école petite section

Classe de ______________

Petite section. Cycle 1

Ecole maternelle de _______________          

Bilan Janvier-Février 2012

 

 

DEVENIR ELEVE

Vivre ensemble :

• mettre en œuvre les règles de civilité: ne pas couper la parole à celui qui s’exprime.
• apprendre le groupe et ses contraintes : apprendre à dialoguer avec l’adulte dans les recherches autour du temps.
• apprendre le groupe et ses richesses : prendre sa place dans les échanges au cours des recherches autour du temps dans la classe et en EPS, participer à la fête de la galette.

Coopérer et devenir autonome :

• apprendre à coopérer : participer à un groupe formé pour chanter la chanson des jours de la semaine, à un groupe formé pour des jeux de course en EPS.
• faire preuve d’initiative : rechercher comment fabriquer un sablier.

Comprendre ce qu’est l’école :

• comprendre ce qui est attendu d’eux : participer au rituel de la météo du jour.
• apprendre à solliciter de l’aide pour réussir ce qui leur est demandé : fabriquer un sablier avec un modèle à respecter avec l’aide de l’adulte.
• établir une relation entre les activités matérielles qu’ils réalisent et ce qu’ils en apprennent : comprendre que le temps du sablier est le même qu’on joue ou qu’on attende malgré l’impression différente.
• savoir différer la satisfaction de ses intérêts particuliers : apprendre la patience en attendant la germination des graines.
• acquérir des repères objectifs pour évaluer leurs réalisations : travailler en EPS sur les courses grâce à l’utilisation de sabliers et de fiches de performances.

 

 

S’APPROPRIER LA LANGAGE

 

Echanger, s’exprimer :

• dire des comptines très simples : écouter une comptine, participer gestuellement aux chansons et comptines. liste de vos comptines et jeux de doigts.
• répondre aux sollicitations de l’adulte : exprimer son choix d’un artiste pour la fabrication de sa couronne.
• commencer à prendre sa place dans les échanges : participer aux discussions dans le petit de groupe de recherches autour du temps, à propos du passé bébé de chacun.

 

 

Comprendre :

• comprendre un histoire courte et simple racontée par l’enseignant : répondre aux questions avec support du livre Neige.
• observer un livre d’images : imaginer collectivement une histoire à partir des illustrations du livre «  Toujours rien »

 

Progresser vers la maîtrise de la langue française :

 

• comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent : se constituer un imagier avec des images du temps, apprendre les noms des jours de la semaine, mots nouveaux de la période : être pressé, en retard, se dépêcher, un sablier, une horloge, une montre, un réveil, vite, lentement, hiver, temps, maintenant, semaine, se souvenir, musée du passé, avant.
• produire des phrases correctes, même très courtes : commencer à construire des phrases en utilisant le temps « passé-composé ».
• se saisir d’un nouvel outil linguistique que l’enseignant lui fournit : répéter une formulation avec l’adverbe « maintenant » sur le modèle de l’enseignant et du livre.

 

DECOUVRIR L’ECRIT

Support du texte écrit :

• reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe : utiliser son imagier pour retrouver la page et coller son image.

Contribuer à l’écriture de textes :

• dicter à l’adulte : utiliser l’album langage.

Identification de formes écrites :

• reconnaitre son prénom écrit en majuscules d’imprimerie : retrouver son prénom parmi ceux de son groupe et nommer les prénoms des autres élèves en utilisant les cartes de présence à l’appel.
• distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés) : reconstitution des mots et de la date Bonne Année 2012.

S’acheminer vers le geste de l’écriture :

• reproduire des motifs graphiques simples : les carrés des gommettes pour la fiche de performance en EPS.

Distinguer les sons de la parole :

• approche de la conscience des sons : comparer les sons des jours de la semaine avec les prénoms de la classe.

 

 

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

 

Développer ses capacités motrices dans :

• des déplacements : courir vite, courir en endurance

Nommer les activités et les objets utilisés :

• décrire les dispositifs des différentes courses
• émettre des hypothèses de réussite en pariant sur ce qui peut faire aller plus vite.

Adapter sa conduite motrice en vue de l’efficacité et la précision du geste :

• prendre conscience que les courses équilibrées doivent avoir la même distance, le même nombre d’objets à rapporter.
• mesurer le résultat de son action : utiliser un tableau de performance avec gommettes gagnées.

Coordonner des actions et les enchaîner :

• courir et ranger les cubes.
• courir et prendre des bracelets pour compter le nombre de tours parcourus.

Exprimer ce qu’on ressent :

• parler de ces séances d’EPS.

Comprendre et accepter l’intérêt et les contraintes des situations collectives :

• prendre un bracelet à chaque tour de course sans bousculer les autres coureurs.
• utiliser un sablier pour mesurer le temps de course et s’arrêter quand il est vidé.

 

 

 

DECOUVRIR LE MONDE (activité dominante de la période)

 

 

Découvrir le monde des objets :

·        utiliser un objet technique : la paire de ciseaux, apprendre à découper sur un trait.

·        fabriquer un objet en utilisant divers matériaux : un sablier, un autre sablier à l’identique d’un sablier référent.

·        dessiner son sablier

Découvrir le vivant :

·         découvrir à travers des plantations la notion de croissance : utiliser un calendrier pour noter les observations de la germination de graines.

Découvrir les formes et les grandeurs :

·         reconnaitre et dessiner un carré pour la représentation des gommettes dans le tableau de performance en EPS.

Approcher les quantités et les nombres :

·         acquérir la suite des nombres au moins jusqu’à trois.

·         représenter la quantité de tours réalisés en course : un bracelet = un tour = une gommette dans le tableau de performance puis réaliser des comparaisons avec les autres tableaux de performance.

·         comparer des quantités : fabriquer un sablier contenant la même quantité que le sablier de référence.

Se repérer dans le temps :

·      comprendre l’aspect cyclique de certains phénomènes : saison hiver, la météo.

·         percevoir la succession des jours : utiliser un calendrier individuel et y placer des repères temporels (la fête de la galette, la croissance des graines), comprendre la représentation de la semaine.

·         utiliser un sablier pour mesurer des durées

·         identifier les marqueurs du temps : horloge, réveil, montre.

·         se repérer dans la chronologie : retrouver l’image d’AVANT dans des situations courantes (lavage de mains, habillage poupée…)

·         faire des algorithmes : réaliser une peinture qui respecte un rythme 1.1

·         distinguer l’immédiat du passé proche : réaliser un musée du passé avec objets et photos appartenant aux élèves pour rappeler leur petite enfance.

Se repérer dans l’espace :

·        apprendre à se déplacer dans son environnement immédiat : parcours jusqu’à la Poste pour les cartes de bonne année.

·        situer les objets les uns par rapport aux autres : découper une galette en pâte à modeler.

 

 

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER

 

Le dessin et les compositions plastiques :

• initiation aux arts visuels et première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres.
• mouvement  BMPT avec TORONI : respecter un rythme et un alignement ( pour les couronnes).
• mouvement art contemporain avec TWOMBLY : reproduire une allure vive puis lente en imitation d’une écriture.
• mouvement support-surface avec CANE : suivre un rythme, un ordre, une succession ( espacer , aligner, changer de couleur pour chaque empreinte)
• réinvestissement du travail sur les artistes de la période 2 pour la décoration de sa couronne
• dessin et geste graphique : dessin des cartes du temps ( soleil, nuage, pluie, neige …) dessin du carré pour représenter ses gommettes, dessin du sablier, dessin d’observation de la croissance des graines.

 

La voix et l’écoute :

·        liste de vos chansons.

 

 

 

Chers parents,

 

Ce bilan vous permet de suivre ce qui a été fait durant cette période et savoir à quoi cela correspondait  dans les programmes de l’Education Nationale concernant l’école maternelle.

Je reste à votre disposition pour toute explication.

Je vous demande de consulter le dossier de votre enfant, de signer la feuille d’émargement dans la case correspondant à la période et de rendre le dossier complet après les vacances.

Merci.

 

FICHE A TELECHARGER ( format word)