fiche 16 entraînement au saut 2

Publié le par isa

AGIR DANS LE MONDE
Tout ressemble à la dernière fiche « SAUT 1» sauf que le dispositif a changé afin de proposer aux élèves des situations différentes de saut , il s’agit toujours d’un entraînement, la démarche est la même que dans la fiche précédente.


COMPETENCE:

adapter ses déplacements à des environnements et des contraintes variées : Se déplacer dans des formes d’actions inhabituelles remettant en cause l’équilibre.

 

ACTIVITE:. entraînement au saut.


OBJECTIF DE LA SEANCE: phase d’entraînement , l’élève développe ses capacités motrices et adapte sa conduite motrice en vue de l’efficacité en formulant les objectifs ,le dispositif et la tâche de chaque atelier, aider les élèves en difficulté par un soutien personnalisé.

 

 


MATERIEL:
dispositif à télécharger ci-dessous.



DEROULEMENT:
L’espace des ateliers est délimité , des cerceaux indiquent les entrées et les sorties de cette zone .En dehors de celle-ci, l’espace permet aux élèves de pouvoir observer en tant que spectateur mais aussi de récupérer, sachant que lorsqu’ils sont dans la zone d’ateliers , ils doivent nécessairement être dans l’attente de sauter ou sauter, aucune autre activité n’est tolérée.

L’enseignant explique aux élèves que les parcours gymniques ont montré que beaucoup d’entre eux avaient besoin de s’entraîner à sauter pour prétendre réussir tous les parcours gymniques y compris les plus difficiles. Ils se situent donc dans une phase d’apprentissage, les ateliers proposés sont aussi de difficulté progressive mais l’enseignant leur confirme qu’il sait qu’ils peuvent réussir chacun d’eux.

Il leur propose de trouver ensemble une consigne par atelier qu’ils devront respecter , ce qui leur permettra de progresser .


DUREE:
10 mn pour les explications et commentaires lors de la première séance puis 5mn, 17 mn/22mn d’utilisation, 3 mn retour au calme par des exercices de relaxation.





COMMENTAIRES /CONSEILS:

 

·        Cette fiche correspond à 4 séances.

·        Les consignes trouvées par les élèves sont stables pour les 4 séances.

·        L’enseignant/ l’ATSEM peuvent  distribuer des bracelets de réussite soit à tous les ateliers en même temps ( difficile à suivre, même avec l’aide de l’ATSEM) soit un atelier par séance, ce qui fait qu’à la fin du petit cycle, les élèves auront réussi tous les ateliers , celle-ci est conditionnée au fait que la séance suivante, l’enseignant aide ceux qui ne sont pas parvenus au défi de l’atelier en les aidant à celui –ci et en les faisant recommencer et recommencer encore afin qu’ils y parviennent.Les élèves doivent se voir progresser. Il est réaliste d’imaginer que chacun a progressé au moins sur un voire deux ateliers. Dans ce type d’entraînement , l’enseignant donne des conseils, valorise les réussites et encourage tout en étant exigeant.

 

·        Exemples de consignes possibles pour les ateliers (voir dispositif) :

 

1.      échelles + pont + élastique à franchir+deux gros tapis de réception : « sauter sans toucher l’élastique »

2.      cerceau de départ + élastique attaché au poteau et à la petite table : « courir et sauter en restant debout », «  courir , sauter en restant debout sans faire bouger l’élastique ».

3.      chaise+ table+gros meuble+clochette +tapis de réception : « sauter en faisant résonner la clochette »

4.      cerceau +rangs de barrières + quille : «  sauter par-dessus les petites barrières», « sauter par-dessus les petites barrières en même temps qu’un copain  », «  sauter par –dessus les petites barrières en même temps qu’un copain pour attraper sa quille en premier »

 

 

SCHEMA DESCRIPTIF DU DISPOSITIF:

 

Fiche à télécharger.

 

Publié dans fiches EPS 2008-2009

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