Semainier 20 Rosalie aime le rose chez Maud
Comme promis, le bilan de la période et la semaine 20.
Pour les algorithmes des nounours, j’ai pris les modèles sur le blog de la classe de Laurène, si cela vous inspire ou vous tente, perso c’est un grand merci à elle je les trouve superbes ses fiches !
J’espère ne pas m’être trop loupée dans les copié-collé… j’ai une grosse angine avec des décharges électriques dans les cervicales à chaque déglutition… Du coup je suis bourrée de médocs (antibio, anti-inflammatoires, anti douleurs, anti fièvre, et décontractants…je suis plutôt zen)
SEMAINE 20 / 11 FEVRIER 2019
DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE
« À L’ECOLE, FILLE ET GARÇON À ÉGALITE »
Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur & Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Au sein d'une même classe, l‘enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulière dans les premières années de leur vie
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LE LIVRE DE LA SEMAINE
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PROGRAMMES 2015 : L'enseignant fait acquérir des habitudes de travail qui vont évoluer au fil du temps et que les enfants pourront transférer.
Comprendre la notion de quantité implique pour l'enfant de concevoir que la quantité n'est pas la caractéristique d'un objet mais d'une collection d'objets (l'enfant doit également comprendre que le nombre sert à mémoriser la quantité).
PROGRAMMES 2015 :
L’équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.
Les enfants enrichissent et développent leurs aptitudes sensorielles, s'en servent pour distinguer des réalités différentes selon leurs caractéristiques olfactives, gustatives, tactiles, auditives et visuelles
RITUEL :
PROGRAMMES 2015 : Pour les plus jeunes, les premiers repères temporels sont associés aux activités récurrentes de la vie quotidienne d'où l'importance d'une organisation régulière et de rituels qui marquent les passages d'un moment à un autre. L'école maternelle doit conduire progressivement chacun à comprendre que les nombres permettent à la fois d'exprimer des quantités (usage cardinal) et d'exprimer un rang ou un positionnement dans une liste (usage ordinal)
EPS:
PROGRAMMES 2015 : Au sein d'une même classe, l‘enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulière dans les premières années
de leur vie. L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité. L'enseignant les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître
Chaque matin, un rituel est installé, en même temps que l'affichage des cartes de présence, les enfants alignent leur petit personnage Playmobil l’un derrière l’autre. A la fin de l’accueil, en plus de nommer les absents, de dire combien cela fait avec les cartes restantes, nous vérifions avec les Playmobils. Un enfant est appelé pour compter les Playmobils, seul ou avec aide.
TEMPS 20mn |
ACTIVITE |
COMPETENCE |
ORGANISATION individuellement |
1- bacs sensoriels |
Je déplace T’Choupi sur le calendrier et tamponne avec un tampon dateur le jour de la semaine en expliquant que les jours sont numérotés, j’indique « Aujourd'hui, c'est lundi 04 ».
TEMPS 30 mn |
ACTIVITE : |
COMPETENCE: (Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique) |
ORGANISATION: collective |
COLLABORER, COOPERER, S'OPPOSER |
REGROUPEMENT 1:
PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle assure une première acquisition des principes de la vie en société.
Les enfants apprennent à repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe et l'école. Ils apprennent les règles qui s'y rattachent. L'école maternelle construit les conditions de l'égalité, notamment entre les filles et les garçons.
RECREATION:
REGROUPEMENT 2:
PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.
L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.
TEMPS 6 mn |
ACTIVITE Lancer le dé |
COMPETENCE |
ORGANISATION collective |
LUNDI-MARDI- JEUDI-VENDREDI : |
TEMPS 30 mn |
ACTIVITE jouer dans la cour |
COMPETENCE |
ORGANISATION collective |
TEMPS 15 mn |
ACTIVITE |
COMPETENCE (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Parler spontanément lors du regroupement |
ORGANISATION collective |
LUNDI : La lecture est théâtralisée pour accrocher l'attention des petits élèves. |
REGROUPEMENT 3 :
PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.
L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.
TEMPS 15 mn |
ACTIVITE Écouter un livre Comptines |
COMPETENCE |
ORGANISATION collective |
VENDREDI : « je fais une sculpture géante à la manière de Calder » |
ATELIERS 1 :
PROGRAMMES 2015 : L'enseignant propose des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques. Les moments de langage à plusieurs sont nombreux à l'école maternelle : résolution de problèmes, prises de décisions collectives, compréhension d'histoires entendues, etc. Il y a alors argumentation, explication, questions, intérêt pour ce que les autres croient, pensent et savent. L'enseignant commente alors l'activité qui se déroule pour en faire ressortir l'importance et la finalité.
TEMPS 45 mn + après la sieste. |
ACTIVITES |
COMPETENCE (Construire les premiers outils pour structurer sa pensée) Classe ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance |
ORGANISATION 1 : Enseignant 4 : Autonomie 5 : Enseignant 6 : Atsem |
ATELIER 1 « Je fais une tour garçons-filles à la manière de Calder » Laisser les enfants coopérer, décider dans quel ordre on met les filles et les garçons, si on sépare (comme Calder) ou si on mélange (parce que en fait c’est pareil). Faire des photos |
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ATELIER 2 « Je découpe des monstres » les colles sur ta feuille au bon endroit. Tu peux aussi faire les yeux et la bouche comme dans le livre » L’Atsem est là pour veiller à ce que les enfants tiennent bien leur paire de ciseaux et collent au bon endroit |
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ATELIER 3 « Je range les ours comme le modèle » |
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ATELIER 4 « Je fais un collier en respectant la consigne » |
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ATELIER 5 « Je raconte le livre "Ada la grincheuse en tutu" » Support : livre |
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ATELIER 6 « Je choisis mon activité préférée » Support : fiche |
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ATELIER 7 « J’entoure Petit ours » Support : fiche |
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ATELIER 8 « Je colle les monstres en respectant l’ordre 1-1 » |
ATELIERS 2 :
PROGRAMMES 2015 : Les apprentissages des jeunes enfants s'inscrivent dans un temps long et leurs progrès sont rarement linéaires. Ils nécessitent un temps d'appropriation. Leur stabilisation nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées.
L’enseignant permet à l’enfant de pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue
TEMPS 25-30 mn |
ACTIVITES |
COMPETENCE: |
ORGANISATION 1 : Enseignant |
ATELIER 1 « Je raconte la photo » |
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ATELIER 2 « Je joue aux ateliers autonomes » Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE - quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un) Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit. |