école petite section

SEMAINE 34 / 11 JUIN 2018

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

« Mon école est ICI, ton école est AILLEURS, leur école est LOIN»

Phase d’entrainement :  participer à la copie d’un texte collectif à écrire

PROGRAMMES 2015 : Se construire comme personne singulière, c'est découvrir le rôle du groupe dans ses propres cheminements, participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer.

LE LIVRE DE LA SEMAINE

ACCUEIL:

PROGRAMMES 2015 : Se construire comme personne singulière, c'est progressivement partager des tâches et prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.   Les repères sociaux sont introduits et utilisés quotidiennement par les enfants pour déterminer les jours de la semaine, pour préciser les évènements de la vie scolaire.

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place. L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle en bas de cette préparation). L'enseignant explique et supervise. La frise linéaire du mois est affichée, chaque jour, un élève déplace le petit bonhomme qui indique le changement de jour.En fin de journée, on évoque ce qui a été fait.

PROGRAMMES 2015 : L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.
TEMPS:	ACTIVITE:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
20mn	1 participer aux ateliers autonomes	( Explorer le monde )Réaliser des constructions (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)	1 Individuellement 2 selon la taille de la table
1 Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle. (retrouver les activités de manipulation et d'exploration sur le blog)

EPS:

PROGRAMMES 2015 :
TEMPS:	ACTIVITE:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
30 mn		(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l' activité physique)	collective

REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 :Les moments de langage à plusieurs sont nombreux à l'école maternelle : résolution de problèmes, prises de décisions collectives, compréhension d'histoires entendues, etc. Il y a alors argumentation, explication, questions, intérêt pour ce que les autres croient, pensent et savent. L'enseignant commente alors l'activité qui se déroule pour en faire ressortir l'importance et la finalité.
TEMPS:	ACTIVITE:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
6 mn			collective
LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : Projet marionnette dans les familles

ATELIERS 1:

PROGRAMMES 2015 :
TEMPS:	ACTIVITES:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
24-30 mn		(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)	atelier 1 supervisé par l'enseignant

RECREATION:

TEMPS:   30 mn

ACTIVITE: jouer dans la cour

COMPETENCE: apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION: collective

REGROUPEMENT 2:

PROGRAMMES 2015 :
TEMPS:	ACTIVITE:	COMPETENCE:	ORGANISATION:
15 mn		(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)	collective
LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : L'enseignant regroupe ses élèves pour l'écoute du livre «Le temps ça dure un peu beaucoup énormément» . Le vendredi lecture du cahier de liaison

ATELIERS 2:

PROGRAMMES 2015 : Toute production d'écrits nécessite différentes étapes et donc de la durée avant d'aboutir ; la phase d'élaboration orale préalable du message est fondamentale, notamment parce qu'elle permet la prise de conscience des transformations nécessaires d'un propos oral en phrases à écrire. La technique de dictée à l'adulte concerne l'une de ces étapes qui est la rédaction proprement dite. Ces expériences précoces de productions génèrent une prise de conscience du pouvoir que donne la maîtrise de l'écrit.   À l'école maternelle, les enfants le découvrent en utilisant divers supports (livres variés, affiches, lettres, messages électroniques ou téléphoniques, étiquettes, etc.) en relation avec des situations ou des projets qui les rendent nécessaires ; ils en font une expérience plus précise encore quand ils sont spectateurs d'une écriture adressée et quand ils constatent eux‐mêmes les effets que produisent les écrits sur ceux qui les reçoivent.
TEMPS:	ACTIVITES	COMPETENCE:	ORGANISATION:
45 mn   et après la sieste, selon les élèves.	Ecrire une carte postale pour des enfants inconnus (IM verbale/ interpersonnelle)	(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ): Copier à l'aide d'un clavier     Observable : s’exercer à des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, à leur saisie sur ordinateur	atelier avec enseignant
	Ecrire en musique (IM musicale/ logico-maths)		atelier avec atsem
ATELIER 1«  Je participe à l'écriture d'une carte postale » Support: - Matériel:Ordinateur ou ipad   Consigne:Etape 1«  Ecrivons un petit texte pour les enfants que nous ne connaissons pas» Comme dans les semaines précédentes, les enfants dictent un texte que l'adulte écrit. Il s'agit de dire peu de choses en étant suffisamment explicite pour espérer recevoir une réponse. Etape 2 : « Tu copies ta signature : ton prénom avec l'ordinateur ou l'ipad » Avec ou sans modèle selon les enfants, chacun fait l'exercice de la copie de son prénom sur clavier et certains peuvent aussi copier un bout du texte, une phrase, un mot.... Etape 3 « Tu colles les éléments sur ta carte postale » L'enfant a le petit texte, son étiquette prénom (pour signer), l'adresse de l'école lointaine trouvée par sa famille ou l'enseignant, le timbre. Les cartes postales sont envoyées à la fin de la semaine 34 ou au fur et à mesure. L'enseignant évoque l'attente qui suit l'envoi d'une carte ou d'une lettre. Les traces de sa copie sont collées dans son carnet de voyage .
ATELIER 2 «  J'écris le temps de la musique » Support: Matériel : Ordinateur ou ipad (exceptionnellement faire matériel collectif avec les collègues pour être équipé d'un nombre suffisant d'outils numériques)+ modèles de prénoms à écrire+ matériel audio Consigne: «Notre jeu consiste à écrire durant le temps de la musique autant de prénoms que possible » Le défi est lancé aux enfants du groupe de travail, une vérification est faite pour valider les mots correctement copiés. Le groupe compte ce que chacun a écrit.