Semaine 15 Un mur sur une poule chez Maud

Publié le par isa

SEMAINES 15 / 06 JANVIER 2020

 

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE

 

 Participer à la rencontre « c’est pas du jeu »

 

Progression : Commencer la construction du nombre pour exprimer des quantités en manipulant des collections (1, 2, 3) à travers le jeu. Elaborer un album à compter pour aider à stabiliser les connaissances.

Proposer des jeux autonomes pour l’exploration des formes  

    

 

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

 

https://img.over-blog-kiwi.com/1/04/40/49/20161130/ob_a7e62e_ob-886724-ob-88b9d0-ob-5abaa1-97823548.jpg

ACCUEIL

PROGRAMMES 2015 : L'enseignant fait acquérir des habitudes de travail qui vont évoluer au fil du temps et que les enfants pourront transférer.

Comprendre la notion de quantité implique pour l'enfant de concevoir que la quantité n'est pas la caractéristique d'un objet mais d'une collection d'objets (l'enfant doit également comprendre que le nombre sert à mémoriser la quantité).

- J’accueille mes élèves et leur famille en leur souhaitant une bonne année.

- Je leur demande de mettre leur petit bonhomme en arrivant à la suite.

- Je regroupe ensuite mes élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel je pointe la carte-prénom de l'élève que je désigne afin de sensibiliser mes élèves à l'écriture des autres prénoms, les élèves répondent à l'appel (sur le modèle de l'enseignant) : «  Je suis là ».

 

PROGRAMMES 2015 : L’équipe pédagogique aménage l'école (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs...) afin d'offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité.

Les enfants enrichissent et développent leurs aptitudes sensorielles, s'en servent pour distinguer des réalités différentes selon leurs caractéristiques olfactives, gustatives, tactiles, auditives et visuelles

TEMPS

20mn

ACTIVITE

1-participer aux ateliers autonomes

2-utiliser le bac sensoriel : le bac à pompons ou bouchons

3-apprendre à coopérer en participant à des jeux

4- découper des morceaux de papier

COMPETENCE

(Explorer le monde) Explorer la matière

ORGANISATION 

Individuellement

4-Atsem

1- Chaque ACTIVITE est en un seul exemplaire et fait l'objet d'une présentation individuelle.

2- TABLE SENSORIELLE « Le bac à pompons (ou bouchons) »

Matériel : bac (type à eau) rempli de pompons ou bouchons + boites à œufs vide + pinces à cornichons

Pas de consigne

3- Jeux libres

Matériel : jeux proposés sur les tables / jeux d’imitation

4- « découper des morceaux de papier »

Matériel : bandes de papier + ciseaux

Consigne : «  Tu découpes ta bande de papier »

 

EPS

PROGRAMMES 2015 : Les activités artistiques relevant des arts du spectacle vivant (danse, cirque, mime, théâtre, marionnettes...) sont caractérisées par la mise en jeu du corps et suscitent chez l'enfant de nouvelles sensations et émotions.

TEMPS

30 mn

ACTIVITE

Jeu des poules

COMPETENCE

(Activités physiques) Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

ORGANISATION

collective

Fiche EPS jeu 1

 

REGROUPEMENT 1:

PROGRAMMES 2015 : L'enseignant propose des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques.

Les moments de langage à plusieurs sont nombreux à l'école maternelle : résolution de problèmes, prises de décisions collectives, compréhension d'histoires entendues, etc. Il y a alors argumentation, explication, questions, intérêt pour ce que les autres croient, pensent et savent. L'enseignant commente alors l'activité qui se déroule pour en faire ressortir l'importance et la finalité.

TEMPS

6 mn

ACTIVITE

Jeu : une poule sur un mur

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

Observables : nommer :

- des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles ;

- expliquer un déroulement ;

ORGANISATION

collective

LUNDI : T’Choupi a apporté une carte de vœux que sa famille a reçue pour leur souhaiter la bonne année, je demande aux élèves s'ils se sont dit bonne année chez eux avec leurs parents. J’explique le changement d'année et propose de faire une jolie carte à leur famille qu'ils emmèneront quand elle sera finie.

MARDI : Chaque semaine, le jeu découvert le Lundi en atelier 1 en lien avec le livre de la semaine sera repris en groupe afin d'y jouer mais aussi d'inciter les élèves à verbaliser les éléments, la description et les règles, sont sollicités prioritairement ceux qui ont participé à l'atelier la veille.

Les autres jours de la semaine, ce temps est dédié à l'apprentissage de comptine avec la marionnette, cette semaine « Une poule sur un mur ».

 

RECREATION:

TEMPS

30 mn

ACTIVITE

jouer dans la cour

COMPETENCE

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION

collective

 

REGROUPEMENT 2:

PROGRAMMES 2015 : L'enjeu est de les habituer à la réception de langage écrit afin d'en comprendre le contenu. L'enseignant prend en charge la lecture, oriente et anime les échanges qui suivent l'écoute.

L'écrit transmet, donne ou rappelle des informations et fait imaginer.

Au fil du cycle, l'enseignant développe la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments.

TEMPS

15 mn

ACTIVITE

Comprendre la situation du livre entassement=agression

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit

Observable :

reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports) ;

ORGANISATION

collective

LUNDI-MARDI-MERCREDI-JEUDI : Je regroupe mes élèves pour la lecture du livre « Un mur sur une poule ». Je lis puis demande « Qu'est-ce qui s'est passé avec les poules ? » « Est-ce que tu peux dire quelle émotion ont les poules quand elles sont toutes serrées ? » « A la place du fermier, qu'est-ce que tu aurais fait ? » « Quand le mur est cassé, que faut-il faire ? »

Au cours de la semaine, j’invite les élèves (un petit groupe) à s'entasser et à dire si c'est agréable. Les questions proposées peuvent être données au fil des jours.

VENDREDI : Lecture du livre « Un mur sur une poule ». Je dis : « Une poule préfère être tranquille sur un mur plutôt que serrée parmi beaucoup d'autres poules dans un poulailler ».

Lecture du cahier de liaison.

 

REGROUPEMENT 3:

PROGRAMMES 2015 : Les moments de réception où les enfants travaillent mentalement sans parler sont des activités langagières à part entière que l'enseignant doit rechercher et encourager.

L'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication.

TEMPS

15 mn

ACTIVITE

Écouter un livre Comptines

Bilan

COMPETENCE

(Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions)

Ecouter une histoire sans interrompre l’adulte

Dire de mémoire et de manière expressive des comptines

Se rappeler ce qui a été fait dans la journée

ORGANISATION

collective

VENDREDI : « Nous savons ce que veut dire beaucoup : nous collons beaucoup de… sur notre affiche, nous collons un peu de… sur une autre affiche »

 

 

ATELIERS 1

PROGRAMMES 2015 : L'école maternelle vise la construction de repères temporels et la sensibilisation aux durées : temps court (celui d'une activité avec son avant et son après, journée).

Les enfants apprennent à identifier, désigner et nommer les différentes parties du corps.

TEMPS

45 mn

 

+ après la sieste.

ACTIVITES

1- Jouer au jeu « Une poule un mur » (logicomaths)

2- Réaliser sa couronne (visuelle, logicomaths)

3- Jouer au tri des poules (naturaliste/interpersonnelle)

4- Jouer avec les boites à compter (logicomaths, intrapersonnelle)

5- Réaliser sa carte de bonne année (visuelle, logicomaths)

6- Atelier premiers nombres (logico maths, intrapersonnelle))

7- Retrouver la même couronne (visuelle, logicomaths

COMPETENCE

(DECOUVRIR LES NOMBRES ET LEURS UTILISATIONS)

Évaluer et comparer des collections avec des procédures numériques et non numériques.

Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée

(ACTIVITES ARTISTIQUES)

Réaliser des compositions plastiques en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés

ORGANISATION

1 : Enseignant

2 : Atsem

3 : Supervisé

4 : Autonomie

5 : Enseignant

6 : Atsem

7 : Autonomie

ATELIER 1 « Je joue à Une poule-un mur »

Matériel : cartes murs + cartes poules + fiche album à compter

Consigne :

Etape 1 : « Voici les murs et voici les poules, je te donne des murs, il ne doit y avoir qu'une seule poule sur un mur »

C'est l'enseignant qui donne les cartes mur, les élèves se servent dans la boite des poules pour mettre une poule sur son mur. Il fait faire quelques essais faciles (un seul mur est donné par enfant) puis selon la réussite de chacun, il propose deux murs, puis trois. Le groupe valide ce que chaque élève a fait. On remet les poules et on recommence.

Etape 2 : « Les poules sont plus loin et il faut aller les chercher »

L'enseignant procède au même jeu mais avec un déplacement des élèves pour aller chercher la ou les poules à poser (dans un premier temps, les enfants peuvent faire des allers-retours puis pour ceux qui ont réussi, ils doivent aller chercher le nombre de poules en une seule fois étape 3. L'enseignant complexifie les demandes en tenant compte des réussites des élèves. Chacun peut être à un nombre de murs différent des autres.

Etape 3 : « Tu vas chercher les poules à mettre sur tes murs en une seule fois, tu ne peux plus retourner si tu as fait une erreur »

Etape 4 : « Voici la première page de ton album à compter, tu colles une poule sur un mur pour montrer que tu sais compter un »

L'enseignant ne donne la page de l'album à compter qu'aux élèves qui ont réussi et ont compris le nombre 1. Pour les autres, il les sollicite à nouveau durant la semaine. Ceux qui ont réussi et qui veulent recommencer durant la semaine peuvent jouer à nouveau sans faire de page album à compter.

ATELIER 2 « Je réalise ma couronne »

Support : grande bande assez large

Matériel : rouleau + peinture dorée et argentée + tampons ronds

Consigne : « Tu vas peindre ta couronne avec le rouleau à la peinture dorée ou argentée quand c’est sec tu fais beaucoup de ronds avec les tampons de toutes les couleurs ensuite tu entoures un peu de ronds avec le feutre doré ou argenté »

Travail qui se fera sur 2 semaines avant le gouter collectif de la galette.

ATELIER 3 « Nous trions les poules »

Matériel : une boite mur + photographies poules (poule seule ou plusieurs poules)

Consigne : « Voici des photos de poules, avec tes copains, tu vas mettre dans la boite mur les photos où tu vois une poule, s’il y a plusieurs poules, tu ne prends pas la photo »

L'adulte valide le tri en vidant la boite et en vérifiant à haute voix « Une poule, une poule ... »

ATELIER 4 « Je refais la même collection que le modèle »

Support : fiches modèles

Matériel : boite à compter + carte avec collections + jetons animaux

Consigne : « Tu regardes ta fiche modèle et tu trouves les mêmes animaux que tu poses à leur place »

ATELIER 5 « Je réalise ma carte de bonne année »

Support : format 1/3 A4

Matériel : étiquettes à coller + colle + gommettes

Consigne : «Tu colles beaucoup de gommettes du côté blanc, puis tu colles tes étiquettes comme le modèle de l’autre côté »

ATELIER 6 « Je joue à l’atelier Premiers nombres (Nathan) »

Matériel : une planche + 12 jetons

Consigne : «  Tu regardes bien ta planche puis tu places le nombre de jetons demandé »

ATELIER 7 « Je retrouve les même couronnes »

Support : fiche

Matériel : étiquettes couronnes + colle

Consigne : « Tu retrouves la bonne couronne et tu la colles en-dessous du modèle»

 

ATELIERS 2

PROGRAMMES 2015 : Les apprentissages des jeunes enfants s'inscrivent dans un temps long et leurs progrès sont rarement linéaires. Ils nécessitent un temps d'appropriation. Leur stabilisation nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées.

L’enseignant permet à l’enfant de pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue

TEMPS

25-30 mn

ACTIVITES

1- Raconter (IM verbale)

2- Jouer aux ateliers autonomes (IM intrapersonnelle)

3- Trier des objets (IM interpersonnelle, logico maths)

COMPETENCE:

1- (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) Pratiquer divers usages du langage oral : raconter

2- (Explorer le monde) Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.

3- (Explorer le monde) trier selon la forme, la couleur, la grandeur

ORGANISATION

1 : Enseignant

2 : Atsem

3 : Autonomie

ATELIER 1 « Je raconte la photo »

Support: album langage

Consigne: « Tu me racontes ce que tu vois, j'écris ce que tu dis »

L'enseignant explique à chaque élève qu'il a besoin de savoir comment chacun parle pour les aider à encore mieux parler car c'est son travail, il aura auparavant fait une lecture rappel.

ATELIER 2 « Je joue aux ateliers autonomes »

Matériel: tiroirs individuels

Consigne: « Tu choisis ton tiroir, tu vas à une table, tu fais seul(e) et en silence, quand tu as fini, tu ranges et remets le tiroir à sa place, tu peux prendre un autre tiroir qui est rangé »

 

Les règles : -je prends un tiroir dans le meuble -je m’installe à une table -je fais SEUL et en SILENCE -quand j’ai terminé, je remets le matériel dans le tiroir, vérifie avec la photo que tout est en place (complet et prêt à l’emploi) et je range le tiroir dans le meuble. - Je ne prends jamais un tiroir ni du matériel qui est déjà sorti sur une table (et qui est peut-être à quelqu’un)

 

Quoi d’autre ? -Je peux demander de l’aide à l’adulte pour qu’il me montre. -Je peux faire autant de fois que je veux la même activité. -Je dois laisser la classe propre dans tous les cas : donc si j’ai renversé de l’eau ou autre chose, j’éponge ou ramasse. - Si je le souhaite, je peux demander à présenter mon atelier aux camarades lors du regroupement qui suit.

ATELIER 3 « Je trie les objets »

Matériel : abaques + jetons

Consigne : « Tu ranges les jetons selon leur couleur sur ton abaque »

 

Pour être informé des derniers articles, inscrivez vous :

Publié dans maud

Commenter cet article