bilan DEVENIR ELEVE 2010

Publié le par isa

 

SOMMAIRE

bilan devenir élève

bilan agir...

bilan découvrir le monde

bilan percevoir sentir ...

bilan s'approprier le langage ...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Classe de ______________

Petite section. Cycle 1

Ecole maternelle de ____________    Bilan Septembre- Octobre 2010

 

 

DEVENIR ELEVE (activité dominante de la période)

 

Vivre ensemble :

  • découvrir l’école, le groupe, les adultes, la marionnette, apprendre à les appeler.
  • établir les règles collectives : « nous ne crions pas dans la classe, nous pouvons crier dans la cour », « nous parlons au lieu de mordre ou de faire mal aux autres», «  nous demandons de l’aide, nous n’acceptons pas d’être maltraité ».
  • apprendre le groupe et ses contraintes :respecter la personne et les biens d’autrui en tenant compte des contraintes de la vie collective ( le bruit- le partage) ; apprendre à attendre son tour pour parler, écouter les autres,respecter la parole de l’autre durant le bilan langage.
  • apprendre le groupe et ses richesses :participer à l’accueil de ses camarades en distribuant les cartes, reconnaître son identité fille ou garçon, fêter les anniversaires ( sentiment d’appartenance au groupe classe et se sentir reconnu), partager la même langue.

Coopérer et devenir autonome :

  • apprendre à coopérer en participant à des jeux.
  • expérimenter la persévérance : raconter le livre jusqu’à la dernière page lors du bilan langage.
  • assumer un atelier peinture en totale autonomie ( mettre sa blouse seul, accrocher sa feuille….)

Comprendre ce qu’est l’école :

  • dire ce qu’on apprend : faire le bilan de la période et rappeler toutes les façons de se faire comprendre vues au cours de la période.
  • comprendre l’utilisation des cartes de présence.

 

 

S’APPROPRIER LA LANGAGE

 

Echanger, s’exprimer :

  • dire des comptines très simples : écouter une comptine, participer gestuellement aux chansons et comptines. liste de vos comptines et jeux de doigts.
  • entrer en relation avec autrui par la médiation du langage : se nommer, s’asseoir en regroupement, nommer les autres élèves, parler spontanément au regroupement à propos du livre « Le pigeon », utiliser le moi pour parler de soi, discuter sur les thèmes : les pleurs, la récréation, la relation aux autres.
  • répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre : écouter l’adulte qui s’adresse à lui.
  • se faire comprendre par le langage : dire ce qu’on veut et le justifier ( exercice collectif en liaison avec le livre « Le pigeon veut un petit chien »), apprendre à demander de l’aide à l’adulte .

 

 

Comprendre :

  • écouter en silence : s’asseoir en regroupement, accepter de faire le grand silence collectivement .
  • comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant :décrire ce qui lui est montré ( photos de l’album langage), reformuler l’histoire de « Petit Doux n’a pas peur» pour le bilan langage.
  • observer un livre d’images : décrire ce qu’on lui montre.

 

Progresser vers la maîtrise de la langue française :

 

  • se saisir d’un nouvel outil linguistique que l’enseignant lui fournit quand il lui manque : pointer puis répéter ce qui est désigné ( objets des œuvres Spoerri).
  • comprendre , acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent : mots de l’imagier de cette période (nuage, pleurer, silence, écouter, dos, face, loin, près),désigner les parties de son corps, nommer correctement le matériel de l’école.

 

DECOUVRIR L’ECRIT

Support du texte écrit :

  • reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe : manipuler les livres, cahier de liaison, utiliser et reconnaître sa carte de présence, utiliser l’imagier, utiliser des étiquettes prénoms pour signer son travail.
  • utiliser le livre correctement d’un point de vue matériel : manipuler le livre.

Découvrir la langue écrite :

  • mémoriser des phrases : « Moi c’est… » ( pour se présenter)
  • découvrir que les mots s’écrivent : prénoms et mot Lion du livre petit lion

Contribuer à l’écriture de textes : 

  • dicter à l’adulte : utiliser l’album langage, bilan langage.

Identification de formes écrites : 

  • reconnaitre son prénom écrit en majuscules d’imprimerie : carte de présence, étiquettes –prénoms.

S’acheminer vers le geste de l’écriture : 

  • imiter des gestes amples : tracé de bâtons ( Marden), graphisme du rond.

 

 

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

 

Découvrir les différents domaines d’activités physiques à partir des albums étudiés durant la période :

  • le petit souci : je cours comme Archibald ( réaliser une action que l’on peut mesurer)
  • ça fait du bruit : je joue et danse avec mon ballon de baudruche ( réaliser des actions à visée artistiques , esthétiques et expressives)
  • petit lion : je joue au jeu  des lions et des zébres ( coopérer dans des jeux collectifs)
  • il fait beau là-haut : je me place comme la fille du livre et j’utilise ma chaise pour faire comme le garçon (activité de structuration de l’espace)
  • le pigeon veut un petit chien : je saute comme le pigeon ( adapter ses déplacements)
  • Petit Doux n’a pas peur : je lutte comme Petit doux ( s’opposer individuellement)
  • Hum, hum : nous cherchons la robe de Princesse ( activité d’orientation)

 

DECOUVRIR LE MONDE

 

Découvrir les objets :

·         comprendre l’usage et l’utilisation d’une paire de ciseaux et la technique du collage.

·         apprendre à trier les objets : bruyants ou non

 

Découvrir le vivant :

·         explorer le monde sonore et repérer le bruit comme nuisance.

·          trier filles –garçons.

·         .  

Découvrir les formes et les grandeurs :

·         reconnaître le rond.

Se repérer dans le temps :

·         travailler sur la succession des moments de la journée avec les photos prises en classe, calendrier avec le petit personnage qu’on déplace : repérage des jours avec école et sans école.

Se repérer dans l’espace :

·         travailler la notion autour avec la décoration des dessins des familles.

·         situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres : travail autour du livre « il fait beau là-haut » notions spatiales ( loin, près, dos, face)

·         faire des puzzles simples.

 

 

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER

 

Le dessin et les compositions plastiques :

 

  • initiation aux arts visuels et première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres.
  • MATISSE : peindre sa main pour une œuvre collective inspirée de la peinture «  La gerbe ».
  • Mouvement abstraction gestuelle avec MARDEN : peindre des traces à l’aide de bâtons.
  • Mouvement  nouveau réalisme avec SPOERRI : réaliser une composition inspirée des œuvres de l’artiste.
  • Mouvement abstraction lyrique avec MATHIEU : peindre en expérimentant divers instruments (gants, bâtons, pinceaux de différentes tailles …) et conserver une trace par impression.
  • dessin et geste graphique : apprentissage du rond; dessiner un bonhomme.

 

La voix et l’écoute :

·        liste de vos chansons. 

 

 

 

Chers parents,

 

Ce bilan vous permet de suivre ce qui a été fait durant cette période et savoir à quoi cela correspondait dans les programmes de l’Education Nationale de l’Ecole Maternelle.

Je reste à votre disposition pour toute explication .

Je vous demande de consulter le dossier de votre enfant, de signer la feuille d’émargement dans la case correspondant à la période et de rendre le dossier complet après les vacances.

Merci .

 


 

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Commenter cet article

vasselin 25/03/2011 15:55



Il est vrai que le domaine "devenir élève" n'est surement pas accés comme en classe. Devenir Eleve c'est devenir citoyen, autonome, respectueux d'une mise en place de code et de regle, je pense
que nous le faisons assez bien.


Maïline est inscrite en centre de loisirs et dans de nombreuses activitées ou elle cotoie beaucoup d'autres enfants. De plus nous intervenons en famille auprès des classes en classes de
découvertes et spectacle.


Ca ne me gene pas du tout d'en discuter. au contraire. Nous sommes pas mal de parents dans mon cas. Vous pouvez les découvrir sur le site LEIA sur face book: L'Instruction En Famille.


Est-ce un choix? L'école ne nous correspond pas parce que nous souhaitons respecter le rythme de nos enfants et en avons les moyens puisque nous ne travaillons pas chaque jour mais sommes
saisonniers et intermittents du spectacle. Voilà, nous voyageons et cela perturbe beaucouop trop les écoles les interruptions en mileiu de programme. Est-ce définitif? Seul l'avenir me le dira
pour l'instant on est bien comme ça. Et j'ai tout de même eu mon concours de crpe même si j'ai préféré poursuivre les classes de découvertes


 



isa 25/03/2011 16:35

Merci pour cet éclairage , et je comprends cette impossibilité de se fixer donc de confier son enfant à l'institution scolaire. Pour ma part, je n'ai aucune certitude , je m'interroge juste sur la relation mère enfant et sur le sentiment de dépendance , sur l'idée que se fait l'enfant de la toute puissance de ses parents, sur la construction de son autonomie dans un cadre aussi recentré sur la famille. Qu'en pensez vous ? C'est intéressant d'avoir ce type d'échange , nous avons tendance à rester nous mêmes dans une vision trés normative.

maud 24/03/2011 17:12



en achetant le" livre qu'aprend-t-on à l'école maternelle?" c'est le texte officiel des compétences à acquérir en maternelle.


sinon il y a aussi de "Livret scolaire cycle 1 : Programmes 2008 " de chez Istra qui détaille année par année.


il y a d'autres maisons d'éditions mais il faut être sur qu'elles utilisent les nouveaux programmes de 2008.


J'espère que ça répond à vos questions.



vasselin 24/03/2011 15:32



bonjour,


je cherche une liste de compétence similaire en moyenne et grande section. Où puis-je éva luer ma fille au fur et à mesure avec des sources sures? Car nous prartiquons l'instruction en famille


 


Merci


 


A bientot



isa 24/03/2011 21:11



maud a fait une bonne proposition, je pense qu'il existe aussi des blogs comme le mien qui proposent d'autres niveaux, j'en ai dans mes liens. Comment faites vous pour le domaine
d'activité Devenir Elève ? Votre fille a la possibilité de rencontrer d'autres enfants, c'est important pour elle. Est-ce un choix provisoire concernant les apprentissages premiers ou bien
comptez vous assumer cette instruction tout au long de sa scolarité ? Bien entendu , ne répondez que si vous en avez le souhait. à bientôt



maud 05/12/2010 20:15



Rolala tu as bien de la chance Isa, nous ce ne fut qu'un demi centimètre et juste le matin du jeudi 2. Remarque la ville fut totalement paralysée, avec pour certains 2h de trajet au lieu de
20min!!!! nous nous sommes retrouvées à 2 au lieu de 4, 1 absence prévue et un retard de 5h



Sylvie R 05/12/2010 19:43



Je voulais savoir si un bilan agir et s'exprimer pour la période 2  du même genre qu devenir élève pour la période 1  a été publié. Merci


 



isa 05/12/2010 19:59

A venir la semaine prochaine .

Mic 20/10/2010 22:54



Bonjour Isa et merci pour le bilan. Je m'en suis bien inspirée car c'est une bonne synthèse. et il est très aisé de le modifier en fonction des besoins. Merci" mille" fois!


Je regrette une seule chose: ne pas avoir connu ce blog plus tôt! Mic



Françoise 17/10/2010 20:00



Bonsoir,


ci-joint la réponse d'Isa en 2009


Concernant le dossier à emmener pour les vacances, celui-ci regroupe les fiches de travail  par semaine,
agrafées avec une fiche de présentation du travail fait durant la semaine, le tout glissé dans un dossier sur lequel apparait le bilan de la période (à venir) et la feuille d'émargement. Les parents consultent ,signent et rendent le dossier complet après les vacances.extrait d'un commentaire
explicatif:"Concernant le bilan, il est glissé dans une pochette transparente agrafée sur le dossier ( fabriqué à partir
d'une grande feuille en bristol pliée en deux elle même agrafée sur le bas) contenant les fiches de travail de l'élève, celles ci sont rassemblées par semaine:  pour chaque
semaine , il y a une feuille de récapitulation sur ce qui a été fait avec l'image du livre: ce dossier comporte aussi une page d'émargement
pour que les parents signent à chaque période, il est conservé dans la classe après que les familles l'aient consulté, ce qui fait qu' en fin d'année, les élèves emportent tout leur travail dans
un même dossier, c'est, il me semble, plus facile à conserver, de plus cela permet à l'enseignant de garder trace du travail des élèves tout au long de
l'année.


Et tout ça pour te remercier Isa pour tout le
travail que tu nous fait partager sur ce blog. Depuis 3 ans en ps, j'avoue que celà devenait difficile (avec la direction en plus), cette année, j'ai l'impression de revivre. Alors un très très
grand merci.


Cordialement


Françoise



isa 17/10/2010 21:25



merci beaucoup Françoise de retrouver mes explications, cela m'évite de chercher.



Corinne 17/10/2010 18:23



Bonjour,


Après 13 ans en cm2, je débute en Petite section avec beaucoup de bonheur. Isa, je suis ton programme 2009/2010 en l'aménageant si besoin, et cela m'a beaucoup aidé et détressé !


Je réagis suite au bilan de la 1ère période (devenir élève) proposé : est-ce que vous évaluez chaque enfant sur toutes les compétences du bilan ? ou bien est-ce une liste des compétences étudiées
pour information à l'attention des parents ?


Merci de votre réponse.


Bien amicalement. Corinne



isa 17/10/2010 20:55



c'est une liste qui informe les parents sur ce qui a été fait et qui correspond à un programme. C'est aussi une façon de voir ce qui a été couvert et ce qui reste à faire dans l'année. En
fait ce sont vos progressions à l'envers.



Isa 17/10/2010 18:12



Si j'ai bien compris , c'est comme  ce que je fais avec l'album echos à partir des photos des enfants mais cette fois-ci à partir d'un album



isa 17/10/2010 20:54



oui tout à fait.



Isa 17/10/2010 17:20



Concernat l'album, il s'agit d'Anton et al feuille. Tout un travail a été fait dessus et c'est vrai que lorsque je laisse le livre entre les mains des enfanst ils se le racontent et j'ai
l'impression que c'est cohérent. Oui, certains font de belles phrases et d'autres des brides de phrases ou des mots mais ce que je veux voir si ils ont tous bien compris



isa 17/10/2010 17:55



alors ce n'est pas un bilan langage tel que je le propose ,c'est plus un bilan compréhension( cela fait partie du langage mais un enfant peut parler avec difficulté ( petites phrases
)et avoir compris ), l'évaluation langage ciblée lors de cette semaine est un approfondissement individualisé de la manière dont chacun s'exprime. On ne s'attache pas vraiment au fond mais plus à
la forme.



Isa 17/10/2010 15:53



Isabelle


je me lance dans la construction d'un bilan langage n°1, chose que je n'ai jamais fait mais j'ai un problème de pages ; au final ça constitue deux pages A4 avec les photos ..c'est un peu long
non! Il faut que je sélectionne un peu plus. Certains enfants arriveront à tout dire d'autres non. Alors est ce que je dois modifier en fonction des enfants. laisser les deux pages pour ceux qui
arrivent et écrire simplement ce que me disent les autres...J'espère que j'ai été claire. En te remerciant



isa 17/10/2010 16:49



Oui ça fait peut-être long, le livre que tu as choisi correspond-il à un livre que tes élèves connaissent bien ? Le but du bilan langage est de connaitre le niveau de langage de
chaque élève, c'est à dire : font ils des phrases à deux mots, des petites phrases simples, des phrases plus complexes , ont-ils mémorisé du vocabulaire, comment prononcent-ils les mots, ont-ils
le désir de parler ...


c'est vrai que cette année, je vous ai proposé un livre plus compliqué que les années précédentes, plus long, par expérience, je sais que ce livre là précisément est un bon moteur de
participation mais il faut être prudent avant de se lancer avec un livre trop long qui va prendre beaucoup de temps et compliqué la tâche de l'élève et de la maîtresse.


maintenant si tu as arrêté ton choix et que tu as bien travaillé précédemment avec ce livre, tu peux peut-être faire comme j'ai fait et regrouper des pages sur la même case pour diminuer
la longueur de ton bilan.



Flavie 15/10/2010 20:01



Bonjour Isa,


Sur quel support proposais tu ce bilan ? Tu parles de dossier ?


Sinon je pensais le mettre en début de classeur, que je laisse pour consultation le temps des vacances, mais peut être que ce bilan nécessite un support plus formel ?


 


 



16/10/2010 09:42

Je suis en rupture de réseau , impossible d'avoir Internet ni iPhone depuis hier 14h, ce matin toujours rien, j'emprunte l'iphone de mon fils qui a un autre opérateur.

SINETTE 15/10/2010 09:58



merci pour ton dernier message. jai pu preparer ma page de garde pour l'album de langage.


cette fois je te contacte car je suis un peu embêtée: du fait de la difficulté à touver les livres de la première période sur mon île et que j'ai connu ton site vers le 20 septembre, je suis très
en retard sur la programmation. La semaine prochaine je commence "Il fait beau là haut". Donc question: est-ce je continue DEVENIR ELEVE après les vacances de toussaint?



isa 15/10/2010 13:48



je suppose que tu as fait d'autres choses avant le 20 septembre et qu'il s'agissait aussi d'adaptation, de découverte de l'école ...., c'est pourquoi il me semble que tu peux continuer
avec nous avec agir et s'exprimer avec son corps lors de la prochaine période.