Je te comprends car moi aussi je suis passée d'une TPS PS à une classe de PS MS mais après une semaine ou 2 de rodage, tu verras ça ira !!! Comme dit ds le com d'avant, il faut rendre les MS les plus autonomes possibles dès le début de l'année et leur apprendre à devenir responsable et aider les PS dans les habitudes de vie.

Je travaillais en atelier dirigé avec les PS (mathématiques ou langage) et mon ATSEM en surveillé avec les PS (découvert des arts, graphismes, tenue des outils) en matinée. Pendant ce temps là, les moyens étaient sur 2 ateliers autonomes (algoritmes, boite à compter, lacage, utilisation du pochoir ou ciseaux, construction...). Nous allions aussi tous ensemble en salle de motricité et j'ai commencé par des parcours pr pvr adapter les objectifs en fonction des PS & MS et surtout habituer les petits à ce nouvel espace.

Tous les après midis, j'avais deandé à ce que ne soit gardé à la sieste uniquement les PS dont les parents travaillaient car je me consacraient aux apprentissages des MS. J'ai expliqué ce point de vue aux parents à la réunion et ils ont bien compris. Donc l'après midi pendant que mon ATSEM couchait les PS et surveillailt le début du dodo, je travaillais les notions mathématiques sous forme de rituels, chants ... et le graphisme en repassant par la salle de sport pr vivre le geste ds l'espace. Ensuite, nous revenions en classe et mon ATSEM travaillait avec un groupe en arts visuels ou reprise de graphisme. Moi, je prenais l'autre groupe pour travailler l'écriture ou les sciences. Après une courte récré. Les MS venaient avec l'ATSEM réveiller les PS et les aidaient à passer aux toilettes et s'habiller. Heure des mamans, fin de journée ! OUF ! lol. C'est donc une question d'organisation qd on gère un cours double. Si tu es au clair sur ta manière de tourner dès septembre, ça viendra tout seul.

Bonjour. J'ai des PS/MS depuis 5 ans et je n'aimerais plus me retrouver avec un cours simple! Par contre je n'ai toujours eu que des PS ayant déjà suivi une année de TPS, ce qui est un privilège. Niveau organisation, le matin, l'emploi du temps est le même pour tous; seules différences : les PS observent mais ne pratiquent pas le rituel de la date (trop prématuré) et le vendredi matin, lors des 10 min de phono, les PS font des puzzles en autonomie sur une table à part. Lors des ateliers, PS et MS ont des tâches bien différenciées mais peuvent se retrouver à la même table car la compétence travaillée est la même. Par exemple, en découpage, les PS découperont de "simples" lignes droites tandis que les MS découperont des carrés, des triangles, ce qui est plus complexe. Par contre, j'avoue que pour l'atelier maths que je prends en tutelle, je ferme l'atelier tantôt aux PS tantôt aux MS car les notions sont trop éloignées. Mais de manière générale les PS (qui ne sont que 5 dans la classe) ne sont jamais à part. En langage ils sont aussi mélangés aux MS. Je suis juste moins exigeante dans mes attentes à leur égard. En rituel de maths on fait aussi la même chose. Mais par exemple, lors d'un travail sur les chiffres : les PS ne sont interrogés que sur les nombres de 1 à 3 et les MS jusqu'à 6. Mais le moment que j'apprécie beaucoup est la première partie de l'AM, quand les PS dorment, et même une partie des MS, et que je peux travailler au calme avec quelques élèves réveillés. C'est déroutant au départ de ne jamais avoir les mêmes élèves réveillés ; mais j'ai trouvé le truc : j'ai toujours 5, 6 activités en route, à faire en autonomie ou avec la maîtresse, et selon qui est réveillé je choisis l'activité la plus adaptée à leurs besoins. Cela demande de la souplesse mais ça m'est devenu plaisant de pouvoir "composer" chaque début d'après-midi. Voilà, n'éhsite pas à poser des questions plus précises. Et surtout termine bien cette année en cours!! marie

Je demandai à ne garder que les enfants dont les parents travaillaient car il n'y avait pas assez de lits et de place pr acueillir tt le monde. Il faut dc faire un choix. A l'époque, je débutais (T2) avec ce cours double et donc je ne me sentais pas non plus capable de gérer des PS qui se lèvent au compte goutte et dont il faut s'occuper alors qu'on est en plein apprentissage avec les moyens. Voili

Je suis inquiète quant à la gestion des ateliers avec unité d'apprentissage:il va falloir se couper en deux...

Bonjour; voici comment je fonctionne : les PS et les MS sont mélangés; le matin, l'inscription est libre, l'après-midi, les groupes sont fixes; pour la plupart des ateliers (sauf en langage), le contenu est différencié; cela demande un lancement des ateliers un peu plus long mais c'est réalisable. Comme epxliqué plus haut, certains jours toutefois, je bloque un atelier soit pour les PS, soit pour les MS, en maths notamment où les notions abordées sont vraiment différentes. Pour les progressions, j'en ai fait des différenciées, même si parfois les mêmes objectifs se retrouvent dans les deux niveaux (mais pas toujours au même moment de l'année!); ce qui fait qu'en atelier le "but" est souvent le même (découper, observer, fabriquer...) mais l'objectif, non (découper sur un ligne droite - PS, une ligne courbe - MS; observer des images identiques - PS, des lettres identiques - MS; fabriquer un bonhomme en pâte à modeler - et là c'est mon exigence qui n'est pas la même vos à vis des PS et des MS). Voilà, j'espère que cela t'aidera. marie

oui pourquoi pas Isa; je veux bien une "petite annonce" dans la salle des maîtres! je souhaite juste avoir des témoignages pour voir comment il est possible d'adapter tes propositions de travail à des GS ;merci; marie