Semainier 18 Ada la grincheuse en tutu chez Maud

Publié le par isa

La semaine 18 est prête.

Je vais faire les documents des ateliers d’ici la fin du we. Mais là je vais jouer avec mon fils un peu…

Voilà si déjà cela peut aider les collègues.

SEMAINE 18 / 28 JANVIER 2019

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE

« À L’ECOLE, FILLE ET GARÇON À ÉGALITE »

Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur & Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Au sein d'une même classe, l‘enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulière dans les premières années de leur vie

LE LIVRE DE LA SEMAINE

 

ACCUEIL:

 

ACCUEIL :

PROGRAMMES 2015 : L'enseignant fait acquérir des habitudes de travail qui vont évoluer au fil du temps et que les enfants pourront transférer.

Comprendre la notion de quantité implique pour l'enfant de concevoir que la quantité n'est pas la caractéristique d'un objet mais d'une collection d'objets (l'enfant doit également comprendre que le nombre sert à mémoriser la quantité).

Chaque matin, un rituel est installé, en même temps que l'affichage des cartes de présence, les enfants alignent leur petit personnage Playmobil l’un derrière l’autre. A la fin de l’accueil, en plus de nommer les absents, de dire combien cela fait avec les cartes restantes, nous vérifions avec les Playmobils. Un enfant est appelé pour compter les Playmobils, seul ou avec aide.

 

PROGRAMMES 2015 :

L’équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.

Les enfants enrichissent et développent leurs aptitudes sensorielles, s'en servent pour distinguer des réalités différentes selon leurs caractéristiques olfactives, gustatives, tactiles, auditives et visuelles

TEMPS

20mn

ACTIVITE

1-Utiliser les bacs sensoriels

2-Apprendre à coopérer en participant à des jeux

COMPETENCE

(Explorer le monde) Explorer la matière

ORGANISATION 

individuellement

1- bacs sensoriels

Matériel : légos + cartes modèles

2- Jeux libres

Matériel : jeux proposés sur les tables / jeux d’imitation

 

RITUEL :

PROGRAMMES 2015 : Pour les plus jeunes, les premiers repères temporels sont associés aux activités récurrentes de la vie quotidienne d'où l'importance d'une organisation régulière et de rituels qui marquent les passages d'un moment à un autre. L'école maternelle doit conduire progressivement chacun à comprendre que les nombres permettent à la fois d'exprimer des quantités (usage cardinal) et d'exprimer un rang ou un positionnement dans une liste (usage ordinal)

Je déplace T’Choupi sur le calendrier et tamponne avec un tampon dateur le jour de la semaine en expliquant que les jours sont numérotés, j’indique « Aujourd'hui, c'est lundi 9  ».

 

EPS:

PROGRAMMES 2015 : Au sein d'une même classe, l‘enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulière dans les premières années de leur vie. L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.

L'enseignant les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître

TEMPS

30 mn

ACTIVITE :

Jeux de collaboration

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique)

ORGANISATION:

collective

COLLABORER, COOPERER, S'OPPOSER

 

REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle assure une première acquisition des principes de la vie en société.

Les enfants apprennent à repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe et l'école. Ils apprennent les règles qui s'y rattachent. L'école maternelle construit les conditions de l'égalité, notamment entre les filles et les garçons.

TEMPS

6 mn

ACTIVITE

Lancer le dé

COMPETENCE

(Construire les premiers outils pour structurer sa pensée) Évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques.

ORGANISATION

collective

LUNDI-MARDI- JEUDI-VENDREDI :

Rituel du jeu de dé : 1-2-3 objets à aller chercher. Vérification avec les pairs.

 

RECREATION:

TEMPS

30 mn

ACTIVITE

jouer dans la cour

COMPETENCE

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION

collective

 

REGROUPEMENT 2:

PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.

L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.

TEMPS

15 mn

ACTIVITE

Donner son point de vue

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral: raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue

ORGANISATION

collective

LUNDI-MARDI- JEUDI-VENDREDI : La lecture est théâtralisée pour accrocher l'attention des petits élèves. A la fin de l’histoire, ils sont invités à décrire les images d’Elise Gravel, « Tu peux » pour casser les stéréotypes.

Le vendredi, présentation et lecture du cahier de liaison.

 

REGROUPEMENT 3:

PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.

L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.

TEMPS

15 mn

ACTIVITE

Écouter un livre Comptines

Bilan

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Ecouter une histoire sans interrompre l’adulte

Dire de mémoire et de manière expressive des comptines

Se rappeler ce qui a été fait dans la journée

ORGANISATION

collective

VENDREDI : « Les élèves jouent en autonomie avec planchette et objets »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ATELIERS 1:

PROGRAMMES 2015 : L'enseignant propose des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques.

Les moments de langage à plusieurs sont nombreux à l'école maternelle : résolution de problèmes, prises de décisions collectives, compréhension d'histoires entendues, etc. Il y a alors argumentation, explication, questions, intérêt pour ce que les autres croient, pensent et savent. L'enseignant commente alors l'activité qui se déroule pour en faire ressortir l'importance et la finalité.

TEMPS

45 mn

 

+ après la sieste.

ACTIVITES

1- Comparer des poids et anticiper sur les équilibres (IM logicomaths / kinesthésique)

2-  Peindre des ronds et des carrés (IM kinesthésique / visuelle)

3- Trier des objets en fonction de la taille (IM logicomaths / intrapersonnelle)

4- Décorer sa feuille de janvier (Im visuelle / intrapersonnelle)

5- Se mesurer et voir que l’on grandit (IM kinesthésique / naturaliste)

6- Découper des morceaux de papier (IM kinesthésique / intrapersonnelle)

7- dessiner des formes planes (IM logicomaths / kinesthésique)

8- Compter jusqu’à 3 (IM logicomaths / intrapersonnelle)

COMPETENCE

(Construire les premiers outils pour structurer sa pensée) Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle, disque, rectangle) et reconnaitre quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre)

 

ORGANISATION

1 : Enseignant

2 : Atsem

3 : Supervisé

4 : Autonomie

5 : Enseignant

6 : Atsem

7 : Autonomie

8 : Semi-autonome

ATELIER 1 « Je trouve le bon équilibre »

Matériel : 3 paires d'objets de même poids (exemple voire fiche pdf proposée par le site La main à la pâte) + un cintre par élève avec système balance voir photo ci-dessous + légos de différentes tailles

Consigne: étape 1 « Voici des objets, tu dois trouver quels sont les objets qui ont le même poids en les portant » Les élèves forment les paires.

Étape 2 « Voici ta balançoire, amuse-toi à mettre des légos pour les balancer »

https://img.over-blog-kiwi.com/1/04/40/49/20170226/ob_ad00e6_capture-d-ecran-2017-02-26-a-18-16.png

Étape 3 : « Tu me montres avec tes bras comment la balançoire doit être pour faire le bon équilibre »

Étape 4 : « Je te mets deux gros légos, tu dois trouver le nombre de petits légos à mettre pour équilibrer ta balançoire »

Étape 5 : « Tu dessines ta balançoire avec les légos sur ta feuille de sciences ».

ATELIER 2 « Je peins des ronds, je peins des carrés »

Support : feuille A3

Matériel : peinture + pinceau fin

Consigne : « Tu peins un rond autour de chaque gommette ronde, puis tu fais pareil autour de chaque carré » 

Accompagner le geste des enfants pour qu’ils vivent la forme

ATELIER 3 « Je trie les enfants, petits, moyens, grands »

Support : Fiche

Matériel : images enfants divers taille

Consigne : « Tu tries les enfants selon qu’ils sont petits, moyens ou grands »

ATELIER 4 « Je décore ma fiche de janvier »

Support : fiche

Matériel: étiquettes « bonne année » « 2019 » + colle + crayons de couleur

Consigne: « Tu décores ta fiche de février avec de jolies couleurs puis tu colles les étiquettes de bonne année et 2019 autour »

ATELIER 5 « Je me mesure pour voir que j’ai grandi »

Support : affiche d’octobre avec les différentes tailles

Matériel : laine rouge pour la taille (à accrocher à leur photo de la grande lessive)

Consigne : « est-ce que depuis que l’on s’était mesuré en octobre vous avez grandi ? comment vérifier ? »

Laisser les enfants chercher. Puis mesurer chaque enfant et voir la différence.

Consigne : « Maintenant je voudrais vous ranger, comment puis-je faire ? »

Amener les enfants à dire du plus petit au plus grand, mais ils sont nombreux donc juste par 3 : petit-moyen-grand à chaque fois. Faire une photo finale

ATELIER 6 « Je découpe des morceaux de papier »

Matériel : bandes de papier + ciseaux

Consigne : « Tu découpes ta bande de papier »

ATELIER 7 « Je dessine des ronds, des carrés, des triangles »

Support : 3 feuilles (rond – carré – triangle)

Matériel : feutres

Consigne : « Tu dessines des ronds, des carrés et des triangles autours de chaque gommette en respectant sa forme »

ATELIER 8 « Je compte jusqu’à 3 »

Support : boite à compter

Matériel : jetons

Consigne : « tu mets le bon nombre de jetons »

 

ATELIERS 2:

PROGRAMMES 2015 : Les apprentissages des jeunes enfants s'inscrivent dans un temps long et leurs progrès sont rarement linéaires. Ils nécessitent un temps d'appropriation. Leur stabilisation nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées.

L’enseignant permet à l’enfant de pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue

TEMPS

25-30 mn

ACTIVITES

1- Raconter (IM verbale)

2- Jouer aux ateliers autonomes (IM intrapersonnelle)

COMPETENCE:

1- (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter

2- (Explorer le monde) Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.

ORGANISATION

1 : Enseignant

2 : Atsem

ATELIER 1 « Je raconte la photo »

Support: album langage

Consigne: « Tu me racontes ce que tu vois, j'écris ce que tu dis »

L'enseignant explique à chaque élève qu'il a besoin de savoir comment chacun parle pour les aider à encore mieux parler car c'est son travail, il aura auparavant fait une lecture rappel.

ATELIER 2 « Je joue aux ateliers autonomes »

Matériel: tiroirs individuels

Consigne: « Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé »

 

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

 

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

 

Document Fondation La main à la pâte

Pour être informé des derniers articles, inscrivez vous :

Publié dans maud

Commenter cet article

isa 27/01/2019 18:39

Merci Maud pour les fiches ateliers

maud 27/01/2019 18:49

avec plaisir :)

Karine K2 27/01/2019 17:28

Je te remercie Maud de partager tes préparations .
C est intéressant de voir comment tu intègres les albums des séries .

isa 27/01/2019 18:55

Tu te débrouilles bien toute seule en cuisine, je trouve !

maud 27/01/2019 18:50

oui enfin parfois je me raccroche aux branches ;)
pas toujours facile… Isa mes plats tout cuits me manquent ;)

maud 26/01/2019 17:38

oups, il ne faut pas laisser "dessiner" mais mettre "tracer" plutôt car on est dans le contrôle du geste pour l'écriture et non dans le dessin...