pense.

Connaître les outils : parcours dans la classe avec le matériel usuel de la classe
Niveau 1 : piocher une photo ou un objet, aller chercher l'objet dans la classe
Niveau 2 faire deviner en piochant une photo; dire le nom de l'objet, les autres vont chercher l'objet
Niveau 3 faire deviner en piochant une photo dire la fonction de l'objet, et les autres vont chercher l'objet.

Se situer dans un environnement bien connu. Faire le tour de l'école,
Niveau 1 dans chaque pièce trouver la photo correspondant :des photos des élèves en situation
Niveau 2 :piocher une photo et aller à l'endroit montré par la photo
Niveau 3 : ne pas montrer la photo aux autres et dire aux copains où ils doivent aller
On peut aussi avec les grands prendre des photos des personnes qui sont dans chaque lieu et des objets spécifique (toboggan, structure motricité, vaisselle de cantine).

Pour les plans pour les plus grands on peut en faire en collant les photos des différentes pièces sur une grande feuille. Enfin si l'architecture de l'école n'est pas trop biscornue.

mamounette8304 07/06/2017 17:44

a propos du livre le voyage de l'escargot que j'ai utilisé cette année c'est un album très riche au niveau vocabulaire, a permis d'y associer un parcours en motricité en réinvestissant le vocabulaire et de peindre avec des escargots(avec des colorants alimentaires) à la manière de clade Gilli artiste niçois et là il y en a des chemins...
merci Isa pour les pistes de travail

Karine k 2 07/06/2017 15:35

Merci Isa , c est plus clair maintenant .
Je vois la direction à prendre .
Je vais y réfléchir avec les attendus maintenant .

Je suis aussi partante pour la cabane puis carnet de voyage .
Et aussi le départ de la mascotte .

Bien sûr les mêmes attendus seront travaillés dans le projet .
Je confirme pour t avoir suivi entièrement l'année présente q le prép sont identiques ou légèrement à adapter .

Le Polaroïd 59€ minimum . Ne peut on pas le faire avec une imprimante en classe et du papier photo ? La photo sera immédiatement utilisable . C est une idée à défaut de ...

Pour l'idée de Christine g : d accord pour se demander où nous étions , où tu étaient l'an dernier . Il faut juste penser aux él qui étaient dans la même classe 2 ans .

Merci

Isabelle L 07/06/2017 15:28

Isa je suis scotchée par ton inspiration : scénario d'arrivée de mascotte inconnue et de disparition de la nôtre ! l'idée est géniale, je verrais donc ça plutôt à la rentrée des vacances de Toussaint (histoire de bien synchronisée la disparition et l'arrivée) On pourra alors partager notre carnet de voyage avec les autres. La 1ere periode etant consacrée à son propre cheminement dans l'espace école (nouvelle, ou approfondissement avec travail sur le plan et les parcours plus complexes)

isa 07/06/2017 16:02

Oui, c'est un peu comme ça , c'est juste une idée.

Karine k 2 07/06/2017 15:40

Tu as raison isabelle .
Merci Isa de nous accompagner encore et encore dans de belles aventures .

christine G 07/06/2017 14:36

pour ce carnet de voyage j'aurais envie de travailler avec un polaroïd il parait que c'est très formateur pour les enfants qui saisissent mieux ainsi la valeur du temps présent qui devient passé et trace du vécu commun. Quelqu'un l 'a t-il utilisé en classe?
pour l'école ici l'école ailleurs en période 1 : j'étais où l'an dernier? nous aménera à évoquer un lieu commun pour beaucoup et les distinctions école-classes; et pour les "nouveaux": premières évocations de l'ailleurs et mise en lien avec leur nouvelle histoire ICI puis chercher où sont partis les copains de l'an dernier (nouvelle école dans la ville ou autre ville??leur écrire??)

christine g 07/06/2017 16:45

ah j avoue j ai des GS .. mdr Pour la cabane je n'ai pas encore d 'idées..je réfléchis pour le polaroîd ca me tente bien

isa 07/06/2017 15:54

C'est sûrement coûteux, je corrige

isa 07/06/2017 15:16

Pour le polaroïd, j'y ai pensé mais c'est sûrement un coût. Pour le reste, voilà une bonne façon de travailler avec les moyens-grands,les petits étant incapables de répondre à la question "j'étais où l'an dernier ?"

Karine k 2 06/06/2017 21:48

Isa .
Ce que tu nous proposes c est de prendre les attendus que l on souhaite travailler en période 1 pour notre projet et de proposer une organisation de la période 1.

J essaie depuis un bon moment déjà au brouillon et ce qui me bloque c est que je ne sais pas à quel moment on parle des correspondants .
Par ex : est ce je découvre , je parcours mon Ecole et après je me demande comment c est ailleurs et du coup , je cherche des écoles ailleurs ,

Ou bien

Est ce q je parcours ma classe pour te la présenter , je me représente , je parcours mon Ecole pour te la montrer .

Et du coup ,
J utilise le numérique par ex pour t envoyer ce q on a construit ans .

J ai besoin de le déterminer av la cabane collective ou individuelle .

Ensuite , avec des gs je peux imaginer , adapter .

Merci

isa 07/06/2017 15:11

Il me semble que les correspondants ne peuvent arriver dés les premières semaines dans un tel projet et qu'il y a un travail de " faire le tour de son environnement" pour ensuite provoquer le désir d'Ailleurs. Et je pense qu'avec les petits, il faut une mise en scène pour amener la correspondance ( ex: une mascotte inconnue arrive en classe, d'où vient-elle, à qui appartient-elle, et de l'autre côté dans l'autre classe, la mascotte a disparu, où peut-elle être, avis de disparition, interrogation des personnes connues et inconnues.... puis retrouvailles et découverte de l'Ailleurs où est allée la mascotte, puis échanges...) Voilà comment j'imagine un scénario possible. Il me semble plus facile de débuter les correspondances ensemble du point de vue des préparations. La période 1 peut voir la disparition ou l'arrivée de la mascotte en fin de période, et les grands peuvent tout à fait travailler les mêmes compétences en période 1 à travers une complexification du sujet "Mon école est ici" ( plan de la classe, parcours codé pour se déplacer dans l'école, puis de la maison à l'école....). Qu'en penses-tu ?

portdafrique 06/06/2017 20:51

Après lecture de vos commentaires, je serais plutôt à vent contraire concernant la cabane...J'aurais bien vu une cabane individuelle qui puisse accueillir les trouvailles ainsi que le "carnet de voyages" et que les autres puissent explorer pour mieux connaitre l'autre et en parler.
Le parcours me semble intéressant dans tous les domaines en début d'année:
motricité, chasse au trésor et repères dans l"école,
traces en grandeurs natures ex: des pas sur un chemin au sol, des traces sur chemin de papier sur le mur).
Connaître les visages des gens de l'école (PE, ASTEM et enfants), les positionner sur un plan/carte de l'école avec des symboles (ex: feuilles de l'herbier, cailloux...) pour reconnaitre les espaces où ils évoluent.
De la musique aussi pour voyager (espace et temps)!

Milie28 07/06/2017 15:56

Bonne idee la mascotte qui disparaît et la nouvelle qui arrive!!

Karine k 2 06/06/2017 19:30

Pour la cabane collective en période 1 puis 2 choix : soit elle reste ou démontable soit une cabane sous forme de lap book pour concilier les apprentissages de manière ludique .

Pour la baluchon : contente de le voir encore et surtout en lien avec le carnet de voyage peut être collectif en ps et individuel en gs . Je sais q mes grands aiment ces petits carnets personnels .

Je rejoins Isa avec le parcours pour le cycle et en plus plan avec les ms et gs .

"mon parcours ici, mon parcours vers toi "?? En période 1.

Je garderai le terme parcours pour désigner chaque période . Le carnet de voyage retrace le parcours donc en lien avec le temps à construire et la frise ( ou fil ).

Isabelle L 06/06/2017 19:18

Pour la cabane, je verrais plus une cabane collective, possibilité de repli ou d'échanges à deux-trois, et le carnet de voyage remplit l'objectif de la cabane individuelle.

isa 07/06/2017 14:52

C'est ce qui me semblait.

Isabelle L 06/06/2017 19:00

Parchemin-baluchon avec plan, façon carte au trésor !

Isabelle L 06/06/2017 18:59

Oui , bien sûr Isa, le parcours s'entend dans l'ecole à la découverte des lieux, le parcours de periode 1 est très proche (reference à la découverte spiralaire) : plan de la classe, de l'ecole, et travail avec parcours (voir album Le voyage de l'escargot)

Karine k 2 06/06/2017 19:41

Cet album montre bien le parcours et le vivant ( les différents modes de déplacements ).

mamounette8304 06/06/2017 18:47

ok pour le plan , merci à Isa pour ses recherches et son investissement
un bien belle cabane qui m'inspire beaucoup (pas trop de place: je range , je range pas) par contre je maitrise mal l'anglais et je n'ai pas tout compris(sur le site) pour sa construction surtout sur le pliage final! espace vous avez dit espace....typiquement masculin parai-il ! y aurait-il un super spationaute pour m'éclairer merci

isa 06/06/2017 18:55

J'ai illustré avec cette cabane mais nous n'avons pas encore défini si nous faisons une cabane collective , lieu de repli et éventuellement d'échanges visuels ou autres, et/ou cabanes individuelles pour ranger ou échanger ou partager mais ça fait peut-être beaucoup avec le carnet de voyage , qu'en dites-vous ?

Milie28 06/06/2017 18:29

Oui merci Isa!
Ça permet de voyager dans sa tête et de rêver à l'année prochaine car le mois de juin..... est charge charge.... en plus avec la direction d'école!!...

isa 06/06/2017 18:42

Oui je le sais bien et je vous remercie encore d'être là malgré la charge de travail de ce mois de Juin. Mais je ne voudrais pas vous faire travailler pendant vos vacances et je souhaite que nous parvenions à boucler notre projet pour que vous partiez en vacances l'esprit tranquille.

karine k2 06/06/2017 18:22

Je rejoins marie-Pierre et je te remercie Isa de nous montrer tes orientations, tes directions pour construire un projet sur l'année.
Je reste convaincue que c'est en travaillant à partir de ces attendus qu'on peut observer réellement les el et leurs apprentissages.

Merci Isa de nous faire voyager vers la rentrée même si le mois de juin est chargé.

Marie-Pierre C. 06/06/2017 18:10

Isa, j'ai comme l'impression que tu nous montres comment tu travailles à l'élaboration des projets... est-ce une envie de partager et de nous en apprendre plus ? est-ce une façon de nous dire que bientôt tu arrêteras ?
En tout cas, c'est hallucinant le travail de réflexion mené autour du projet !

Merci de partager son savoir avec nous et de nous "apprendre" à monter un projet extrêmement riche pour les enfants...

Marie-Pierre C. 06/06/2017 19:08

Ouf ! Alors c'est une bonne nouvelle ! ;-) Et un grand merci de partager ton travail !

isa 06/06/2017 18:39

Non Marie-Pierre, ce n'est pas pour dire j'arrête, mais bien pour vous former à élaborer un travail préparatoire. Cela fait longtemps que je construis et je pense que je suis en train de récolter. Non pas que les précédentes années étaient moins bonnes en réflexion mais c'est mon travail qui s'est affiné; c'est ça ma récolte, je comprends mieux comment vous guider et vous laisser penser par vous-mêmes.

Milie28 06/06/2017 18:08

Je suis d' accord avec isabelle! ( sauf peut être plan qui peut être difficile avec des ps?Je pense que photos de la classe ou école, plus facile..,? )

isa 07/06/2017 15:20

Isabelle, garde toutes tes idées quelque part parce que ça m'intéresse et j'ai peur de les oublier dans notre brainstorming, mais effectivement ces plans photos pour les parcours sont très intéressants.

Isabelle L 07/06/2017 08:05

Un plan "photos" construit sur la base de parcours codés (chasse au trésor) avec des photos pour découvrir , observer les lieux. Le plan serait élaboré par l'adulte, les photos disposées au fur et à mesure de la "construction" de l'espace chez les enfants, d'abord amovibles pour jouer plusieurs fois, puis fixées sur le plan et enfin photocopiés pour le coller sur son carnet de voyage individuel. Situations de langage liées aux activités parcours codés eps : après chaque parcours, faire bouger une figurine sur le plan (avec photos) pour effectuer le parcours et mettre des mots.

Isabelle L 06/06/2017 17:57

Ce que je vois en priorité :
- L'emploi du temps de la journée (Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée) et (Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue)
- Le plan de la classe et/ou l'école à partager avec les correspondants (Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables) et (Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage.)
-découverte de la nature environnante : fleurs, arbres, animaux ? (Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel )
-correspondance ( Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur)
et (Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications.)

isa 06/06/2017 18:46

Pas de trajet ni de parcours à réaliser ? On avait évoqué le mot parcours et avec un carnet de voyage, il me semble qu'il serait judicieux. Le plan est à envisager avec vos grands, et les petits réalisent des parcours, non ?

karine k2 06/06/2017 18:18

Je suis d'accord avec les attendus retenus par isabelle.
Je rajouterai dans "la matière et les objets": Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...)
Pour travailler autour de la boîte à jouer pour se présenter à la classe et aux correspondants.