Emile et la danse de boxe Semaine 15 (2017-2018)

Publié le par isa

SEMAINE 15/ 8 JANVIER 2018

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR,S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L' ACTIVITÉ PHYSIQUE

« Ailleurs et ici, nos corps sont différents»

Phase de découverte : Avec mon corps de fille ou de garçon, je fais de la boxe et de la danse , je découvre les possibilités de mon corps.

PROGRAMMES 2015 :L'école maternelle s'appuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser. En manifestant sa confiance à l'égard de chaque enfant, l'école maternelle l'engage à avoir confiance dans son propre pouvoir d'agir et de penser, dans sa capacité à apprendre et réussir sa scolarité et au-delà.

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

 

 

 

ACCUEIL:

 

PROGRAMMES 2015 :

L'enseignant fait acquérir des habitudes de travail qui vont évoluer au fil du temps et que les enfants pourront transférer.

Comprendre la notion de quantité implique pour l'enfant de concevoir que la quantité n'est pas la caractéristique d'un objet mais d'une collection d'objets (l'enfant doit également comprendre que le nombre sert à mémoriser la quantité).

 

Pour les plus jeunes, les premiers repères temporels sont associés aux activités récurrentes de la vie quotidienne d'où l'importance d'une organisation régulière et de rituels qui marquent les passages d'un moment à un autre

Chaque matin, un rituel est installé, à la fin de l'affichage des cartes de présence, l'enseignant regroupe ses élèves pour mettre les cartes des absents dans la boite des absents. A chaque carte mise dans la boite, les élèves lèvent un doigt (mais ne comptent pas) l'enseignant dit « Une carte dans la boite des absents, et encore une, et encore une «  à la fin, il dit : «  ça fait trois, il y a trois absents)

L'enseignant déplace le petit bonhomme du calendrier et tamponne avec un tampon dateur le jour de la semaine en expliquant que les jours sont numérotés, il indique « Aujourd'hui, c'est Lundi 8 ». Sans trop s'attarder, il indique le changement d'année et le rituel du « bonne année ».

 

 

PROGRAMMES 2015 :

L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.

 

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

20mn

1 participer aux ateliers autonomes

 

2 utiliser l'espace moteur

( Explorer le monde )Réaliser des constructions

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

 

1 Individuellement

2 selon la taille de la table

1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle.

(retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog)

2 Espace moteur

 

 

EPS:

PROGRAMMES 2015 :

Les situations proposées à l'enfant lui permettent de découvrir et d'affirmer ses propres possibilités d'improvisation, d'invention et de création en utilisant son corps.Ces activités mobilisent, stimulent, enrichissent l'imaginaire et sont l'occasion d'éprouver des émotions, des sensations nouvelles.

TEMPS:

 

ACTIVITE:

 

COMPETENCE:

 

ORGANISATION:

 

30 mn

Danse et boxe

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l' activité physique)

Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical

collective

Fiche n°1

La danse de boxe

 

 

REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 :

L'ensemble des adultes veille à ce que tous les enfants bénéficient en toutes circonstances d'un traitement équitable. L'école maternelle construit les conditions de l'égalité, notamment entre les filles et les garçons.

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

6 mn

Visionnage danse avec des garçons et boxe avec des filles

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

collective

LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : La marionnette veut savoir ce que les enfants ont fait pendant la séance d'EPS.

L'enseignant demande à un enfant volontaire de décrire ce dont il se souvient.

La marionnette se montre étonnée de la danse de boxe.

L'enseignant propose de regarder que les garçons et les filles font aussi bien de la danse que de la boxe.

 

 

ATELIERS 1:

PROGRAMMES 2015 : L'enseignant, attentif, accompagne chaque enfant dans ses premiers essais, reprenant ses productions orales pour lui apporter des mots ou des structures de phrase plus adaptés qui l'aident à progresser.

 

Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l'ensemble des classes de l'école maternelle et alimente tous les domaines d'apprentissages.

TEMPS:

ACTIVITES:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

 

24-30 mn

 

 

1 Jouer au loto

(vocabulaire 1750 mots à connaître à 4 ans)

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions )S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis

 

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

 

2 Découper en autonomie

(Explorer le monde) utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

atelier 2 en autonomie supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je joue au loto »

Support: -

Matériel: 6 plateaux de 4 images (noir et blanc) + 24 cartes-mots illustrés (couleur)

Consigne: «  Pour parler de mieux en mieux et être bien compris, tu as besoin de connaître des mots , on va faire un jeu pour les apprendre, ça s'appelle un loto, on y jouera souvent»

L'enseignant distribue un plateau aux 6 enfants du groupe. Il demande que chacun regarde et dise les mots qu'il connait.Le groupe aide celui qui ne reconnaît un mot. Les cartes sont également observées et les enfants voient qu'elles correspondent à leurs images du plateau. Elles sont ensuite mises en pile et retournées face cachée. L'enseignant tire la première carte et tous les enfants sont invités à donner le mot puis celui qui possède l'image-mots doit dire « moi j'ai Une bagarre » pour récupérer la carte et la poser à sa place. Le premier qui remplit son plateau a gagné.

Variantes :

  • Un enfant tire une carte et doit être le seul à dire le mot

  • Si l'enfant qui a l'image sur son plateau ne réagit pas, personne ne lui dit et la carte est remise sous la pile.

  • On augmente le nombre de participants ce qui fait qu'il y a plusieurs mêmes plateaux et que c'est à celui qui est le plus rapide pour dire « Moi j'ai Une bagarre » qu'on donne la carte tirée.

ATELIER 2 «  Je découpe librement »

Support: -

Matériel:paires de ciseaux+papiers de tous formats rigides, semi-rigides et souples.

Consigne: «  Tu t'exerces à apprendre à découper avec une paire de ciseau».

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

30 mn

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

PROGRAMMES 2015 :

 Au fil du cycle, l'enseignant développe la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments. Il est attentif à ce que tous puissent développer leur estime de soi, s'entraider et partager avec les autres.

 

 

TEMPS:

ACTIVITE:

COMPETENCE:

ORGANISATION:

15 mn

Comprendre la situation du livre

(Mobilier le langage dans toutes ses dimensions)Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit

Observable :

reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports) ;

collective

LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : L'enseignant regroupe ses élèves pour la lecture du livre « Emile et la danse de boxe» . Il lit puis demande « Qu'est-ce qui s'est passé  ? » « A la place d'Emile , est-ce que tu aurais choisi la danse  ? » «  La danse c'est pour les garçons et les filles, la boxe c'est pour les garçons et les filles »

Le vendredi lecture du cahier de liaison

 

ATELIERS 2:

PROGRAMMES 2015 :

La participation de tous les enfants à l'ensemble des activités physiques proposées, l'organisation et les démarches mises en œuvre cherchent à lutter contre les stéréotypes et contribuent à la construction de l'égalité entre filles et garçons.

TEMPS:

ACTIVITES

COMPETENCE:

ORGANISATION:

45 mn

 

et après la sieste, selon les élèves.

Connaitre les parties du corps pour les utiliser en danse (IM verbale/kinesthésique)

 

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l' activité physique )Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical.

atelier avec enseignant

 

 

 

 

Distinguer les filles et les garçons de la classe (IM naturaliste)

 

 

atelier avec atsem

ATELIER 1«  Je soigne les parties du corps que je connais»

Support: feuille avec personnage égratigné

Matériel: étiquettes sparadrap + pâte à modeler

Consigne: Etape 1«  Pour faire de la danse ou de la boxe, il faut bien connaître son corps, tu as déjà appris beaucoup de mots, regarde le petit garçon et dis moi où il s'est fait mal, si tu sais le dire, tu peux coller un sparadrap à cet endroit»

Etape 2 : « Avec la pâte à modeler, tu fais un bonhomme en essayant de ne rien oublier »

Etape 3 : «  Maintenant, tu peux dessiner un bonhomme dans ton carnet de voyage »

Le travail sur le personnage à soigner est fait individuellement avec l'accompagnement de l'enseignant.

Chaque semaine, les enfants sont amenés à dessiner un bonhomme dans le carnet de voyage afin d'observer des progrès en parallèle du travail en EPS.

 

ATELIER 2 «  Je distingue les filles et les garçons que je connais»

http://www.ecolepetitesection.com/2014/10/petit-jeu-pour-apprendre-a-distinguer-les-filles-et-les-garcons-de-la-classe-chez-christine-f.html

 

RANGEMENT/CANTINE OU SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3 BILAN DE FIN DE JOURNÉE

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

 

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Commenter cet article

Sydel 10/01/2018 17:16

Voici une vidéo de danse de boxe pour je trouve assez sympa à visionner avec des petits :
https://www.youtube.com/watch?v=qH3XalLXm08

isa 10/01/2018 17:30

Poétique et totalement inspirant, merci Sydel, je partage

Karine k2 09/01/2018 21:00

J ai montré les vidéos ce latin en précisant q c était un sport et pas d images qui ont heurté les enfts.
Ils ont plus de mal à savoir si c était des filles ou des garçons ?!

Karine 08/01/2018 21:52

Bonsoir, pour la boxe, j'ai peur que la vidéo du combat soit un peu violente pour mes TPS/PS, je pense mettre une vidéo d'entrainement plutôt, voici un lien, qu'en pensez-vous ?
https://www.youtube.com/watch?v=Dkvq6uSRNYQ

Pour la danse de boxe, avec ma collègue nous allons essayer cette chorégraphie ;-)
https://www.youtube.com/watch?v=8-9Sm6_yE98

Karine 09/01/2018 20:50

oups pardon pour les fautes de frappes, je ne sais pas comment faire pour revenir sur ma réponse et corriger :-(

Karine 09/01/2018 20:48

Oui en effet, ça pourrait faire l'objet d'un débat. J'avoue qu'il ne faut pas laisser les enfants seuls face aux images violente, mais je ne me sens pas suffisamment armée pour leur en présenter et leur fournir une aide.... Il faudrait que je me documente plus (je vais aller voir ton lien).
Après la question des femmes n'est pas un problème pour moi (un combat d'hommes m'aurait provoqué le même questionnement et les mêmes doutes) c'est plus en général la violence dans le sport (et dans la vie au quotidien) peu importe qui la génère.

isa 09/01/2018 09:58

Ta question pourrait tout à fait se retrouver dans les commentaires de l'article sur l'agressivité et les jeux de bagarre http://www.ecolepetitesection.com/2017/12/les-questions-face-au-jeu-de-bagarre-chez-les-petits-enfants.html
Faut-il montrer de la boxe à des petits ? N'y -a-t-il pas là l'occasion de commenter de la "violence" dans un cadre sécurisant avec un adulte qui explique, qui décrypte (arbitre, règles...) plutôt que de laisser les enfants seuls face à la violence comme ils peuvent en voir à la télévision ou ailleurs...? C'est une question. D'autre part, est-ce que ça te gêne que ce combat soit féminin ?

AnneL 08/01/2018 10:06

D'autres petites vidéos pour illustrer la danse contemporaine.

Des hommes en danse contemporaine :
« BlueLady », solo mythique de Carolyn Carlson, revisité par un danseur-chorégraphe finlandais :
https://www.numeridanse.tv/fr/thematiques/33_feminin-masculin

Dansons ensemble ou seul devant les autres: "White Feeling"
Chorégraphie : Paulo Ribeiro
https://www.numeridanse.tv/fr/video/4652_white-feeling

Hommes et femmes dansent, "So Schnell"
Compagnie Bagouet/Année de création : 1992
https://www.numeridanse.tv/fr/video/4069_so-schnell

Karine 07/01/2018 15:06

Merci Isa, quel personnage égratigné utilises-tu pour l'atelier 2 ?
Merci

Karine 08/01/2018 21:53

Super merci Isa, j'ai trouvé c'est parfait!!!!!

isa 07/01/2018 15:13

Regarde le lien en bas vers le travail de Christine F (cahier de science) tu vas le retrouver .

christine G 05/01/2018 12:16

le conte symphonique une petite reprise en douceur pour rentrer dans l'univers d'Emile merci Isa une belle perle on peut trouver le CD surement... colorer la musique c'est une belle expression !
bon maintenant au boulot!!

Maï 06/01/2018 13:18

Moi aussi je le cherche mais je ne le trouve pas !!! ☹️

isa 05/01/2018 13:30

Je n'ai pas cherché le CD, si quelqu'un l'a fait ....

portdafrique 18/12/2017 21:26

Merci Isa, plein de ressources, plein de découverte, on ne s'ennuie pas et surtout ça vient bien compléter les apprentissages commencés.