arrête de faire le singe semaine 24

Publié le par isa

SEMAINE 24/ 18 MARS 2013

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS

«Je joue au clown pour apprendre à faire le cirque : travail autour d’un projet spectacle avec déguisement »

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

arrete-de-faire-le-singe-de-mario-ramos

RESUME:

Un petit singe turbulent et acrobate décide de quitter sa famille très hostile à son agitation pour découvrir la liberté. D'abord confronté aux dangers d'une nature à risque, le singe va enfin trouver comment faire des acrobaties en toute sécurité à la fois physique et affective en entrant dans un cirque. Ses parents découvriront son talent et se montreront finalement fier de leur enfant.

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Ajouter au travail  corporel autour de la chaise l’aspect comique et inventer un projet collectif à partir de parcours codés.

 

 

ACCUEIL:

 

L'enseignant accueille ses élèves et Lundi il observe les coloriages du clown de Buffet dans leur cahier de liaison.

Les élèves affichent leur carte de présence.

L'enseignant regroupe ensuite ses élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel il pointe la carte-prénom de l'élève et le groupe dit le prénom de l'élève désigné.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

lire les autres cartes de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître d'autres prénoms écrits en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

collective

 

 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

LIEN COINS JEUX

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

créer un parcours codé

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

coordonner ses actions et les enchainer

 

ORGANISATION:

collective

FICHE 3 Je joue au clown acrobate 

 

Suggestions interactives de votre part:

vos fiches EPS sur le cirque

 

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

 

raconter quotidiennement à Dalma la marionnette la séance d'EPS

 

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

désigner les parties de son corps

ORGANISATION:

collective

LUNDI : L'élève volontaire ( voir tableau de parole) utilise les photos des positions de la semaine dernière et les décrit à Dalma.

 

 

MARDI:L'élève volontaire ( voir tableau de parole) obéit aux ordres de Dalma qui désigne une photo de position, l'élève devra prendre la position tout en disant ce qu'il fait.

 

JEUDI: Un élève de chaque groupe d'EPS ( voir fiche EPS plus haut) vient décrire le parcours de son équipe à Dalma.

 

VENDREDI: Le groupe et Dalma doit choisir la position la plus drôle, celle qui fait rire.

 

TABLEAU DISTRIBUTION DE LA PAROLE (EXEMPLE)

 

 

 

 

ATELIERS 1

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

ACTIVITES:

1 LUNDI ET MARDI

réaliser un parcours codé d'acrobaties avec des chaises

1 JEUDI ET VENDREDI

utiliser son album langage

2 Retrouver son prénom ( évaluation)

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )utiliser un vocabulaire spatial

(devenir élève)

apprendre à coopérer dans un projet commun

2 (s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant.

 

atelier 2 supervisé par l'atsem

 

 

 

ATELIER 1 LUNDI MARDI«  Nous codons notre parcours pour les copains»

Support: feuilles

Matériel: 5 images de chaises + 5 images de bonhommes dans 5 positions ( assis-debout-couché- à genoux- accroupi)

Consigne: «  Nous devons faire le parcours en codage pour que les copains puissent le refaire en regardant notre feuille»

 

Le Lundi, l'enseignant prend la moitié du groupe A avant la récréation et la moitié du groupe B après la récréation.

Le Mardi, l'enseignant prend l'autre moitié du groupe A avant la récréation et l'autre moitié du groupe B après la récréation.

Bien entendu, chaque groupe réalisera le même codage puisque le parcours est décidé en salle d'EPS.

 

FICHE EXEMPLE

ATELIER 1 JEUDI VENDREDI«  Je décris ma position»

Support: album langage

Matériel: photos des positions en EPS

Consigne: «  Tu choisis une photo où tu te vois et tu me dis comment ta position est sur la chaise, j'écris tout ce que tu me dis»

lien à retrouver:

album langage

ATELIER 2 «  Je reconnais mon prénom parmi 6 prénoms»

Support: feuille photocopiée

Matériel: crayon + petites gommettes

 

Consigne: « Tu regardes tous les prénoms, tu me montres ton prénom, tu l'entoures avec ton crayon et tu colles des gommettes sur ton trait autour de ton prénom » 

 

Aucune aide n’est donnée dans un premier temps, si l’élève ne réussit vraiment pas à montrer spontanément son prénom, l’enseignant l’autorise à aller chercher sa carte de présence pour comparer et le note sur la fiche.

 

FICHE A TELECHARGER

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

évoquer la notion de risque et de sécurité

 

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

répondre aux questions avec le support du livre

(agir et s'exprimer avec son corps) comprendre la nécessité et le respect des règles

ORGANISATION:

collective

LUNDI:L'enseignant présente le livre « Arrête de faire le singe». Il le lit puis il demande : « C'est quoi faire le singe ? », il reprend les pages où le papa et la maman le disent et ils décrivent ce qu'ils voient.

 

MARDI:L'enseignant reprend le livre «Arrête de faire le singe». Il le lit puis il demande de trouver ce qui est dangereux dans ce que fait le singe. Chaque page est reprise et les élèves évoquent les risques «  Il peut tomber, il peut faire mal aux autres... »

 

JEUDI:L'enseignant reprend le livre « Arrête de faire le singe ».Il le lit et il demande: «  Au cirque, comment on fait attention pour que ce ne soit pas dangereux ? ». Ils évoquent les règles.

 

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre « Arrête de faire le singe». Il le lit et dit : « Il y a des numéros au cirque qui sont moins risqués, les magiciens par exemple, est-ce que vous connaissez ça ?. Lecture du cahier de liaison.

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Fabriquer son noeud papillon et ses boutons pour sa veste de clown

2 LUNDI ET MARDI

Réaliser un parcours codé d'acrobaties avec des chaises

3 Peindre un portrait clown en autonomie

 

COMPETENCES:

1(percevoir, sentir, imaginer, créer)

construire des objets en utilisant peinture et collages

2 (s'approprier le langage )utiliser un vocabulaire spatial

(devenir élève)

apprendre à coopérer dans un projet commun

3( percevoir, sentir, imaginer, créer)

expérimenter le procédé de dessin de Mr Buffet

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

atelier 2 supervisé par l'enseignant

 

atelier 3 et 4 en autonomie

 

 

 

 

 

 

ATELIER 1 «  Je fabrique mon noeud et mes boutons pour ma veste de clown »

Support: noeud découpé dans du carton fin, deux gros boutons découpés dans du carton fin

Matériel: gommettes + éponges + gouaches rose-orange-rouge-noire+ outil pour faire des petits ronds pour marquer les trous du bouton

 

Consigne: « Tu décores ton noeud papillon avec les gommettes, tu peins tes boutons avec l'éponge, tu choisis deux couleurs, tu peins deux trous et encore deux trous avec la peinture noire comme tu as appris à faire avec Mme Taeuber-Arp»

 

 

FICHE explicative

 

ATELIER 2 LUNDI MARDI«  Nous codons notre parcours pour les copains»

Support: feuilles

Matériel: 5 images de chaises + 5 images de bonhommes dans 5 positions ( assis-debout-couché- à genoux- accroupi)

Consigne: «  Nous devons faire le parcours en codage pour que les copains puissent le refaire en regardant notre feuille»

 

Le Lundi, l'enseignant prend la moitié du groupe A avant la récréation et la moitié du groupe B après la récréation.

Le Mardi, l'enseignant prend l'autre moitié du groupe A avant la récréation et l'autre moitié du groupe B après la récréation.

Bien entendu, chaque groupe réalisera le même codage puisque le parcours est décidé en salle d'EPS.

 

FICHE EXEMPLE

ATELIER 3 «  Je fais une tête de clown en m'inspirant de Mr Buffet»

Support: grande feuille

Matériel: gouaches variées+ pinceaux+ reproduction du clown de Buffet

 

Consigne: «  Voici le clown peint par Mr Buffet,tu le connais déjà, à ton tour de peindre une tête de clown tout seul »

BERNARD BUFFET portrait clown

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

bilan de la journée: raconter un moment de la journée ( plutôt un apprentissage)

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'on apprend à l'école

ORGANISATION:

collective

Chaque fin de journée, l'enseignant demande que les élèves racontent ce qu'ils devaient faire dans tel ou tel moment ( exemple: « Tu as appris à reconnaître ton prénom, comment tu fais pour savoir que c'est le tien ? » OU «  Vous avez appris à faire un parcours codé avec les chaises pour les copains, est-ce que vous pouvez redire comment il faut faire »

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

livre isa

 

Le livre d'Isa

 

 

parcours-gymniques-lyon.jpg

 

Parcours gymniques IA Lyon

 

 

theme-son-cirque.jpg

 

Thème son cirque

 

 

 

site-videos-superbes.jpg 

On s'évade

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

http://www.ecolepetitesection.com/

Publié dans agir 2013

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Krol 17/03/2013 20:32


Isa, tu réussis toujours à me rassurer et si en plus,tu penses que cela pourrait aider,  alors...  !

Krol 17/03/2013 17:24


Merci beaucoup

isa 17/03/2013 17:45



je t'en prie, c'est une activité proposée par Mireille Vallier, j'ai tenté de l'expliquer plus concrètement car son dossier est un peu vague, mais je peux aussi ne pas être trés explicite
et comme je le dis fréquemment toutes les questions doivent être posées pour clarifier encore et encore. Je pense Krol que tu aides ceux qui n'ont pas osé cette question là.



Krol 17/03/2013 15:49


Bonjour Isa,


Ai-je bien compris?
Pour l'ATELIER 1 LUNDI MARDI«  Nous codons notre parcours pour les copains»,
y-a-t il une réalisation collective sur feuille du 1/2 groupe A (puis B),
ou bien,
chaque élève récapitule sur sa feuille individuelle le choix de son groupe?

Je ne suis pas sûre d'être claire dans ma formulation...
En revanche je suis certaine d'être désolée de douter de ma compréhension des consignes :( et de t'importuner avec mes questions!


 

isa 17/03/2013 17:07



en collectif au niveau du groupe puis en individuel pour faire pour seul aidé de l'enseignant tout de même.