autour du nombre chez Lise: tribune libre

Publié le par isa

période 3 tu photographies

 

En petite section nous réalisons des activités autour des 3 premiers nombres

 

Objectifs généraux

Conserver la quantité,

Construire la relation d’équivalence,

Trier, classer,

Aborder l’aspect cardinal,

Construire et mémoriser des comptages,

Quantifier, réaliser des collections, dénombrer,

Aider l’enfant à donner une signification quantitative aux mots-nombres par l’entremise d’une collection-témoin,…

                       

Place une boule dans chaque coquillage : (puis 2, puis 3 : avec référentiel possible)

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Place autant d’animaux qu’indiqués sur ta fiche :

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Place autant de jetons qu’indiqué par  le dé :

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Observe le nombre de jetons indiqués sur ta fiche et place dans ton récipient le même nombre de jetons ou d’ours :

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Prends trois objets (cadeaux) et offre-les à chaque membre de la famille royale, vérifie ensuite si chaque personnage à un objet :

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Récite la comptine numérique du petit magicien :

 

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En salle, nous nous mettons par 2, par 3 ou seul. Nous sautons « x » fois dans les cerceaux, nous distribuons « x » manteaux,…

 

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En moyenne section, nous réalisons des activités autour des cinq premiers nombres 

Objectifs généraux :

Conserver la quantité,

Construire la relation d’équivalence,

Trier, classer,

Aborder l’aspect cardinal,

Construire et mémoriser des comptages,

Quantifier, réaliser des collections, dénombrer,

Aider l’enfant à donner une signification quantitative aux mots-nombres par l’entremise d’une collection-témoin,

Dénombrer sans déplacer des objets,

Comparer des quantités (plus, moins, autant)

Composer, décomposer : manipuler, agir sur la collection, la scinder,

Aborder l’aspect ordinal (ranger une série d’objets), classer par ordre croissant,…

 

Réalise une collection de quatre bonshommes :

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Réalise des collections de 1 à 5 (avec ou sans référentiels) :

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Nous décomposons le nombre quatre (quatre c’est : deux bleus et deux rouges,…)

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Nous comparons des quantités (plus que, moins que, autant que) :

18.jpg  « Bataille », avec les cartes de 1 à 5.

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lise

 

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Publié dans photo 2013

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C
<br /> Ah, voilà des situations mathématiques comme je les aime !  En plus tes photos sont assez parlantes pour montrer à tous qu'il n'est pas nécessaire d'investir dans du matériel très compliqué<br /> pour faire des maths, et sans fiches photocopiées. Merci pour ce très intéressant partage.<br />
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F
<br /> MERCI !!! <br /> <br /> <br /> francine<br />
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L
<br /> Comptine:<br /> <br /> <br /> Le grand magicien<br /> <br /> <br /> A levé ses mains.<br /> <br /> <br /> Il attrape sa baguette:<br /> <br /> <br /> Un, deux, trois,<br /> <br /> <br /> Il se tape sur la tête:<br /> <br /> <br /> Un, deux, trois,<br /> <br /> <br /> Puis disparaît tout à coup,<br /> <br /> <br /> Au fond d'un trou.<br /> <br /> <br /> (Source: je ne sais plus...)<br />
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M
<br /> Plein de très bonnes idées qui permettent le transert des compétences!<br /> <br /> <br /> Dans notre département, les conseillers pédagogiques nous mettent en garde sur l'introduction trop précoce des représentations des quantités (nombres,<br /> etc...) pour éviter d'embrouiller les enfants... à voir. Je pense que ça va aussi dans le sens de ce que pense Mr Brissiaud (voir vidéo sur ce site)...<br /> <br /> <br /> Personnellement, je ne travaille pas les petites quantités avec mes PS de façon formelle, mais seulement à travers de petits jeux de société, et je n'aborde<br /> la numération de façon systématique en MS qu'à partir de janvier / février. Cela laisse aux élèves le temps de murir et d'être prets pour les abstractions demandées par les activitées<br /> d'apprentissage pointues. Par contre, on se régale avec une foule de jeux maths avant (pendant lesquels je les OBSERVE, n'est-ce pas ISA...)! Je procède comme cela depuis plusieurs années, et<br /> n'en tire QUE DES BENEFICES! Rares sont les élèves qui restent "en rade" avec les nombres!...<br /> <br /> <br /> De plus, je me questionne sur la pertinence de "dénombrer" les petites quantités 1,2 et 3, pour lesquelles la stratégie première est le "subitizing" (=<br /> reconnaissance globale des quantités). Je me permets de penser que le dénombrement ne prend tout son sens qu'au-delà de ces petits collections, quand l'oeil ne peut d'emblée estimer précisément<br /> la quantité.<br /> <br /> <br /> Voir pour cela les écrits d'Olivier HOUDé sur les stratégies cognitives,passionnant...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />
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F
<br /> Bonjour Lise,<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> Merci pour toutes tes bonnes idées !<br /> <br /> <br /> Juste une petite question : je ne connais pas "la comptine numérique du petit magicien".<br /> <br /> <br /> Pourrais-tu m'aider ?<br /> <br /> <br /> Merci tout plein et bonne journée.<br /> <br /> <br /> francine<br /> <br /> <br />  <br />
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C
<br /> bravo Lise! ça bosse dis donc!<br /> <br /> <br /> plein de situations très concrètes; j'aime bcp les jeux en salle , passer par tout le corps;<br /> <br /> <br /> j'avais vu quelque part aussi en passant par la musique : ex un enfant (caché ou pas derrière un rideau) tape 3 fois dans un tambourin, et l'autre enfant, rien qu'à l'écoute, doit mettre autant<br /> de .... ce qu'on veut; ou plus , ou moins de.... que de coups sur le tambourin; bref ça passe par les sens aussi!<br /> <br /> <br /> dis donc tu as bcp de p'tits gars non?<br />
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L
<br /> Ahhh... des encouragements... Merci aussi ;-)<br /> <br /> <br /> Je l'envoie à Isa.<br />
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V
<br /> Merci Lise, c'est un article très riche avec plein d'idées à retenir. Peux-tu me dire quel est la comptine du magicien? J'aime ta façon d'aborder le nombre de multiples façons sans passer par la<br /> traditionnelle fiche... Super boulot, merci.<br />
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