fiche 14 "parcours gymnique niveau 4"
AGIR DANS LE MONDE
COMPETENCE:
adapter ses déplacements à des environnements et des contraintes variées : réaliser des actions différentes en fonction du matériel et de la tâche proposée, prendre des risques mesurés, se repérer et se déplacer dans l’espace, développer ses capacités motrices dans des déplacements ( marcher, sauter, ramper, rouler) et des équilibres ( monter sur), coordonner des actions et les enchaîner.
ACTIVITE: parcours gymnique niveau 4 pour se déplacer et s’équilibrer.
OBJECTIF DE LA SEANCE: phase de référence , l’élève se trouve confronté à des difficultés de plus en plus importantes, mise à l’épreuve de sa persévérance mais aussi prise de conscience de ses limites et du nécessaire entraînement pour repousser ses propres limites et développer des actions motrices fondamentales.
MATERIEL:
voir le plan du dispositif + pancartes de consignes. Utilisation d’un matériel minimum que l’on peut retrouver dans une majorité d’écoles.
DEROULEMENT:
L’espace est partagé en trois parcours de difficultés croissantes ( parcours vert : simple, parcours rouge : moyen, parcours noir : complexe.)
L’enseignant laisse les élèves commenter les parcours.
L’enseignant montre trois pancartes de consignes, il laisse de nouveau les élèves interpréter ce qu’ils ont à faire puis il donne les explications : « Vous choisissez un parcours sachant que lorsque vous commencez , vous devez aller jusqu’au cerceau de sortie, vous devez attendre votre tour et ne pas pousser l’élève qui est devant vous, ni sauter si un élève est encore sur le tapis de réception, vous devez respecter les consignes actions, aujourd’hui pour sauter : il faut le faire pieds joints, pour marcher : il faut mettre un pied devant l’autre et pour rouler : il faut toujours mettre la tête en bas.
Il prévient aussi que la séance va être interrompue à mi-temps et que les élèves pourront exprimer leurs difficultés ou donner des conseils.
Il signale qu’après ce temps de pause, ils passeront à une évaluation de la manière suivante : chacun devra choisir le parcours qu’il pense réussir, les parcours étant plus difficiles les uns que les autres, ils gagneront 1 gommette sur le parcours vert, 2 gommettes sur le parcours rouge et 3 gommettes sur le parcours noir puis la classe se divisera en deux groupes, les acteurs et les arbitres. Pendant que les uns tenteront de gagner les gommettes qu’ils ont pariées, les autres surveilleront la bonne réussite de chacun et inversement.
L’enseignant et l’ATSEM se positionnent en parade aux endroits les plus complexes.
DUREE:
10 mn pour les explications et commentaires, 17 mn d’utilisation, 3 mn retour au calme par des exercices de relaxation.
RETOUR EN CLASSE:
Chaque jour, un élève volontaire raconte à Dalma la séance d’EPS, il est aidé si nécessaire par le groupe. L’enseignant tient un tableau de participation pour inciter les élèves à venir parler au fil des jours. Pour ces séances, les élèves doivent raconter à Dalma à l’aide des images du matériel afin de reconstituer chaque jour un parcours.
COMMENTAIRES /CONSEILS:
· Les fiches précédentes ainsi que celle-ci peuvent être exploitées sur plusieurs semaines ( entre 7 et 10 séances), il est important que les élèves aient le temps de s’approprier le dispositif et tentent de nombreuses fois une action qu’ils ont le souhait de parvenir à réaliser.Le but est clairement de montrer que peu d’élèves réussissent le parcours noir et qu’il va falloir s’entraîner pour y parvenir ( travail spécifique sur les verbes d’action : SAUTER, MARCHER EN EQUILIBRE et ROULER à la prochaine période)
· Les pancartes peuvent varier. L’intérêt est de poser des contraintes à respecter pour inciter l’élève à progresser dans la prise de risque.
· De nouvelles fiches de réussite sont mises en place. Les gains des gommettes permettent aux séances suivantes de savoir quels élèves aider, solliciter à s’entraîner sur tel ou tel parcours.
SCHEMA DESCRIPTIF DU DISPOSITIF: