semaine 5 RAOUL LA TERREUR

Lundi 21 septembre 2009 1 21 /09 /Sep /2009 08:00

semaine 5 RAOUL LA TERREUR

PERIODE 1

DOMINANTE DEVENIR ELEVE

SEMAINE 5

28/09 AU 02/10/2009

LE LIVRE :

Voici un résumé très bien fait et trouvé sur le site de la bibliothèque de Bordeaux :Drôle de livre, drôle d’histoire ! Une couverture avec une touffe de poils rouges ! Et oui, c’est Raoul la Terreur, un très méchant ! Enfin, c’est ce qu’il dit ! Car, ce n’est pas le tout d’effrayer les autres boules de poils, on peut rencontrer un plus petit que soi, très courageux… et qui explique : « t’as

pas d’amis, t’es tout seul alors tu joues au méchant pour te faire remarquer… » Attendri, Raoul accepte un cadeau que le petit lui offre… un drôle de cadeau, car il s’agit de… Jules la Crapule !!!

Des illustrations simples, des petits personnages amusants dans un petit album original et décalé, comme L ’atelier du Poisson soluble sait si bien faire.

Et voici le lien du site de l’ auteur : http://clairecantais.fr/

C’est un de mes coups de cœur parmi les livres que je vous propose durant cette période. Il est décalé parce qu’il n’est pas moralisant , il est dans la complète réalité en donnant une explication psychologique : « Je suis seul et triste donc je cherche à me faire remarquer » qui donnera une clé aux enfants qui s’y reconnaîtront et puis il suggère l’idée qu’on peut être petit et plus fort que les grands. Le propos pédagogique de la semaine sera d’amener les élèves à comprendre que la vie avec les autres a besoin de règles.

LES OBJECTIFS ET COMPETENCES DE LA SEMAINE :

Dominant :

ETABLIR DES REGLES POUR VIVRE ENSEMBLE, découverte de l’activité tri-collage.

Par domaines d’activité :

DEVENIR ELEVE : comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire.

S’APPROPRIER LE LANGAGE / DECOUVRIR L’ECRIT : comprendre qu’on s’adresse à lui , s’asseoir en regroupement, décrire ce qu’on lui montre (album langage),répéter les mots après écoute, nommer correctement le matériel de l’école, donner des ordres simples ( travail en groupe), utiliser son imagier.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS : prendre plaisir à danser ensemble « rondes en groupes de filles et de garçons» fiche 5

DECOUVRIR LE MONDE : apprentissage du tri : situation concrète : les jouets, situations abstraites : les cartes des élèves et les images de garçons ou de filles.

PERCEVOIR, SENTIR ,IMAGINER, CREER : peindre en utilisant le procédé de peinture de Hans Hartung : rythme rapidité ( mouvement Art informel: « Lorsque j'avais entre huit et douze ans, j'étais passionné d'astronomie. Je cherchais à dessiner des éclairs »)

DEROULEMENT :

L’introduction de l’imagier se fait avec l’aide de Dalma qui participe à un jeu d’images à reconnaître. Il s’agit d’objets ou de lieux ou de personnes ou d’actions liés à l’école. Le jeu s’enrichit au fil des jours d’images que l’enseignant ajoute. Les élèves vont avoir à coller leurs images dans leur imaginer. Ces objets et autres font partie du vocabulaire à connaître à 3 ans.

Le calendrier donne des repères aux élèves;peut s’y ajouter le déroulement de la journée sous forme de photos des différents moments. Les élèves regardent au moment des regroupements ce qu’ils ont déjà fait et ce qu’il leur reste à faire.

L’activité dominante étant le tri, toutes les occasions seront bonnes pour en organiser. Deux des trois ateliers proposés autour du tri reprennent le travail de la semaine dernière sur les filles et les garçons. Chaque atelier fait faire un choix entre deux critères ( garçon/fille, voiture/clippos), pour le tri des jouets, selon les capacités des élèves,il peut être ajouté une catégorie supplémentaire.

REGROUPEMENT 1 de 9h30 à 9h45:

LUNDI : L’enseignant propose à Dalma de jouer à un petit jeu. Il lui montre des images et Dalma doit dire ce qu’il voit. Il explique que cela permet de se rappeler des nouveaux mots appris qui servent à parler.

Dalma accepte et est très enthousiaste. L’enseignant lui montre la première image : le lavabo. Dalma dit que c’est une douche. L’enseignant demande aux élèves s’ils sont d’accord avec lui, il signale qu’il s’est trompé. Un élève fait une proposition. Le groupe ou l’enseignant valide, il fait répéter à Dalma. La seconde image montre un crayon, Dalma sait. L’enseignant explique que chaque élève va pouvoir garder ces deux images dans un cahier qui sera à lui et dans lequel il retrouvera tous les nouveaux mots pour apprendre à les dire.

MARDI : De nouveau, l’enseignant propose deux nouveaux mots. Cette fois, il désigne un élève qui va d’abord chercher ou montrer l’objet dans la classe puis doit ensuite dire comment il s’appelle. Les deux mots nouveaux sont : ciseaux, carte. Il montre à nouveau les images précédentes et interroge des élèves ou Dalma.

JEUDI : idem Mardi avec les mots : livre, pinceau.

VENDREDI :Enfin pour la dernière série de mots, l’enseignant propose un rappel d’abord collectif, il montre les images et les élèves disent ce qu’ils reconnaissent, puis il sollicite un élève puis un autre …. Les deux mots supplémentaires sont : photo , écouter.

ATELIERS avant la récréation:

N°1 S’approprier le langage

« Je parle avec l’aide de mon album langage»

Objectifs : développement de la maîtrise du langage, travailler le langage d’évocation, travail en petit groupe.

Compétence visée : comprendre qu’on s’adresse à lui, décrire ce qu’on lui montre, rappeler en se faisant comprendre un évènement vécu.

Support : album langage

Matériel : photocopies des photos prises en séance d’EPS : les élèves font la ronde à 2.

Consigne : « Tu retrouves ta photo ,nous la collons dans ton album et tu me dis ce que tu fais, avec qui tu danses, j’écris tout ce que tu dis »

N°2 S’approprier le langage

« Je colle un mot dans mon imagier »

Objectif : travail sur le vocabulaire.

Compétence visée : comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent

Matériel : fiche mot + pot de colle

Consigne : « Tu colles l’image du mot dans ton imagier ».

lavabo - crayon

ciseaux - carte

livre - pinceau

photo- écouter

REGROUPEMENT 2 de 10h30 à 10h45:

LUNDI : L’enseignant présente le livre de la semaine RAOUL LA TERREUR. Il le lit dans une bonne théatralisation. Puis il revient sur la récréation dont il a déjà été question la semaine dernière, mais cette fois, il demande si les grands font peur aux petits dans la cour. Comment faire pour éviter d’être agressé ? L’enseignant ne va pas plus loin dans la discussion, il laisse les élèves y réfléchir et leur dit qu’ils vont en reparler demain. Introduction du calendrier pour situer demain.

MARDI : Lecture du livre RAOUL LA TERREUR. L’enseignant reprend l’interrogation de la veille , il aide les élèves en leur demandant qui peut les protéger, assez spontanément l’idée des adultes vient. L’enseignant explique que les adultes rappellent les règles aux enfants, il explique ce qu’est une régle. Il leur demande s’ils connaissent les règles de la récréation. Comment les connaître ? Proposition est faite d’aller interroger les grands Jeudi. C’est noté sur le calendrier.

JEUDI : Lecture du livre RAOUL LA TERREUR. L’enseignant observe avec les élèves sur le calendrier la tâche prévue : aller demander aux grands les règles de la récréation. La classe s’y rend.

VENDREDI : Lecture du livre RAOUL LA TERREUR,pour aider les élèves à se rappeler des règles données par les grands, l’enseignant a affiché des images de règles. Les élèves disent ce qu’ils comprennent. Lecture du cahier de liaison.

ATELIERS après la récréation et après la sieste:

N°1 Découvrir le monde

« Je trie les garçons et les filles»

Objectif : apprentissage de la différenciation selon leur caractéristique.

Compétence visée : trier des images de filles ou de garçons.

Matériel : feuille photocopiée + images garçon –fille.

Consigne : « Tu tries et tu colles les filles ensemble et les garçons ensemble».

N°2 Percevoir, sentir, imaginer, créer

« Je jette des traits avec mon pinceau»

Objectif : technique : explorer des gestes pour découvrir les effets produits, inspiration mouvement « Art informel » ( une exploration du rythme des gestes), artiste présenté : Hans Hartung

Compétence visée : tirer partie des ressources expressives d’un procédé, travailler la trace et la rapidité de réalisation.

Support : feuille normale blanche.

Matériel : gouache noire + pinceaux .

Consigne : « Voici une peinture de Hans Hartung, il jettait des traits sur sa feuille très vite, parfois même il fermait les yeux puis regardait ensuite ce qu’il avait fait, je te propose d’essayer de jetter des traits comme lui.».

N°3 Découvrir le monde

« Je trie selon la caractéristique : garçon ou fille»

Objectif : apprentissage de la différenciation selon leur caractéristique.

Compétence visée : trier les cartes de filles ou de garçons.

Matériel : les cartes des élèves de la classe + grand tableau comme la semaine dernière.

Consigne : « Vous triez les garçons d’un côté et les filles de l’autre».

Le groupe fait son tri en collectif.

N°4 Découvrir le monde

« Je trie selon la caractéristique : voiture ou clippo»

Objectif : apprentissage de la différenciation selon leur caractéristique et apprentissage du rangement.

Compétence visée : trier des jouets

Matériel : caisses de clippos et de voitures.

Consigne : « Les deux caisses ont été vidées, il faut trier les jouets et les
remettre dans leur caisse».

Le groupe fait son tri en collectif

Fiche tri garçons-filles.

COMMENTAIRES / CONSEILS :

Une fois par mois, l’enseignant proposera une semaine imagier qui reprendra les mots majeurs appris durant cette période. Il va de soi que la mémorisation du vocabulaire se fait au fil des jours, et qu’il y aura certainement bien d’autres mots rencontrés et appris, mais il s’agit là de s’assurer que les élèves ont retenu les mots qui font partie des 750 mots de base à connaître à leur âge.

Le repérage dans le temps est un des moyens les plus efficaces pour aider l’adaptation des élèves, lorsqu’ils comprennent ce déroulement avec un début et une fin, ils acceptent beaucoup mieux la séparation du matin. C’est pourquoi il est important de mettre dés que possible des repères en place.

Pour les règles, le passage dans la classe des grands permet à la fois de se connaître, de dire que les petits aimeraient bien que les grands les respectent, incite aussi les grands à se remémorer des règles parfois oubliées et établit une base commune du vivre ensemble. Il est important de poser les interdits, mais aussi d’insister sur les permis.

Le travail de tri à faire à plusieurs est difficile dans la mesure où les élèves ont du mal à s’organiser entre eux, c’est une volonté de l’enseignant que de les confronter à ce type de situation, cependant il peut être distribué des petits paquets des cartes entre les différents enfants du groupe et chacun leur tour, ils trient celles-ci.Idem pour les jouets.

Enfin à propos du travail en peinture, il s'agit là d'aider l'élève à opposer à sa tendance naturelle de la courbe le trait qui fait aussi partie du développement naturel de la trace chez l'enfant, il correspond au stade qui suit le mouvement concentrique. L'enfant a plaisir à voir son trait dans sa rectitude, il voit son nouveau savoir-faire, il s'en réjouit. La trace se transforme sous sa propre volonté. Le rythme ( vif choisi )convient bien au mouvement du trait, l'élève va apprendre par la suite à le réguler.

LIENS DU BLOG POUR RETROUVER DES IDEES :

Images réalisations Hans Hartung chez Sev.

Le calendrier.

L'imagier.

Images régles de vie en récréation.