préparation 25 "Max et la poule en chocolat"

Publié le par isa

Semaine 25
 
                                  undefined                                   


 
 
 
Une précision importante dans le déroulement du travail autour du Carnaval:celui –ci est prévu en semaine 28, il reste un peu plus de trois semaines pour finir le déguisement. Nous pouvons donc nous attarder sur la fête de œufs cette semaine et en faire un enjeu pédagogique. Comme pour le déguisement, il apparaît important que l’élève soit partie prenante du projet et qu’il n’en soit pas un simple exécutant . L’aspect ludique de la chasse aux œufs doit être développé et vécu par les élèves tout en conjuguant les objectifs de créativité et d’imagination de cette période.
 
OBJECTIFS :
 
La sensibilité, l’imagination, la création : préparation du déguisement de carnaval, observation du mouvement artistique « Les nouveaux réalistes » représenté par l’artiste Yves Klein et travail d’empreintes de feuilles sur ti-shirt, réalisation d’un chemin Land Art pour la chasse aux œufs, réalisation de son petit panier.
 
 
Le langage au cœur des apprentissages :
Oral :
Discussion autour de la chasse aux œufs évoquée dans le livre ( explications et projet), entraînement à l’observation et à la description d’un autre élève ( vêtements, couleurs), description verbale des arbres de Rosemary Wells.
Ecrit :
Entraînement à la reconnaissance des autres prénoms en jeu collectif, graphisme et dessin de l’arbre à la manière de Rosemary Wells.
 
Agir et s’exprimer avec son corps :  cycle athlétisme « Sauter  loin» ( en ligne Lundi)  Lundi,  Mardi, gym tapis « Sauter» Jeudi, fiche observation,Vendredi.
 
Vivre ensemble : s’inscrire dans un projet collectif , tenir compte des autres élèves.
 
Découvrir le monde : Compter et comparer des quantités, observation et description de la nature ( arbre, branche, feuilles).
 
LES REGROUPEMENTS :
 
         Lundi:regroupement 1( 9h30-9h45) : Lecture du livre de la semaine et description des arbres dessinés par Rosemary Wells.
 Lundi :regroupement 2(10h30-10h45) :  De nouveau,lecture du livre de la semaine, l’enseignant demande aux élèves s’ils ont déjà fait une chasse aux œufs comme Max et Marie, il leur propose de le faire en classe en ayant soin de  fabriquer son petit panier, chaque jour , un groupe d’enfants préparera une cachette d’oeufs dans l’école, pour aider leurs camarades de classe, il devront faire un chemin de feuilles le plus joli possible qui mènera à la cachette.Afin d’évoquer le mouvement artistique Land Art, l’enseignant présente des reproductions utilisant des feuilles d’arbres.
 
Mardi : regroupement 1( 9h30-9h45) :  Jeu verbal de description d’un autre élève par un élève volontaire ou sollicité
      Mardi :  regroupement 2(10h30-10h45) : Lecture du livre de la semaine , l’enseignant fait le point avec les élèves de la chasse aux œufs de la veille : le chemin a –t-il été respecté ? les élèves se sont –ils précipités ? Que faut –il changer ? Il peut s’avérer intéressant de demander aux élèves de  marcher précautionneusement sur le chemin, c’est une œuvre d’art éphémère que l’enseignant doit photographier .
 
 
Jeudi:regroupement 1( 9h30-9h45) :Jeu verbal de description d’un autre élève par un élève volontaire ou sollicité
     Jeudi regroupement 2(10h30-10h45) : Lecture du livre de la semaine , évaluation collective des  ti-shirt marqués des empreintes de feuilles.
 
 Vendredi : regroupement 1(9h30-9h45): Jeu verbal de description d’un autre élève par un élève volontaire ou sollicité
     Vendredi : regroupement 2(10h30-10h45) :  Lecture du livre de la semaine, rappel du procédé Rosemary Wells , tous les élèves vont dessiner un arbre en s’inspirant de ce procédé pour mettre dans les cahiers de liaison.
 
LES ATELIERS:
  Avant la récréation , atelier album langage  l’enseignant a pris soin de photographier ses élèves au cours de la semaine 24 lorsqu’ils utilisaient des branches pour peindre leur ti-shirt, le travail de langage se fait autour de ces photos.
 
Atelier jeu collectif pour la reconnaissance des prènoms :
Constituer un groupe de besoin ( ceux qui ont des difficultés à reconnaître d’autres prénoms que le leur) + un élève responsable : l’élève est chargé de montrer aux autres les cartes de présence une par une, celui qui reconnaît le prénom gagne la carte et ainsi de suite jusqu’à épuisement des cartes, le vainqueur est celui qui a le plus de cartes .
 
Cette semaine, l’organisation des ateliers doit tenir compte du temps qu’il sera nécessaire au groupe classe pour aller à la chasse aux œufs après que le groupe Land Art ait réalisé son chemin œuvre d’art. De plus , l’enseignant a pris soin de donner une quantité d’œufs à cacher qui soit le double des élèves. A la découverte de la cachette, le groupe doit se répartir les œufs de manière équitable, les laisser chercher, ne pas vouloir donner de solutions immédiatement, quitte à reporter au lendemain la répartition ou en s’entraînant par petits groupes avec des cubes. Il faut que les élèves soient confrontés à un problème et qu’ils fassent des propositions. En fin de semaine, les élèves rangent leurs œufs dans le panier qu’ils ont fabriqué.
 
N°1la sensibilité , l’imagination, la création
«  Je peins mon ti-shirt»
 Objectif :  réalisation de son déguisement de carnaval, travail à partir du mouvement « les nouveaux réalistes et notamment le peintre Yves Klein et sa peinture « empreintes »
 
Compétence visée :  tirer parti des ressources expressives d’un procédé «  l’empreinte ».
 
Matériel : gouaches jaunes, orange, marron+ feuilles d'arbres apportées par les élèves.
Consigne : « peins ta feuille , fais des traces avec elle en la posant sur ton ti-shirt, et recommence avec une autre feuille»
 
 
 
 yvesklein.jpg
 
N°2la sensibilité , l’imagination, la création
« Nous faisons un chemin Land Art »
Objectif : jeu la chasse aux œufs, travail à partir du mouvement artistique Land Art
Compétence visée :  réunir des objets de façon organisée dans un ensemble collectif.
 Matériel : un bac de feuilles d’arbres variées
Consigne :  « vous faites un beau chemin de feuilles pour emmener vos camarades jusqu’à votre cachette d’oeufs»
 
Le groupe d’élèves ( environ 6) est accompagné d’un adulte ( ATSEM ou parent volontaire). A la manière du Land art , le chemin peut être réalisé dehors si les conditions météorologiques le permettent (sans pluie ni vent), les élèves choisissent une cachette et à partir de ce lieu ,ils réalisent un chemin de feuilles jusqu’à la porte de la classe. Les élèves ont vu au préalable des reproductions d’œuvres de Land Art.
      land-art-4.jpg  land-art-3-copie-1.jpg
 N°3la sensibilité , l’imagination, la création
«  Je décore mon panier»
 
Objectif : fabrication d’un petit panier pour la chasse aux œufs.
Compétence visée :  réaliser une composition en volume .
 
Matériel : gabarit de panier en bristol, encres de couleur variées, éponges.
Consigne : « décore ton panier en utilisant les éponges pour mettre les encres»
 
 N°4Le langage au cœur des apprentissages
«  Je fais du graphisme »
 
Objectif : dessin de l’arbre selon le graphisme de l’illustrateur
Compétence visée :  représenter un objet
Matériel :  feutres.
Consigne : «tu dessines des arbres comme Rosemary Wells
 
 

Commenter cet article

LOLO 08/06/2011 17:36



BOnjour,


Merci pour toute votre aide. Je vais être à la rentrée prochaine en PS - j'ai toujours été en fin cycle III jusqu'à présent- et je m'interroge sur la mise en place des ateliers. Ceux que vous
présentez me semblent vraiment bien, mais je ne vois pas quels sont les ateliers qu'ils peuvent faire en autonomie. Merci de m'aider.


 



isa 09/06/2011 10:41



bienvenue Lolo sur le blog.


Lorsque je propose 4 ateliers, cela sous-entend qu'il y en a deux qui peuvent être faits sans l'aide de l'adulte (bien entendu, cela dépend du niveau d'autonomie des élèves, et c'est
variable), dans le cas de la semaine 25 " Max et la poule en chocolat", l'atelier n°1  peut être supervisé  par l'enseignant , l'atelier n°2 par l'ATSEM et les deux autres ateliers sont
en autonomie dés lors que l'enseignant a dialogué et expliqué au groupe ce qui est à faire. Cette préparation se situe à une période de l'année où les élèves sont de plus en plus autonomes, cela
ne pourrait pas être mis en place à la rentrée.


Quand je propose des préparations avec deux ateliers, cela signifie que je laisse les enseignants imaginer les autres ateliers qui vont être en autonomie.


Voici des articles qui parlent des ateliers:


autonomie


ateliers1


ateliers 2


ateliers 3


groupes de
travail






Cécile 19/05/2008 13:51

BONJOUR ISA
Vraiment extra ce travail sur le "land art", je ne connaissais pas du tout ce courant artistique, je le trouve vraiment intéressant et très largement exploitable en classe!
Mais ce travail de production artistique collective m'amène à me poser quelques questions!! (comme d'habitude)
C'est en ce qui concerne l'évaluation (la sommative dont on doit rendre compte notamment dans les bulletins ou livrets de compétences). En effet, faut-il évaluer tout travail, toute activité?? Comment évaluer un travail fait collectivement si ce n'est qu'en observant en cours d'activité (donc évaluation formative!!)??
Et même pour les apprentissages et activités individuelles, doit-on toujours évaluer tout ce que l'on fait faire aux enfants??
Ca me parait fastidieux et parfois du temps perdu, c'est pour cela que je me pose ces questions! Notamment en langage, à part les bilans langage que vous faites en fin de trimestre, évaluez-vous ce domaine à d'autres moments et d'une manière différente ou cela suffit-il amplement??
Merci d'avance
A bientôt
Cécile

isa 19/05/2008 14:03


Cécile, vous m'emmenez là où je veux aller l'année prochaine , et oui ce blog continuera de vivre l'année prochaine. Je me suis donc gardé des sujets à exploiter en profondeur pour l'année
prochaine, et j'ai choisi l'évaluation qui est encore un motif de préoccupation.Je ne vais donc pas détailler ici ma pratique, mais sachez que je pratiquais l'évaluation, elle est d'ailleurs
incontournable dans mes fiches d'EPS.Je vais juste vous dire qu'il ne faut pas tout évaluer heureusement sinon nous ne ferions que cela, et qu'il est important que les élèves sachent travailler à
plusieurs, vous , à l'IUFM, les profs vous font travailler en groupes, vous évaluent-ils ?