programmations, progressions (suite)

Publié le par isa

Je suis vraiment reconnaissante à toutes celles qui ont répondu à mon appel, je pense néanmoins que vous restez un peu trop dans le langage institutionnel et que vous n'appuyez pas votre argumentation sur des exemples concrets ( même s'il y en a eus), je vais donc soumettre à celles ou ceux qui pratiquent programmation et progression avec facilité une réflexion pratique. En partant de la compétence suivante:

COMPRENDRE UN MESSAGE ET AGIR OU REPONDRE DE FACON PERTINENTE , comment  présentez-vous votre programmation et votre progression ?

Ceci permettra à celles qui sont encore dans le flou voire dans l'inconnu ( il ne faut pas se cacher la réalité) de suivre le cheminement de pensée.

J'apprécie particulièrement cette interactivité qui permet que la richesse des uns enrichisse les autres.


 Suite à mon article,voici un travail sur la programmation généreusement donné par Aurélie que je remercie encore ici:
fiche à télécharger



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Mélina 01/11/2011 19:15



Ouf ! L'espace d'un instant, je me suis demandée quels étaient tes liens avec ce blog assez bizarre car oui, j'ai eu la curiosité d'aller voir ...



isa 01/11/2011 19:29



c'est ça la modération ! Cela demande vigilance ! Donc message supprimé.



Mélina 01/11/2011 18:46



Je ne comprends pas le sens de ce commentaire...



isa 01/11/2011 19:00



il arrive que certains mettent des liens sur les blogs trés fréquentés, c'est ainsi , mais je veille !



Mélina 22/09/2010 11:00



Merci pour ton éclaircissement Isa mais peux-tu me dire aussi si, d'une manière générale, il faut marquer les compétences attendues en fin de maternelle (en étant en MS ou PS) ou les compétences
intermédiaires ? Cela peut paraître un détail mais j'accueille des étudiants et j'aime bien ne pas leur dire d'erreurs. Que penser du rattachement d'une activité puzzles à une compétence spatiale
? Désolée de t'embêter...



isa 22/09/2010 11:33



à vrai dire , je fais un peu les deux comme tu as pu le constater en regardant les préparations proposées. Il me semble que le mieux serait de donner la compétence intermédiaire, c'est à
dire celle que tu souhaites atteindre lors de ta séance et qui vise la compétence de fin d'année, mais quand tu donnes cette dernière tu n'es pas dans le faux non plus, c'est pourquoi je suis
dans la souplesse. Il faut bien savoir que ces distinctions sont clairement demandées pour amener l'enseignant à réfléchir et à savoir pourquoi il fait faire telle ou telle chose et éviter les
activités récurrentes, diversifier sa pratique en somme dans le but d'un plein épanouissement des élèves. C'est un bon guide parfois un peu déroutant comme ton problème de puzzle, car oui tu fais
aussi de la structuration de l'espace, tu fais aussi de la lecture d'images avec prise d'indices, tu fais aussi de la coordination motrice ( la précision gestuelle pour faire tenir les morceaux
entre eux), tu fais aussi un travail sur la concentration et la persévérance, tu fais aussi de la compréhension de consigne, ........... parmi tout cela , il faut choisir. Toi seule décide ce que
tu veux vraiment travailler au cours de cette séance, et ton regard définira les consignes ou bien la mise en place ou bien le suivi ou bien l'évaluation. Tout ceci pour te dire qu'il n'y a pas
une réponse à donner aux étudiants mais plutôt leur dire que la liberté pédagogique existe, que c'est à eux de fixer les priorités qu'ils ont pour leurs élèves, que les programmes les guident
mais ne s'érigent pas en diktat, qu'auprès des inspecteurs, il est toujours important et possible de défendre son point de vue. C'est bien Mélina de recevoir des étudiants.



fyseult 21/09/2010 19:23



Désolé. Mon premier message est parti alors que j'avais pas fini de le modifier . (Merci Emma qui joue avec la souris).Du coup ce n'est pas très français.


Je voulais dire que pour moi trouver un objectif clairement énoncé est encore pour moi quelque chose qui me prends du temps. Un peu comme mes enfants qui me tournent autour. Vivement qu'ils
grandissent que je puisse avoir du temps pour travailler en silence. Je pense que c'est quelque chose qui vient avec le temps, mais en attendant....



isa 22/09/2010 08:48



c'est pourtant ce qui donne le but de la tâche, ce que tu vas regarder pour évaluer ton travail et celui de tes élèves. Dans une activité, il y a toujours plusieurs objectifs du
moins plusieurs possibilités, il te faut faire un choix, c'est souvent cela qui pose problème.



fyseult 21/09/2010 19:19



Voilà quelque chose que j'admire et dont je suis bienen difficulté. Trouver un objectif clair, concis pour activité simple d'apparence. Merci



Mélina 20/09/2010 23:30



Bonsoir Isa, 


Je suis en train de me torturer l'esprit sans parvenir à avoir une idée très claire : alors peux-tu m'éclairer ? J'ai prévu un atelier de puzzles mais j'ai du mal pour écrire la compétence : 1/
cela relève des  formes et grandeurs (mais certains mettent dans espace ???) 2/  quelle compétence écrire parmi celles données par le BO de juin 2008 ? Je n'en vois pas qui me convienne
vraiment ...  et là se pose aussi pour moi la question de savoir si sachant que je suis en MS, je dois écrire la compétence finale de fin de maternelle ou une compétence intermédiaire que je
dois formuler moi-même ? Je me casse la tête peut-être pour rien mais cela me gène de ne pas être sûre alors merci pour ta réponse.



isa 21/09/2010 09:55



je le classe dans formes et grandeurs: reproduire un assemblage d'objets de formes simples à partir d'un modèle , on peut considérer que c'est une compétence intermédiaire qui permet de
faire des comparaisons de formes.



Anne 28/09/2009 15:22


Bonjour,
Anne ma soeur Anne, ne vois-tu rien venir?
N'ayant pas vu passer le fichier en .doc, je m'y suis collée et le voici:
http://www.brugidou.fr/vrac/programmation annuelle PS.doc
Anne


isa 28/09/2009 15:29


ah mais si Anne , je l'ai mis: http://soutien.over-blog.fr/article-36416107.html, nous parlons bien du même fichier ou est-ce
le second que j'avais eu du mal à décrypter ? merci de toute façon pour cette aide spontanée. J'apprécie vraiment.


Nathalie 13/09/2009 19:51

Bonsoir,
Merci pour tes recherches et ton investissement;
J'attendrai l'envoi d'Aurélie;
Bonne soirée.

faby 13/09/2009 15:40

merci pour cet apport de doc très interressant !!
à bientôt
faby

Nathalie 10/09/2009 13:12

Bonjour,
merci beaucoup si tu peux la publier sous Word; ce serait vraiment génial;
J'attendrai dimanche sans problème;
Merci pour ton site qui est très bien.

isa 10/09/2009 15:08


rappelle le moi si jamais j'oubliais.
Nathalie, aujourd'hui nous sommes Dimanche et je n'ai pas le document d'Aurélie sous word, je croyais l'avoir mais en fait non. J'ai donc contacté Aurélie, j'espère qu'elle va me répondre.


Nathalie 09/09/2009 21:10

La progression d'Aurélie est géniale;
Quel dommage qu'elle ne soit pas sous "word" pour pouvoir se l'approprier en fonction des projets annuels( impossible de la modifier sous ce format)

isa 10/09/2009 09:52


je vais voir ce que je peux faire, mais pas avant Dimanche, je suis absente.


marie Martin 06/05/2009 15:29

Bonjour
je suis tombée par hasard sur votre site ( en cherchant une idée de cadeau de fête des mères et pères pour mes tout-petits )et sur votre question : différence entre progression et programmation..
Je me permets donc de vous donner mon avis sur cette question. Pour moi la progression c'est définir de A à Z les étapes nécessaires pour acquérir telle compétence, alors que la programmation serait plutôt le découpage en périodes et en temps d'apprentissage de chacune des étapes sur l'année scolaire
J'espère avoir été claire. Sinon dites le moi

Marie Martin

isa 06/05/2009 17:11


C'est trés clair et avec ces multiples explications et documents, je pense que chacun va pouvoir se faire une idée de plus en plus précise de la différence. Merci pour votre coopération . à
bientôt


Maggi 24/11/2008 13:50

Bonjour,

Voici la compréhension que j'ai de ces deux termes:
Programmation: Celle des activités organsées autour d'un projet par domaine : objectifs et compétences.
Progressions: Il y a k'idée de progresser dans la difficulté. A l'intérieur du projet et des domaines, on organise les compétences et les objectifs visés du plus simple au plus complexe.
On peut aussi faire des progressions sur l'année par champ disciplinaire, donc gradués dans la difficulté ou la complexité. C'est utile lorsque qu'on fait un projet de les avoir sous la moain pour croiser la programmation d'activités dans les différents domaines et l'accroissement de la difficulté tout au long du projet.

Merci pour votre site super pour tous!!

isa 24/11/2008 14:29


Merci Maggi de votre contribution, Blandine nous a donné l'adresse d'un site qui propose des progressions en Cycle 1 , cela se trouve dans les commentaires sur l'article programmations et
progressions, je l'ai trouvé intéressant, pourriez vous me donner votre avis ? à bientôt


Jessica 12/10/2008 03:19

Bonjour,
je vous félicite pour la création de votre blog! Ceci dit moi qui suis nouvelle dans le métier et j'ai beaucoup de mal à me retrouver sur votre site. J'ai pu lire des commentaires disant qu'il était riche on me l'a même recommandé MAIS je ne suis pas à l'aise dans la navigation, je trouve qu'il est condensé, un peu meli melo.

isa 12/10/2008 09:52


OUi Jessica, j'ai déjà eu cette remarque, je tente d'y réfléchir mais il s'agit d'un blog et non d'un site , pouvez vous me dire ce que vous ne trouvez pas ? Les liens ne se font pas aussi
aisèment que dans un site, à l'origine, je ne proposais que des préparations et puis il y a eu les réactions des lecteurs qui sont venues enrichir le débat et cela finit par faire MELI-MELO pour
vous .Mais si vous me lisez , vous constaterez que je ne suis pas conventionnelle, j'aime le mélange des genres et l'interactivité. J'ai encore de l'amélioration à apporter à la lecture de mon
blog, c'est un casse-tête pour moi. Merci de votre opinion.


Aurélie 21/09/2008 18:53

Bonsoir Isa,
Comme je l'avais dit dans un précédent commentaire, cette année est l'année "Isa", je m'appuie beaucoup (voire même je m'étale complètement) sur ton travail que je trouve fabuleux... La semaine dernière j'ai travaillé sur le silence avec l'album Mon poisson rouge de Barroux... Quel succès !!! Le tableau avec les gommettes a formidablement bien marché et la mascotte avec le coton dans les oreilles... vraiment extra... Bref, je veux bien partager mon travail... disons que je suis en train de travailler mes progressions (avec les nouveaux programmes), ce n'est pas terminé par contre j'ai terminé ma programmation qui... s'appuie encore sur ton travail, elle est sous format pdf si ça intéresse... Comme je l'ai dit dans les commentaires, ma programmation se présente par périodes et j'y classe les objectifs à atteindre (selon les différentes compétences)... Tandis que mes progressions se classent par compétences (quel cheminement en PS - voire en MS et GS pour les parcours de cycle - pour atteindre la compétence des programmes ?). Bon je parle beaucoup... Je ne prétend que mon travail est un modèle mais il peut servir de base de travail...
Merci encore........

isa 21/09/2008 19:07


merci aurélie pour tes compliments, moi non plus , je ne suis pas un modèle disons un point de réflexion. Bien entendu ton travail m'intéresse et intéresse aussi les autres, je vais te
joindre via ma messagerie et tu pourras me faire parvenir ( si tu le souhaites toujours car je respecte le travail des autres et tu as tout à fait le droit de conserver ce que tu as fait pour toi)
, je pense qu'il est important que chacun se frotte à ce type de travail , qu'il s'y confronte personnellement ,c'est pour moi la meilleure façon de l'intégrer, cependant, il peut être intéressant
de voir comment untel s'y prend, c'est d'ailleurs ma démarche. Je vous livre un état d'esprit, une façon d'aborder notre travail, des idées, vous les prenez, vous les expérimentez et puis vous vous
lancerez dans vos propres jongleries imaginaires mais pédagogiques. C'est un métier où il faut rêver en ayant les pieds sur terre.