Semaine 10 Ferme les yeux chez Maud
ci-joint la semaine 10 et ses doc.
Bonne semaine.
SEMAINE 10 / 18 NOVEMBRE 2019
DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES
« A L’ECOLE, JE ME DECOUVRE, JE ME CONSTRUITS »
Phase d’entrainement : découvrir les différentes parties du corps – construire une fiche de construction
PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité.
LE LIVRE DE LA SEMAINE
ACCUEIL:
PROGRAMMES 2015 : L'accueil quotidien dans la salle de classe est un moyen de sécuriser l'enfant. L'enseignant reconnaît en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur à part entière, quel que soit son âge. Les enfants apprennent à mettre des mots sur leurs émotions.
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J’accueille mes élèves, leur dit BONJOUR et leur demande de répondre en disant à leur tour BONJOUR. L'affichage de la carte de présence se modifie, l'enfant cherche sa carte, lorsqu'il la trouve, Je lui échange contre une étiquette prénom qu'il va coller sur une bande de papier horizontale disposée sur le mur des présences. Chaque élève a sa propre bande de papier (l'enseignant peut coller la photo de l'enfant à gauche de la bande afin que l'élève aligne chaque jour son étiquette prénom à son arrivée). |
PROGRAMMES 2015 :
L'enfant qui entre pour la première fois à l'école maternelle possède déjà des savoir-faire, des connaissances et des représentations du monde ; dans sa famille et dans les divers lieux d'accueil qu'il a fréquentés, il a développé des habitudes, réalisé des expériences et des apprentissages que l'école prend en compte.
L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.
L'enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître.
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TEMPS 20mn |
ACTIVITE 1-Utiliser les bacs sensoriels 2-Apprendre à coopérer en participant à des jeux |
COMPETENCE (Explorer le monde) Explorer la matière |
ORGANISATION individuellement |
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1- la table à couture Matériel : table à couture, fil + aiguille 2- Jeux libres Matériel : jeux proposés sur les tables / jeux d’imitation |
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EPS:
PROGRAMMES 2015 : Au sein d'une même classe, l‘enseignant prend en compte dans la perspective d'un objectif commun les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance particulière dans les premières années de leur vie. L'équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.
L'enseignant les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître
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TEMPS 30 mn |
ACTIVITE: Conduire la découverte du corps dans un espace orienté |
COMPETENCE: (Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique) |
ORGANISATION: collective |
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Je découvre mon corps et je le situe dans l’espace / Exploitation du CD « Mon pantin et moi » par 2 ( 1 poupée & 1 modeleur) sur le modèle de « jacques a dit… » / |
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REGROUPEMENT 1:
PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle assure une première acquisition des principes de la vie en société.
Les enfants apprennent à repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe et l'école. Ils apprennent les règles qui s'y rattachent. L'école maternelle construit les conditions de l'égalité, notamment entre les filles et les garçons.
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TEMPS 6 mn |
ACTIVITE Raconter la séance d'EPS |
COMPETENCE (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. |
ORGANISATION collective |
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LUNDI MARDI-MERCREDI-JEUDI-VENDREDI : T’Choupi veut savoir ce que les enfants ont fait en EPS, chaque jour, aidé de l'enseignant, ils s'entrainent à raconter soit en montrant (gestes : notamment tracer le cercle de la ronde) soit en parlant. |
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RECREATION:
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TEMPS 30 mn |
ACTIVITE jouer dans la cour |
COMPETENCE apprendre à coopérer en participant à des jeux |
ORGANISATION collective |
REGROUPEMENT 2:
PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.
L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.
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TEMPS 15 mn |
ACTIVITE Ecouter un livre |
COMPETENCE (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu |
ORGANISATION collective |
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LUNDI-MARDI- JEUDI-VENDREDI : La lecture est théâtralisée pour accrocher l'attention des petits élèves. A la fin de l’histoire, ils sont invités à dire où est le bouton blanc que je viens de cacher (boutons, touffe de laine, fils de fer, bouts de bois) : dessus, dessous, derrière, devant, à côté Le vendredi, présentation et lecture du cahier de liaison. |
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REGROUPEMENT 3:
PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.
L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.
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TEMPS 15 mn |
ACTIVITE Écouter un livre Comptines Bilan |
COMPETENCE (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Ecouter une histoire sans interrompre l’adulte Dire de mémoire et de manière expressive des comptines Se rappeler ce qui a été fait dans la journée |
ORGANISATION collective |
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VENDREDI : « Nous dessinons un bonhomme les yeux fermés en écoutant maîtresse » |
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ATELIERS 1:
PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle vise la construction de repères temporels et la sensibilisation aux durées : temps court (celui d'une activité avec son avant et son après, journée).
Les enfants apprennent à identifier, désigner et nommer les différentes parties du corps.
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TEMPS 45 mn
+ après la sieste. |
ACTIVITES 1- Réaliser un bonhomme sur la table lumineuse (IM verbale, naturaliste) 2- décorer un portrait (IM intrapersonnelle, visuelle) 3- Jouer avec de la pâte à modeler (IM kinesthésique, verbale) 4- Accrocher des pinces à linge (IM kinesthésique, logico-maths) 5- Dessiner un bonhomme en respectant la consigne (IM intrapersonnelle, visuelle) 6- Réaliser des objets de Noël (IM kinesthésique, intrapersonnelle) 7- Dessiner une farandole de bonhommes (IM kinesthésique, visuelle) |
COMPETENCE (DECOUVERTE DU MONDE) Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation (ACTIVITES ARTISTIQUES) Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés |
ORGANISATION 1 : Enseignant 2 : Atsem 3 : Supervisé 4 : Autonomie 5 : Enseignant 6 : Atsem 7 : Autonomie |
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ATELIER 1 « Je découvre la table lumineuse » Support : bac lumineux Matériel : formes géométriques translucides Consigne : « Nous allons construire des bonhommes » L’enseignante laisse les enfants découvrir le matériel dans un premier temps, fait parler les enfants sur leurs appréhensions, être dans le noir, le mélange des couleurs… ensuite donner la consigne en demandant à ne rien oublier (tête, corps, bras et jambes) faire une photo pour cahier de langage. |
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ATELIER 2 « Je décore mon portrait à la manière de Paul Klee » Support : A3 (matrice portrait) Matériel : pulvérisateur + carrés de papier de soie coloré Consigne : « Tu pulvérises ta feuille avec de l’eau puis tu poses les carrés de papier colorés, tu pulvérises à nouveau et tu laisses sécher » Le travail se fera sur 2 semaines pour dessiner les yeux, le nez et la bouche une fois le portrait sec et débarrassé de ses carrés de papier. |
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ATELIER 3 « Je réalise un bonhomme avec la pâte à modeler » Matériel : 1 boule de pâte à modeler + une photo modèle Consigne : « Tu fais ton bonhomme en respectant le modèle » |
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ATELIER 4 « je fais un visage comme le modèle » Support : assiette en carton / CD / rond en carton épais Matériel : pinces à linges diverses couleurs / en bois / mini (selon le degré d’exigence demandé) Consigne : « Tu accroches tes pinces à linge sur chaque gommette de ton assiette. Quand l’assiette est terminée tu la montres puis tu les enlèves et tu les ranges dans la boîte » |
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ATELIER 5 «je dessine un bonhomme en respectant la consigne » Matériel : ½ A4 + 1 crayon à papier + matrice de portraits Consigne : « Tu vas dessiner un bonhomme en écoutant la consigne » D’abord on dessine un rond plutôt en haut de la feuille, pas trop gros, pas trop petit… dedans on dessine 2 yeux, 1 nez et 1 bouche, on peut faire les cheveux au-dessus de la tête. Ensuite on dessine un gros rond, c’est le corps, il doit toucher la tête en dessous. Ensuite on accroche les bras, 2 traits qui vont sur les côtés, on essaie de dessiner les mains tout au bout. Enfin on dessine 2 jambes en bas du corps et tout en bas on dessine les pieds ! Consigne 2 : « On recommence mais tu vas mettre le masque sur tes yeux et tu vas essayer de dessiner le visage aidé par un copain » Laisser le copain guider même physiquement l’enfant pour dessiner les yeux, le nez et la bouche sur le portrait vide. |
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ATELIER 6 : je réalise des objets de Noël Matériel : récup Consigne : tu réalises des objets pour le marché de Noël. |
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ATELIER 7 « je dessine une farandole de copains en s’inspirant de Klee (danse macabre de la peur) » Support : ½ bande A3 sens largeur Matériel : diverses formes diverses couleurs + feutres noirs Consigne : « Tu choisis 4 formes, je les colle, puis tu dessines leur tête, leurs bras et leurs jambes, tu dessines les petits points autour comme dans le tableau de Paul Klee » |
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ATELIERS 2:
PROGRAMMES 2015 : Les apprentissages des jeunes enfants s'inscrivent dans un temps long et leurs progrès sont rarement linéaires. Ils nécessitent un temps d'appropriation. Leur stabilisation nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées.
L’enseignant permet à l’enfant de pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue
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TEMPS 25-30 mn |
ACTIVITES 1- Raconter (IM verbale) 2- Jouer aux ateliers autonomes (IM intrapersonnelle) 3- Trier des objets (IM interpersonnelle, logico maths) |
COMPETENCE: 1- (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter 2- (Explorer le monde) Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. 3- (Explorer le monde) trier selon la forme, la couleur, la grandeur |
ORGANISATION 1 : Enseignant 2 : Atsem 3 : Autonomie |
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ATELIER 1 « Je raconte la photo » Support: album langage Consigne: « Tu me racontes ce que tu vois, j'écris ce que tu dis » L'enseignant explique à chaque élève qu'il a besoin de savoir comment chacun parle pour les aider à encore mieux parler car c'est son travail, il aura auparavant fait une lecture rappel. |
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ATELIER 2 « Je joue aux ateliers autonomes » Matériel: tiroirs individuels Consigne: « Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé »
Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)
Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit. |
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ATELIER 3 « Je trie les objets » Matériel : paniers + objets colorés Consigne : « Tu mets dans chaque panier des objets de la même couleur » « Maintenant tu mets d’un côté les grands et de l’autre les petits » |
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Prévoir atelier roulant pour le marché de Noël (boules et photophores) et prépa kdo de noël des familles (mobile-guirlande). Selon les dispo. |