tribune libre:questions de Sandrine

Publié le par isa

TRIBUNE LIBRE
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auteur de l'article: Sandrine


Je suis affectée en PS dans une école de Nevers ! Donc très heureuse car je vais pouvoir réinvestir et surtout m'engager vers la voie de la réflexion. Ton site et mes élèves m'ont montré la voie ... J'ai hâte de rechercher, de réfléchir, de lire...
Et pour celà quelques questions. Pourrais-tu les publier dans la tribune libre ? Peut-être que certains auront des idées, des livres, des expériences à raconter ? Ce matin nous avons eu une conférence pédagogique où nous avons évoqué le "devenir élève" et le langage. Notre inspectrice nous a demandé de réfléchir en équipe  à ce que nous mettions en place (et cela en établissant une progression de la PS à la GS) sur l'accueil des enfants, comment nous leur donnions les moyens d'acquérir les attitudes d'écoute, d'attention, de prise de parole ? Nous avons évoqué les problèmes de compréhension de textes ou de consignes. Elle nous a donné un petit exemple : dire je vais aller me promener je prends mon parapluie. Est-ce que tous comprendront qu'il pleut ?  Bref si quelques collègues ont des idées sur apprendre à inférer : je suis preneuse.
 
Autre question : je vais avoir de jeunes enfants et j'aimerais démarrer plus lentement, prendre le temps de jouer dans les coins jeux. Avez vous des idées de petites choses très simples à mettre en place dès la rentrée ?

 Autre interrogation : par rapport au graphisme : plus de trait, de ronds...du geste de l'ampleur mais comment ? Comment mettre en place tout celà .Quelles idées ,quels supports ? J'ai peur que tu penses que je ne t'ai pas assez lu mais entre les lectures, le temps de préparation matérielle ... Bref. Je n'hésite pas à te, à vous dire mes interrogations.

Merci encore pour tout, soutien, idées, présence. Quelle aide !

Pour Didier : ton tableau de progression est intéressant mais pourquoi ne pas avoir codifié ce qui concernait les PS (où je n'ai pas compris le doc ?)

Re merci. MERCI ENCORE ( je ne le dis pas assez)

Sandrine

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Publié dans tribune libre

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P
<br /> <br /> ah, en fait merci Google, voilà l'adresse du document sur les activités graphiques.<br /> <br /> <br /> Bonnes vacances à tous et merci à toi Isa pour ce site.  Je m'en inspire beaucoup!!!!<br /> <br /> <br /> http://www.ac-montpellier.fr/ia11/pedagogie/maternelle/documents/graphisme_groupe_dep_mater.pdf<br /> <br /> <br /> <br />
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I
<br /> <br /> profite encore de ce qu'il te reste de repos et merci pour le lien.<br /> <br /> <br /> <br />
P
<br /> <br /> En lisant votre message, j'ai aussitôt pensé à un document qu'on nous avait indiqué lors d'une animation péda. Il s'intitule la Place des activités graphiques, et il regorge de situations<br /> pratiques à mettre en place.<br /> <br /> <br /> Je vous indique le lien sur mon blog (je ne me souviens plus de l'adresse URL du document).<br /> <br /> <br /> http://petitesectionmaternelle.eklablog.com/differentes-techniques-en-graphisme-et-arts-visuels-a1415482<br /> <br /> <br /> Cordialement<br /> <br /> <br /> Prépalipopette<br /> <br /> <br /> <br />
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I
<br /> <br /> merci pour les copines.<br /> <br /> <br /> <br />
G
décloisonnement<br /> g.francois<br /> Bonjour,<br /> en cette fin d'année, nous nous posons la question d'une nouvelle organisation de l"A-m en maternelle.<br /> Avez vous des témoignages à partager si vous avez fonctionné en faisant du décloisonnement: à quellle fréquence , ds la classe de l'enseignant concerné ou en d'autres lieux, comment s' y intégrait les enseignants de petite section (surveillance de sieste?) et autres questions...<br /> merci de vos réponses.<br /> et merci à Isa pour ce site qui sait nous donner des pistes et nous permettrent d'échanger sur nos pratiques.
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I
<br /> me concernant, je peux déjà te répondre:<br /> dans notre école, nous faisions un décloisonnement avec les GS, la fréquence était tous les jours, tous les aprés midi de 14 h à 14h45, nous les enseignantes de Petite section, nous prenions en<br /> charge des groupes de GS . Pour ma part, je faisais remédiation langage avec deux groupes différents  le lundi et vendredi( voir mes articles sur soutien langage GS) et le mardi et jeudi, je<br /> faisais atelier art avec des groupes de 6 GS ( voir article quand les petits dorment , les grands peignent). Ma collègue était spécialisée dans le soutien pédagogique selon les besoins des GS et ce<br /> que demandait l'enseignante, et elle aidait aussi à l'évaluation, notamment en langage. Nous prenions les élèves dans nos classes respectives et nous continuions à participer à l'endormissement de<br /> nos élèves jusqu'à 14 H. Nous avons fait aussi à une certaine époque plus ancienne un décloisonnement total de tous les MS et GS, chaque enseignante avait sa spécialité, dans un premier temps, les<br /> élèves essayaient tous les ateliers puis ils choisissaient et s'inscrivaient définitivement dans l'atelier pour la réalisation d'un projet lié à la spécialité choisie, pour ma part, c'était encore<br /> le langage mais à travers la fabrication, la manipulation et l'invention de marionnettes.<br /> <br /> <br />
G
décloisonnement<br /> g.francois<br /> Bonjour, <br /> en cette fin d'année, nous nous posons la question d'une nouvelle organisation de l"A-m en maternelle.<br /> Avez vous des témoignages à partager si vous avez fonctionné en faisant du décloisonnement: à quellle fréquence , ds la classe de l'enseignant concerné ou en d'autres lieux, comment s' y intégrait les enseignants de petite section (surveillance de sieste?) et autres questions...<br /> merci de vos réponses.<br /> et merci à Isa pour ce site qui sait nous donner des pistes et nous permettrent d'échanger sur nos pratiques.
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