Semaine 8 L'imagier du corps chez Maud

Publié le par isa

Ci-joint la semaine 8 et les prépas. Il manque l’atelier 1 que je vais préparer d’ici la fin des vacances (photocopies du livre « Ca va pas la tête) mais je ne sais pas si on a le droit de partager ces images du coup car c’est le travail d’Elisa Gehin.

Après chacun interprète l’atelier 1 comme il le souhaite.

 

SEMAINE 8/ 04 NOVEMBRE 2019

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES

« A L’ECOLE, JE ME DECOUVRE, JE ME CONSTRUIS »

Découvrir les différentes parties du corps / Autoportrait

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle joue un rôle décisif pour l'accès de tous les enfants aux univers artistiques ; elle constitue la première étape du parcours d'éducation artistique et culturelle que chacun accomplit durant ses scolarités primaire et secondaire et qui vise l'acquisition d'une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs.

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

 

ACCUEIL :

 

PROGRAMMES 2015 : L'accueil quotidien dans la salle de classe est un moyen de sécuriser l'enfant. L'enseignant reconnaît en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur à part entière, quel que soit son âge. Les enfants apprennent à mettre des mots sur leurs émotions.

En petite section, les exercices graphiques, en habituant les enfants à contrôler et guider leurs gestes par le regard, les entraînent à maîtriser les gestes moteurs qui seront mobilisés dans le dessin et l'écriture cursive, à prendre des repères dans l'espace de la feuille.

J’accueille mes élèves, leur dit BONJOUR et leur demande de répondre en disant à leur tour BONJOUR.

L'affichage de la carte de présence se modifie, l'enfant cherche sa carte, lorsqu'il la trouve, Je lui échange contre une étiquette prénom qu'il va coller sur une bande de papier horizontale disposée sur le mur des présences. Chaque élève a sa propre bande de papier (l'enseignant peut coller la photo de l'enfant à gauche de la bande afin que l'élève aligne chaque jour son étiquette prénom à son arrivée).

 

PROGRAMMES 2015 :

L'enfant qui entre pour la première fois à l'école maternelle possède déjà des savoir-faire, des connaissances et des représentations du monde ; dans sa famille et dans les divers lieux d'accueil qu'il a fréquentés, il a développé des habitudes, réalisé des expériences et des apprentissages que l'école prend en compte.

L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.

L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.

TEMPS

20mn

ACTIVITE

1-Utiliser les bacs sensoriels

2-Apprendre à coopérer en participant à des jeux

COMPETENCE

(Explorer le monde) Explorer la matière

ORGANISATION 

individuellement

1- mur à pompons

Matériel : mur à pompons + pompons + louches diverses tailles

2- Jeux libres

Matériel : jeux proposés sur les tables / jeux d’imitation

 

EPS:

PROGRAMMES 2015 : Au sein d'une même classe, l‘enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulière dans les premières années de leur vie. L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.

L'enseignant les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître

TEMPS

30 mn

ACTIVITE:

Yoga cycle à débuter et à poursuivre en période 2

COMPETENCE:

(Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique)

ORGANISATION:

collective

Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical

REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle assure une première acquisition des principes de la vie en société.

Les enfants apprennent à repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe et l'école. Ils apprennent les règles qui s'y rattachent. L'école maternelle construit les conditions de l'égalité, notamment entre les filles et les garçons.

TEMPS

6 mn

ACTIVITE

Raconter la séance d'EPS

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

ORGANISATION

collective

LUNDI MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : T’Choupi veut savoir ce que les enfants ont fait en EPS, chaque jour, aidé de l'enseignant, ils s'entrainent à raconter soit en montrant (gestes : notamment tracer le cercle de la ronde) soit en parlant.

 

RECREATION:

TEMPS

30 mn

ACTIVITE

jouer dans la cour

COMPETENCE

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION

collective

 

REGROUPEMENT 2:

PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.

L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.

TEMPS

15 mn

ACTIVITE

Ecouter un livre

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu

ORGANISATION

collective

LUNDI : Découverte du livre. Revenir sur la page de la tête, faire dire le vocabulaire aux enfants. Puis s’arrêter sur la page d’à côté, demander aux enfants de faire une grimace.

MARDI : Reprise du livre. Revenir sur la page du corps, refaire le bonhomme au tableau.

JEUDI-VENDREDI : reprise du livre, faire reformuler les enfants.

 

REGROUPEMENT 3:

PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.

L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.

TEMPS

15 mn

ACTIVITE

Écouter un livre Comptines

Bilan

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Ecouter une histoire sans interrompre l’adulte

Dire de mémoire et de manière expressive des comptines

Se rappeler ce qui a été fait dans la journée

ORGANISATION

collective

VENDREDI : « Nous réalisons un fond collectif (pour nos grandes bouches) » pschitt vert + traits horizontaux vert foncés

 

 

 

 

Prendre le temps de prendre chaque enfant de TRES près la bouche grande ouverte pour l’affiche collective « Grande bouche »

 

 

 

 

 

 

 

ATELIERS 1

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle vise la construction de repères temporels et la sensibilisation aux durées : temps court (celui d'une activité avec son avant et son après, journée).

Les enfants apprennent à identifier, désigner et nommer les différentes parties du corps.

TEMPS

45 mn

 

+ après la sieste.

ACTIVITES

1- Comprendre une histoire lue, reconstituer schéma corporel (IM verbale, visuelle)

2- Réaliser un fond (IM intrapersonnelle, visuelle)

3- Jouer avec de la pâte à modeler (IM kinesthésique, verbale)

4- Réaliser un bonhomme (IM intrapersonnelle, logico-maths)

5- Peindre pour décorer sa fiche de novembre (IM intrapersonnelle, verbale)

6- Réaliser une tour de boules en pâte à modeler (IM kinesthésique, verbale)

7- Dessiner des traits horizontaux (IM kinesthésique, visuelle)

COMPETENCE

(DECOUVERTE DU MONDE)

Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation

(ACTIVITES ARTISTIQUES) Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.

Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés

ORGANISATION

1 : Enseignant

2 : Atsem

3 : Supervisé

4 : Autonomie

5 : Enseignant

6 : Atsem

7 : Autonomie

ATELIER 1 « Je comprends une histoire, je sais reconstituer le schéma corporel »

Matériel : portrait vide au choix + divers éléments + colle

Consigne : Etape 1 : « Je vous montre un nouveau livre, que montre-t-il ? »

L’enseignante prend le temps de faire répéter chaque partie du visage à chaque enfant.

Etape 2 : « Voici un portrait vide, il faut le remplir avec les divers morceaux »

Préparer un portrait vide à la manière d’Elisa Gehin ainsi que les divers éléments du visage

Etape 3 : « Reconstituez le portrait selon votre choix »

L’enseignante laisse les enfants reconstituer seuls leur portrait

ATELIER 2 « Je réalise un fond pour futur portrait à la manière de Paul Klee »

Support : feuille canson A3

Matériel : encre jaune / orange / dorée + rouleau

Consigne : « Tu réalises un fond avec ton rouleau, je ne veux plus voir de blanc, d’abord le jaune puis le orange sur les bords »

ATELIER 3 « Je fais des boudins avec la pâte à modeler »

Matériel : boule de pâte à modeler + petite fille sous parapluie

Consigne : « Voici une boule tu fais des boudins pour faire la pluie qui tombe sur le parapluie de la petite fille »

ATELIER 4 « je fais un bonhomme avec les objets proposés »

Matériel : Kapla, bouchons, formes géométriques, duplos…

Consigne : « tu réalises un bonhomme avec le matériel que tu veux, il lui faut sa tête, son corps ses bras et se jambes, quand tu auras finis je viendrai prendre une photo »

ATELIER 5 « Je décore ma feuille de novembre »

Support : dessin de novembre

Matériel : peinture TRES liquide bleue

Consigne : « Tu fais couler ta peinture pour représenter la pluie »

ATELIER 6 « je fabrique une tour en pâte à modeler »

Matériel : 1 modèle de tour en pâte à modeler + 1 boudin + 1 couteau

Consigne : « Voici 1 boudin de pâte à modeler, tu le coupes en 4 morceaux, tu fais des boules, puis tu les disposes pour faire une tour, il faut qu’elle tienne que je puisse te prendre en photo »

L’Atsem est avec les enfants pour faire découper le boudin en 2 puis en 2 sauf pour ceux qui peuvent couper en 4 directement…

ATELIER 7 « Je dessine des traits horizontaux »

Support : feuille A4

Matériel : craies grasses divers gris-noir-marron

Consigne : «  Tu dessines le vent qui souffle les feuilles »

 

ATELIERS 2

PROGRAMMES 2015 : Les apprentissages des jeunes enfants s'inscrivent dans un temps long et leurs progrès sont rarement linéaires. Ils nécessitent un temps d'appropriation. Leur stabilisation nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées.

L’enseignant permet à l’enfant de pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue

TEMPS

25-30 mn

ACTIVITES

1- Raconter (IM verbale)

2- Jouer aux ateliers autonomes (IM intrapersonnelle)

3- former des bonhommes (IM intrapersonnelle)

COMPETENCE:

1- (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter

2- (Explorer le monde) Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.

3- (Explorer le monde) Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

ORGANISATION

1 : Enseignant

2 : Atsem

3 : Autonomie

ATELIER 1 « Je raconte la photo »

Support: album langage

Consigne: « Tu me racontes ce que tu vois, j'écris ce que tu dis »

L'enseignant explique à chaque élève qu'il a besoin de savoir comment chacun parle pour les aider à encore mieux parler car c'est son travail, il aura auparavant fait une lecture rappel.

ATELIER 2 « Je joue aux ateliers autonomes »

Matériel: tiroirs individuels

Consigne: « Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé »

 

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

 

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

ATELIER 3 « je forme des bonhommes »

Matériel : tableau magnétique + formes magnétiques

Consigne : « Tu formes des bonhommes avec les différentes formes sans gêner ton voisin »

 

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Publié dans maud

Commenter cet article

edith 29/10/2019 16:43

Maud, je te remercie pour les préparations concernant les tracés Verticaux et horizontaux.
J'aimerais les utiliser dans un autre contexte: illustrer l'album "Le petit chasseur de bruits".
Je pense faire réaliser les traits (techniques à voir) mais aussi ajouter, en graphisme, les dessins de note de musique et autres signes musicaux
J'ai montré à mes élèves une vidéo qu'Isa nous avait fait découvrir "Lacrime di Guilletta" et depuis nous nous entraînons à écrire et dessiner la musique. Tes supports tombent à pic.
Merci de partager.