bazar bizarre semaine 31

Publié le par isa

SEMAINE 31/ 19 MAI 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE,DECOUVRIR L 'ECRIT

« J'EXPLORE LE MONDE A TRAVERS DES RECITS D'OGRE: JE PARLE AU THEATRE ET NOUS ECRIVONS NOTRE LIVRE DE RECITS »

Progression: Augmenter les exigences langagières lors des séances de questions.

Créer des situations d’apprentissage de l’articulation et la bonne prononciation des mots

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

bazar bizarre

RESUME:

A chaque page du livre, on trouve un étrange mélange d'images pour deux mots qui se ressemblent afin d'apprendre à distinguer des prononciations proches ( boule-poule, poussin-coussin, bateau-gâteau...)

 

 

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

Malgré certains mots compliqués que l'adulte doit donner à l'enfant, ce livre permet de montrer que bien prononcer permet d'être mieux compris, il est l'introduction idéale à des jeux d'articulation nécessaires dans la construction du langage.

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Apprendre à poser des questions variées, jouer à différents jeux pour travailler les paires distinctives ( poule/boule…) dans le but d'une meilleure prononciation, travailler la mémorisation.

 

ACCUEIL:

 

L'enseignant accueille les élèves en leur demandant s'ils connaissent leur phrase du livre « C'est fermé » , celle qu'ils devaient s'exercer à dire avec leur famille. Chacun se prête à l'exercice et l'enseignant n'oublie pas de féliciter ou encourager ses élèves.

 

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.

L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle). L'enseignant explique et supervise.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

reconstituer son prénom

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

identifier les lettres de son prénom

ORGANISATION:

collective

 ATELIER «  Je reconstitue mon prénom à l'aide de lettres découpées dans des magazines»

Support: feuille individuelle avec prénom

Matériel:petites lettres ( lettres diverses)

Consigne: «Tu retrouves les lettres de ton prénom et tu les poses SOUS ton modèle»

 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

LIEN COINS JEUX

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

parcours d'orientation en retrouvant tous les objets cachés

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

s’entraîner au repérage dans l'espace

 

ORGANISATION:

collective

Cycle orientation : les objets cachés

 

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

 

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

relater un événement inconnu des autres

rester attentif jusqu'au terme du récit

(devenir élève)

se conformer aux règles dictées par les adultes

ORGANISATION:

collective

LUNDI : Septième récit.Nouveau tirage au sort.

 

MARDI : Huitième récit .Nouveau tirage au sort.

 

JEUDI : Neuvième récit.Nouveau tirage au sort.

 

VENDREDI : Dixième récit .Nouveau tirage au sort.

 

Pour cette semaine de récit, les précisions se feront autour de la séance de questions. Au début du projet, la séance de questions soulève de vrais problèmes. Les élèves ne savent pas questionner, il faut bien expliciter la tâche en faisant varier la formulation ( Vous pouvez demander quelque chose à … ; pour poser une question, vous pouvez dire : « est-ce que … »). Les premiers jours, les mêmes questions reviennent, cela les sécurise. Puis le niveau d’exigence augmente, il faut éviter de poser la même question, et il faut varier les enclencheurs (où, quand, est-ce-que, comment, pourquoi ?). Progressivement, le débat s’enrichit et les questions varient.

 

 

ATELIERS 1

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

ACTIVITES:

1 jouer à la bouche d'ogre pour se rappeler les mots

2 peindre la Joconde une autre fois

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )

répéter les mots après écoute puis en l'absence des objets (mémorisation)

2 percevoir, sentir, imaginer, créer) expérimenter le procédé de dessin de l'artiste De Vinci

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant .

 

 

atelier 2 présenté par l'enseignant d'abord et supervisé l'atsem ensuite.

 

ATELIER 1 «Je joue à la bouche d'ogre pour m'entraîner à répéter des mots comme pour le théâtre»

Support: -

Matériel: bouche d'ogre fabriquée par l'enseignant, maximum 5 objets en rapport avec la nourriture

Consigne: «Tu choisis deux objets que tu mets dans la bouche d'ogre, puis tu dois me redire ce qu'il y a dans la bouche de l'ogre»

L'enseignant fait progresser chaque élève en augmentant le nombre d'objets afin de solliciter de plus en plus la mémoire de chacun en fonction de ses possibilités propres.

Le premier niveau est le choix des objets par l'élève, puis cela peut être le choix de l'enseignant.

 

Modèle bouche d'ogre sur le blog de reinette

 

ATELIER 2 «  Je peins à nouveau La Joconde»

Support: grande feuille

Matériel: gouaches dans les tons du tableau+ une reproduction par élève + la peinture faite la semaine précédente

 

Consigne: « Nous regardons la peinture que tu as déjà faite et tu me dis ce que tu peux changer pour faire une nouvelle Joconde comme Mr De Vinci »

 

La comparaison avec l’œuvre et la peinture faite précédemment est proposée pour que l'élève pose son regard et cherche les différences sans pour autant être mis en difficulté, l'enseignant se montre incitatif

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

deviner les mots du livre

inventer une histoire à partir de la couverture d'un livre

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

répéter une formulation sur le modèle de l'enseignant

ORGANISATION:

collective

LUNDI:L'enseignant explique que pour apprendre à bien dire le texte du livre « C'est fermé », il faut savoir bien articuler pour être compris, c'est pourquoi il y a un livre qui peut les aider à faire cela ; il leur présente « Bazar bizarre », et propose aux élèves de reconnaître les mots que les images bizarres cachent, il s'agit de mots qui se ressemblent. Les pages qui sont proposées aux devinettes sont : poussin-coussin ; carotte-carosse ; mouton-bouton ; gâteau-bateau ; mouche-bouche ; lapin-sapin ; poule-boule ; poisson-boisson.

 

MARDI:L'enseignant reprend le livre « Bazar bizarre », il propose à nouveau les mêmes pages ( le livre est feuilleté et commenté sur les autres images dans d'autres moments plus individualisés). Il demande des élèves volontaires pour jouer à reconnaître les mots. Puis en fin de regroupement, il présente la couverture du livre «  L'ogre, le loup, la petite fille et le gâteau », il leur annonce que c'est le livre de la prochaine semaine mais qu'ils vont essayer d'imaginer l'histoire de ce livre en regardant cette image. Il laisse celle-ci affichée pour donner le temps aux élèves d'essayer de dire à quoi ils pensent.

 

 

JEUDI:L'enseignant reprend l'image du livre « L'ogre, le loup et la petite fille et le gâteau » et les élèves sont invités à dire ce qu'ils en pensent. Dans un premier temps, ils décrivent. Dans un second temps, ils répondent à la question : « Qu'est-ce que l'ogre veut faire ? ». Les réponses sont notées.

 

VENDREDI:L'enseignant reprend l'image du livre « L'ogre, le loup et la petite fille et le gâteau » et les élèves sont invités à rappeler ce qu'ils ont dit la veille. Puis ils répondent à la question : « Où est-ce que l'ogre emmène les autres ? ». Les réponses sont notées. Lecture du cahier de liaison

 

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Jouer au jeu de loto Bazar bizarre

2 Fabriquer un collier de nouilles pour les mamans

 

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage) parler en se faisant comprendre

2( percevoir, sentir, construire un objet en utilisant assemblage

 

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 supervisé sans aide par l'atsem

 

 

 

 

ATELIER 1 «  Je joue au loto pour apprendre à bien parler»

Support: plateau loto

Matériel: images loto

Consigne: «  Voici poussin , qui est-ce qui a poussin , celui qui l'a doit répondre j'ai poussin » ( ainsi de suite pour les autres images)

 

+fiche loto

 

 

L'enseignant demande une parfaite prononciation tout au long du jeu.

Une première partie peut être faite en montrant les images puis une seconde en annonçant sans montrer.

Un élève peut ensuite devenir maître du jeu et faire les annonces en montrant puis sans montrer. L'

 

ATELIER 2 «  Je fabrique un collier de nouilles pour la fête des mamans»

Support: -

Matériel: nouilles

 

CHOISIR son collier parmi les propositions déjà existantes sur le blog

ou autres idées sur PINTEREST

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

répéter ensemble les phrases apprises du livre « C'est fermé »

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

mémoriser des phrases

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose que le groupe disent les phrases en faisant varier : l'intensité ( crier, chuchoter), le rythme ( lentement, rapidement), l'expression ( la colère), la temporalité ( deux groupes en écho).

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

 livre isa

 

 

 

Le livre d'Isa

 

 

 

 

 site-jean-lecointre.jpg

Site Jean Lecointre auteur du livre

 

 

 

 articulation-selon-Boisseau-ame76.jpg

L'articulation selon Boisseau ( résumé proposé par l'AME76)

 

 

 

 

 

 pâtes

Musée du collier de nouilles

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

 

http://www.ecolepetitesection.com/

Publié dans langage 2014

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edith 21/05/2014 16:33

Je n'ai pas encore le livre, mais j'ai imprimé le jeu de loto, c'est déjà un début et un bon support pour ce que je recherchais. Merci
Je n'ai pas eu de mal à retrouver cette préparation qui n'est pas très ancienne, il est vrai! Mais j'ai bien navigué dans les différents carrés de couleurs.

edith 13/05/2014 07:46


ok!


l'entree pour travailer l'articulation m'interesse. j'ai lu aussi la programation Boisseau, je ne la conaisais pas

Stasia 12/05/2014 23:19


Bon ben Edith, si j'y pense, je te le montre mercredi. C'est vrai qu'il est chouette. On verra comment les enfants se l'approprient.

edith 12/05/2014 21:54


il a l'air super ce livre......ca me donne envie de le feuilleter