deuxième rencontre analyse des pratiques

Publié le par isa

salle des maitresBonsoir tout le monde,

Je suis heureuse de participer à cette deuxième rencontre en direct.

Voici le plan et le timing (toujours pour Marité qui aime toujours que je parle anglais).

 

Après avoir procédé au rappel du questionnement, je propose que nous prenions 20 minutes pour décrire des pratiques qui dans l’ensemble nous donnent satisfaction , éventuellement poser des questions.

 

Puis nous nous interrogerons et émettrons des hypothèses de compréhension concernant les nombreuses situations de désorientation et d’incompréhension du temps chez nos petits élèves et nous explorerons comment exploiter et utiliser ces erreurs par des hypothèses de fonctionnement et d’évaluation durant 30/40 mn.

 

 

Une conclusion sera proposée.

 

Enfin nous terminerons par une petite auto-critique de la réunion et/ou bien nous dirons encore des bêtises pour rire.

 

Les règles sont le respect et la non-violence verbale.

Les principes sont la liberté d’expression et le non-jugement de l’autre.

 

 

Les questions à traiter que nous avons choisies sont les suivantes :

 

Comment travailler la structuration du temps en petite section ? Quels outils ou pratiques me donnent satisfaction ?

Comment comprendre et utiliser les remarques désorientées de mes petits élèves qui demandent par exemple  si c’est l’heure de la cantine le soir au moment de partir ?

Comment mesurer que les objectifs sont atteints ?

 

Comme je le disais plus haut, nous avons 20 mn pour décrire des situations et poser des questions, vous avez tous vos petites roues à vos vélos, c’est parfait alors appuyons sur la pédale !

Désolée Krol ( si tu es là ), j’ai rangé les bouées  , c’est l’automne !

Par contre vous comprenez maintenant pourquoi je recensais les vélos !!!!

 

 velo.jpg

 

 

Publié dans la salle des maîtres

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Krol 21/11/2010 19:09



Ca y est!
J'ai enfin réussi  transformer le document papier ( journée type d'un élève de petite section) en document numérique, mais je n'arrive pas à l'envoyer ; erreur d'adresse...???
Donc, j'ai besoin d'aide Isa et encore un peu de patience, Silvia et Gwenaëlle, je suis sûre que nous allons y arriver.
Krol



isa 21/11/2010 21:24



Bonsoir Krol, je te joins via ma messagerie pour que tu puisses m'envoyer ton document si attendu.



fyseult 11/11/2010 19:17



J'ai ....oublié. Je n'ai pas d'excuse juste de la fatigue à courir partout avec mes 3 doudous. Bref, j'ai zappé boulot pour passer directement à gros dodo sans passer par la case vélo. Je viens
de lire cet échange. Ce qui me manquait: se situer dans la journée. L'idée d'une journée en photo me plaît énormément. J'attends la galerie de photo avec impatience. Je t'enverrai la mienne, même
si je ne me suis pas encore vraiment installé dans ce coin. En effet je viens de reprendre la classe et je voudrai déplacer un tableau, le repeindre de peinture aimantée bref s'approprier une
classe est difficile.Je prends la photo demain sans faute. Isa, peux-tu me redonner la manœuvre à suivre pour t'envoyer des photos? J'ai eu des problèmes informatiques et j'ai perdu
tout mon carnet d'adresse.


Avec tous mes remerciements pour la réflexion que vous avez fait, faîtes, ferrez naître en moi à toi Isa et aussi à tous ceux qui participent. 



isa 11/11/2010 21:01



je m'en occupe demain de cette galerie !!!


et je te joins via ma messagerie .... pour la case vélo, nous avons déjà rangé nos pinces à vélo !!!



cyrille 11/11/2010 08:24



Bonjour,


J'ai lu tous les commentaires avec beaucoup d'intérêt. Ces échanges me donnent des idées pour ma prochaine classe de maternelle.


L'an passé, je faisais comme Béatrice. une bande par mois. Il y a vait les logos école/pas école. Je décidais avec eux d'un petit dessin pour les évènements particuliers et nous y revenions
chaque jour avec le vocabulaire adapté ( passé, prèsent, futur).


J'avais aussi deux  bandes verticales avec photos pour le matin et l'après midi pour les activités de classe. Je l'avais fait pour une de mes élèves qui pleurait beaucoup et qui
attendait avec impatience que sa maman revienne le midi. Pour la rassurer c'est elle qui bouger la pince à linge pour faire avancer l'image d'un écolier.


Et puis pour les anniversaires j'avais une feuille A4 représentant un gâteau avec deux bougies, audessus un autres dessin de gâteau avec 3 gougies et encore audessus un gâteau avec 4 bougies. Au
debut de l'année je mets les photos des enfants sur le gateau de leur age.Le jour de son anniversaire, l'enfant prend sa photo du gateau 2 ans par exemple et la place sur le gateau du dessus.
Contrètement il grandissait à ce moment là. leur sourire était un vrai régal !!


Je me demandais, Isa , s'il ne serait pas possible de faire une galerie photos de nos coins rituel liés au temps pour illustrer nos commentaires ? mais peut être que cela demande beaucoup de
travail pour toi.


Profitez bien de votre jour férié.


cyrille



isa 11/11/2010 09:25



oui c'est possible, celles qui vont accepter de m'envoyer leur photo, je ferai avec une joie non dissimulée une belle galerie. Je vais préparer un article dans ce
sens. Nous sommes une sacrée équipe.



virginie 10/11/2010 22:07



désolée, petit problème d'ordi hier soir... je n'avais plus la "conversation" en direct même si je pouvais quand même consulter le site. dommage pour une fois que je pouvis être là un mardi. en
tous cas j'ai lu les commentaires que j'ai trouvé très intéressants...



isa 11/11/2010 09:27



ce sera pour une prochaine fois.



Béatrice 10/11/2010 13:16



Désolée, je viens de lire en entier une explication de la poutre du temps Montessori, (ici : http://www.montessorienfrance.com/article.php3?id_article=138) et je réalise que c'est ce que je fais et que mon commentaire
précédent était donc inutile...



Béatrice 10/11/2010 13:05



Pour rebondir sur l'idée de la "Poutre", je fais une bande par mois qui est affichée au-dessus du tableau sur laquelle tous les évènements du mois sont indiqués.
En fin de chaque mois, la bande est accroché en haut du mur de la classe. Elles se succèdent donc. je fais partir l'affichage sur le mur de gauche en partant de l'entrée de la classe puis
cela s'allonge au cours de l'année.


J'avais initié cela en MS/GS et j'ai tenté avec les PS/MS. Je me suis rendue compte qu'ils étaient sensibles à l'allongement de la bande et me demandaient parfois de montrer un des évènements
passés qui les avait marqué.


A propos de l'évaluation, je note dans un tableau les réactions des enfants au moment du regroupement du matin : ceux qui par leurs commentaires signifient qu'ils ont un repère / ou non dans la
semaine, dans le déroulement des évènements. Pour ceux qui ne demandent pas la parole, je les sollicite à ce moment-là ou sinon je les prends à un autre moment, à part.
Par rapport à la journée, les enfants font avancer individuellement et à tour de rôle pendant toue une journée un petit bonhomme sur une bande qui n'offre que la succession des lieux occupés dans
la journée : maison / classe / cour / classe  / repas / dortoir / classe / cour / classe / maison ou goûter.
J'ai fait le choix de ne pas montrer d'activité car la succession des lieux est indépendante du contenu qui peut, lui, varier. Lors de l'intervention sur la bande, je note aussi ce qui
apparaît de la perception du temps, du déroulement de la journée. Parfois un autre enfant intervient, fait une remarque... je note.
Tout cela est répertorié sur un tableau à cocher avec les noms de tous les enfants et posé près des bandes en question.



isa 10/11/2010 15:18



Tout cela est vraiment trés intéressant !



Val 10/11/2010 11:20



bonjour, je n'étais pas là hier soir, je viens de prendre connaissance avec un grand intérêt de vos échanges. Concernant la question de l'évaluation j'ai l'année dernière "évalué" mes MS (j'ai
des TPS PS MS) au niveau du repérage dans la journée au moyen de questions (évaluations individuelles) mais je n'ai pas évalué mes PS, je me suis dit que c'était encore trop tôt...


Je voulais essayer de tester le repérage dans la semaine pour les moyens et j'ai "calé" sur la manière de les évaluer : quelles question pertinentes poser pour vraiment évaluer cette capacité à
se repérer dans la semaine? Les activités extérieures à l'école les aident aussi à structurer cette notion du temps qui passe. Du coup leurs repères sont très personnels. Je suis encore bien
perplexe. 



isa 10/11/2010 11:59



personnellement, j'ai fait des passations d'évaluation avec des grandes sections, il s'agissait d'images à leur présenter individuellement, par exemple un esquimau entier (image 1), à
moitié mangé( image 2) et terminé (plus que le bâton) ( image 3), la question à formuler était la suivante: " montre moi l'image où tu vois l'esquimau après que l'enfant l'ait mangé ", ça paraît
simple, beaucoup d'élèves se trompaient, la simple notion avant -après est déjà à conquérir. Si on ne sait pas pour qui c'est difficile, on ne peut aider individuellement. Et l'on voit bien une
corrélation entre le niveau de langage et la structuration du temps. Le temps est une construction sociale de l'homme et devient un outil de socialisation, comprendre le temps c'est accepter de
vivre avec les autres dans un même cadre et cette acceptation aide l'enfant à construire son identité. La construction du temps développe des qualités intellectuelles de rigueur, d'attention...
il induit l'irréversibilité si difficile à comprendre pour certains enfants qui veulent conserver l'idée de toute puissance, d'agir sur les choses selon leur volonté et celle -ci est un frein à
l'entrée dans les apprentissages, car il en est énormément question d'irréversibilité ( j'ai déjà parlé de l'orthographe par exemple: les mots sont immuables), bref, la construction du temps est
un des enjeux pour lutter contre l'échec scolaire.



dao michele 10/11/2010 09:57



bonjour


je n'étais pas disponible hier soir mais j'ai tout lu avec un maximum d'intérêt ce matin , personnellement je n'aurais pas oser participer en pensant que je n'ai rien de très intéressant à
proposer mais j'ai eu du plaisir à lire ce que proposent les autres, ce qu'ils font, ce qu'ils ressentent


effectivement l'installation de la notion de temps chez les petits enfants est assez difficile à mettre en place, on a toujours un peu l'impression de tatonner...


et puis pour évaluer alors là c'est une excellente question que je ne m'étais pas encore posé mais à laquelle je vais réfléchir


décidément merci à Isa++ et à tous les autres qui acceptent avec tant de générosité de nous faire partager leurs expériences



isa 10/11/2010 11:09



cette discussion a permis de se déculpabiliser, bien-sûr que vous travaillez toutes le temps , parfois sans le savoir ( comme en art) et cela permet aussi de s'interroger sur l'essentiel,
on s'aperçoit qu'une frise photographique est un bon outil. On voit aussi que nous sommes en début de chaîne et qu'il faut une certaine souplesse pour accepter que les petits soient perdus parce
que le temps s'apprend, c'est une création humaine, cela n'a rien d'inné.



géraldine 10/11/2010 08:49



MERCI BEAUCOUP ISA je ne connaissais pas Joseph Cornell, et je crois que je tiens le début du début d'une idée pour réaliser un objet pour le marché de Noël: Cela pourrait êtreune boîte à la
manière de Cornell, avec petits sablés et recette à l'intérieur. Je file me renseigner sur cet artiste et je vous tiens au courant: Ah Formidable Isa, toujours pleines de ressources !



isa 10/11/2010 08:52



et je réponds ainsi à la question que je posais: " travaille-t-on le temps en art visuel ?" Oui , avec ces boîtes on y met le passé par exemple.



Béatrice 10/11/2010 08:36



Un petit mot pour dire que j'étais prise hier soir mais ce sujet m'intéresse, je viendrai lire tout ceci à tête reposée tout à l'heure.



isa 10/11/2010 08:38



oui , c'était trés intéressant même si sur 1h-1h30 on ne peut pas tout aborder, mais parler de sa pratique est toujours important pour la faire évoluer.



Géraldine 10/11/2010 08:26



bonjour à tous et toutes.


Crevaison de pneu hier ou plutôt Conseil d'école "hyper long" je n'ai donc pas pu suivre le débat hier.


Personnellement, Je fonctionne ainsi:


 Pour les mois: Une boîte cartonnée par mois (avec ouverture sur le devant, toutes les boîtes sont identiques: sachets repas de mon chat !) nous les avons décorées sur le
thème du mois (couleurs automnales par exemple pour novembre, coquillage pour juillet, bisous pour le mois de mai etc.). je les affiche les unes après les autres en "train", mois après mois.
Chaque jour nous faisons un bilan que j'écris sur une feuille et place dans la boîte: "Qu'avons nous appris aujourd'hui?". A la fin du mois, je recopie ces fiches pour le cahier de liaison. ainsi
les parents ont un aperçu de ce que nous avons appris chaque jour, mais raconté par les enfants. On peut ajouter aussi des objets qui nous rappellent un événement passé lorsque nous rouvrons la
boîte (guirlande pour le mois de décembre). Parallèlement nous avons 2 fiches: une avec le nom du mois et une photo en situation de Calinours, la mascotte: exemple: Calinours décore le sapin pour
décembre. Et une autre "calendrier" ou les événements sont notés: anniversaires, sorties, et nous barrons au fur et  à mesure(avec code de couleurs "école / pas école")


Concernant les jours: une frise avec Calinours qui se déplace: Des cartables pour les jours d'école, des maisons pour les jours sans école. Avec une couleur par jour et les
interventions "musique" et "BCD" (je sais, nous sommes très gâtés).


Concernant la journée: l'emploi du temps du matin sur une ligne (et en photos)


en dessous, deuxième ligne: l'après midi.  Nous déplaçons Calinours, en précisant "avant nous avons...., maintenant nous... et après nous..." Parallèlement j'ai réalisé 2 frise verticales
pliées en accordéon (matin / A. midi) et collées dans chaque cahier de vie pour que les enfants puissent s'en imprégner à la maison.


lorsqu'un petit me demande si c'est l'heure des mamans nous venons regarder la frise pour anticiper ce qu'ils restent à vivre pour enfin retrouver sa maman.


pour ma part, je pense que la structuration du temps passe par une répétition d'un rituel mais que celui ci ne doit pas rester figé et mais doit évoluer en même temps que les élèves
tout au long de l'année. on peut commencer par se l'approprier collectivement puis charger un élève de s'en occuper seul. J'avoue que je suis plus à l'aise pour faire évoluer le moment
où l'on parle des absents et des présents, mais c'est une autre histoire !!!



isa 10/11/2010 08:37



merci Géraldine, ton idée des boîtes est vraiment super et tu sais que cela peut rappeler l'artiste Joseph Cornell un grand novateur, pour celles qui auraient envie de lancer ce projet,
je les incite à aller voir les oeuvres de cet artiste: ces fameuses boîtes.


oui il faut quelquefois se creuser la tête pour faire évoluer les rituels, et c'est pourquoi nous échangeons nos idées.



guilaine 10/11/2010 04:50



j'ai cuté ma nuit , et je reviens un peu sur ma poutre du temps:


LA POUTRE DU TEMPS - EXPLICATIONS :


Il s’agit de fichiers au format Excel que vous devez imprimer.


Pour télécharger maintenant le fichier de la poutre du temps, cliquer sur le lien suivant : Poutre-du-temps-MEF.xls (taille 42 Ko) Mode d’emploi de "La poutre du temps" : Il faut du temps pour apprendre le
temps !


Il s’agit d’une longue bande de papier représentant une année sur laquelle on colle chaque jour une étiquette pour le jour et au fur et à mesure les rendez-vous et les souvenirs. Il est conseillé
d’afficher la poutre en entier dès le début et de ne mettre que les événements d’un futur proche.Moi je préfère le faire par mois, cela prend vraiment moins de place.


L'an passé je l'avais mise en place sur plusieurs  A4 en bandes comme l'avait proposé Pascal je crois...Je changerai son modèle pour celui de Montessori qui, avec la bande mois au dessus des
jours englobe tous les jours.


J'aime bien cette expression "poutre du temps", elle montre bien que le tps se construit et cette construction devient un peu la maison dans laquelle sont nos souvenirs,notre mémoire...


Si vous avez besoin d'autres explicatios sur la poutre, celle-ci est illustrée sur le site Montessori.


Au-revoir à tou(te)s, et merci pour cette discussion. Vivement le prochain forum!



isa 10/11/2010 07:39



merci beaucoup Guilaine, c'est intéressant, cela ressemble au calendrier linéaire que je décris mais qui n'est affiché que mois par mois, et c'est vrai que cela représente une certaine
place à l'affichage. Cependant avec cette version linéaire, l'enfant appréhende la notion de temps qui avance,  j'utilisais un petit bonhomme tourné de profil en direction des nouveaux
jours. J'ai relu, nous avons un peu occulté la météo qui est aussi un moyen d'appréhension du temps, décidément vous allez croire que je suis anti-météo !!!!!



maud 09/11/2010 23:17



rolala, je viens de retrouver l'ordi on avait des amis, et oui demain pas école on en profite un peu... flute ja râté la discussion...


Bon bin je vais déjà commencé par tout lire....



isa 10/11/2010 07:35



pas facile de choisir un moment qui conviendrait à tout le monde, peut être la prochaine fois !



dom 09/11/2010 23:11



ok .



dom 09/11/2010 23:03



oui Isa, j'ai eu le temps de tout lire mais il faut faire assez vite, je reconnais.je pense que Marité aurait rajouté "good night"     bisous



isa 09/11/2010 23:07



c'est fait, elle finit en english, elle s'entraîne pour un beau voyage où elle va devoir speak english !



Marité 09/11/2010 22:57



Merci Dom.
Bonne nuit à vous toutes... Attention aux courbatures demain. Mais, le rythme était très soft (encore un mot anglais).
KISSES.



isa 09/11/2010 23:06



kiss dear Marité, don't forget le dérailleur, ça help in the côtes !!!


j'ai bien aimé les idées de cadeaux en pleine discussion , est-ce que tu as vu ?



dom 09/11/2010 22:51



Merci à toi Isa , que d'efforts de concentration, la tête dans le guidon!  merci aussi à Marité pour avoir participé!  Bonne nuitée



isa 09/11/2010 23:05



oui la tête dans le guidon et debout sur les pédales, mais franchement , c'était plus zen que la dernière fois, ce doit être les bêtises qu'on a dites au début et à la fin aussi !!! Bonne
nuit Dom !



Gwénaëlle 09/11/2010 22:48



Peut-être pourrais-tu proposer 21 h 00 ?



isa 09/11/2010 23:03



oui je vais retarder, c'est trop tôt. Bonne nuit !



isabelle 09/11/2010 22:44



bonne nuit !



isa 09/11/2010 22:46



bonne nuit aussi !



isabelle 09/11/2010 22:42



oui je crois que je relirai tout ça demain, encore beaucoup de reflexion en perspective, bonne idée ce débat. Et l'idée de parler de sa pratique avant pour axer le débat sur l'analyse me parait
interessante.



isa 09/11/2010 22:46



en fait je voulais partir de vos représentations et tirer vers l'analyse à partir des erreurs des élèves , je trouve que vous êtes dans le vrai dans vos pratiques et c'est trés
intéressant de le constater ensemble.



Gwénaëlle 09/11/2010 22:41



Vivement le prochain débat.


Bonne nuit à tous!



isa 09/11/2010 22:44



bonne nuit, tu sais Gwenaëlle que nous avons quasiment au nombre près le même nombre de commentaires qu'au dernier débat, peut être faudrait -il que je commence plus tard ?



iso 09/11/2010 22:39



Je file, bonne nuit ;)


Savourez bien votre mercredi et jeudi ;)


A bientôt



isa 09/11/2010 22:40



bonne nuit Iso, savoure aussi, demain grasse matinée ...



Sev 09/11/2010 22:37



merci à toutes, bonne nuit ! à demain.



isa 09/11/2010 22:39



bonne nuit Sev; merci d'être venue malgré la pluie et le froid, n'oublie pas ton casque !!



isabelleD 09/11/2010 22:34



Ca fait du bien de discuter... J'ai eu du mal à tout lire et l'actualisation est un peu lente avec mon ordi préhistorique! mais je dis toujours qu'il faut prendre son temps...alors pour une
discussion sur la structuration du temps...


Pour le prochain débat,  on pourrait peut-être envoyer ce qu'on fait dans notre pratique avant... Pour avoir le temps de lire et passer plus vite à la partie de l'analyse?


En tout cas, c'est une bonne idée ce débat. Merci ISA!



isa 09/11/2010 22:38



bonne nuit Isabelle, on verra car le prochain sujet est l'omniprésence et cela ne se présentera pas de la même façon.



isabelle 09/11/2010 22:33



ben moi j'ai eu l'impression de courir après le temps tout ce débat : lire, écrire (pas très vite !!!) actualiser la page, relire, ...



isa 09/11/2010 22:37



oui c'est la difficulté du système mais l'avantage c'est que celles qui n'étaient pas là, pourront quand même lire tout ce qui s'est dit et comme c'était fort intéressant , cela aurait
été dommage, c'est le principe du blog, on partage....



dom 09/11/2010 22:32



peut-être encore une idée à partager? jour vacances Toussaint: placement jacinthes dans verrines transparentes. Retour Toussaint: plein de racines à observer. le temps des vacances leur a permis
de " grandir" les enfants ont été très étonnés de ce qui s'est passé.



isa 09/11/2010 22:36



ils ont peut être imaginé que tu étais venue pendant les vacances tirer sur les racines !!! qui sait ? avec leurs représentations , parfois on est surpris ... c'est pourquoi c'est bien de
leur demander ... ça va Dom ,pas trop essoufflée avec la côte du retour ?



iso 09/11/2010 22:30



Certains disent que le temps c'est de l'argent... d''autres gagne de l'argent pour faire apprendre le temps... 


L'essentiel est de prendre son temps!


Débat fort sympathique, j'ai changé d'ordinateur et suis passée sur un mac, je ne connais pas encore toute les combines, je promets de faire plus rapide la prochaine fois ;)



isa 09/11/2010 22:34



merci Iso, on va relire tout ça à tête reposée , demain , car aujourd'hui on n'est pas hier et avant hier c'était sûrement super !!!! comme c'est bien le temps !



Silvia 09/11/2010 22:30



Ben tu t'en es sortie comme une chef, comme animatrice ET participante!


Comme d'hab quoi!!



isa 09/11/2010 22:33



merci Silvia, à force ,j'aurai l'habitude mais franchement j'aimerais bien vous voir et être avec vous.



Krol 09/11/2010 22:27



Ca y est! La conclusion pour rire, c'est pas pour rire! C'est toujours pareil, le temps passe trop vite,quand c'est trop bien! même avec toutes les horloges possibles.



isa 09/11/2010 22:31



tant mieux Krol , c'est vrai que j'ai beaucoup aimé, je trouvais qu'on avait un bon rythme, calme et serein , on va devenir zen !



Marité 09/11/2010 22:24



Je veux bien mettre une tite conclusion...


 Isa est écolo et sportive comme moi... donc pas de vélos électriques non plus la prochaine fois.
Sauf exception pour les maîtresses enceintes.
Pour un sujet sur la structuration du temps beaucoup sont arrivées en courant non ? Peut-être pédalaient-elles sur le sable ou sur le camembert de Lola. Ce qui a valu des moments de pertes de
pédales... sur la piste ou dans le peloton.


Un petit creux peut-être ou une fringale… normal...


Quelques problèmes de connexion signes d'un trop grand développement pour le pédalier ...
Néanmoins vous avez toutes de très bons mollets. BRAVO !!!


Bon retour. J'espère que vous avez toutes vos combinaisons phosphorescentes, un bon éclairage, et de bons freins... chez Isa c'est très vallonné et il fait nuit quand même.


MERCI ISA pour cette soirée cyclo !!!


Le TEMPS s'apprend et tout comme le vélo et ça ne s'oublie pas !!!


 




p { margin-bottom: 0.21cm; }


isa 09/11/2010 22:30



Merci topine, il faut forcément quelquechose de  fluorescent, je mets mon gilet, celui qui est dans la poche du siège de la voiture, tu vois celui que je veux dire, il me va comme un
gant, les lapins se sauvent et les corbeaux se taisent.



iso 09/11/2010 22:24



Isa: Je pense effectivement qu'il faut des priorités, la mienne est le langage. Alors c'est vrai qu'avec mon effectif de 31 c'est pas tjs évident... je rentre certain soir déçue car parfois il y
a des imprévus, des "pipi ou caca culotte" qui oblige mon ATSEM à s'absenter... ce sont ces moments là qui sont difficile à gérer quand on fait du langage individuellement.



isa 09/11/2010 22:28



oui mais tu verras que dans l'ensemble de ton année tu seras satisfaite d'avoir consacré ce temps, néanmoins, je trouve que 31 c'est inadmissible !



Silvia 09/11/2010 22:24



Moi je veux ma récompense avant de dormir : le réponse à la (dure dure dure ) énigme du 9 novembre



isa 09/11/2010 22:27



et bien voilà toute l'histoire, je ne suis pas quelqu'un qui est suffisamment décontractée pour anticiper le débat sans m'en faire un peu, donc je me suis dit, je dois penser que le 9
novembre est une journée comme une autre, tu vois c'est bête, je suis chichiteuse !!!! rien d'extraordinaire !!!!



Krol 09/11/2010 22:22



Pour les plus jeunes ou même ceux pour lesquels cela semble complexe, la succession de tableaux dans une histoire connue, aimée, peut se limiter à 2 ; par exemple dans l'album de Mo willems "Le
pigeon trouve un hot dog", cela pourrait être trouver l'image du début (le pigeon trouve le hot dog) et celle de la fin (le pigeon et le petit canard en mangent chacun la moitié).



isa 09/11/2010 22:25



merci Krol, c'est juste.


tu peux ranger tes pinces à vélo, c'est l'heure !



isabelleD 09/11/2010 22:20



Pour se situer dans le temps, on arrive à la période de noël, avec de calendrier de l'avent, ça parle du temps qui passe...et de celui qui vient. On prépare ce qui va arriver, et on en parle...
L'utilisation du passé, du présent et du futur (voir boisseau pour les nuances) est un indicateur de la conception du temps de l'enfant, non?



isa 09/11/2010 22:24



tout à fait Isabelle , je te remercie pour ta participation , as-tu des remarques à faire pour le déroulement du prochain débat .



dom 09/11/2010 22:17



réponse à Isa concernant repérages moment journée d'après photos album langage ( ex photos EPS):   non, je n'ai pas fait cela systématiquement avec tous les élèvesj'ai juste demandé
cela à ceux qui semblaient à l'aise en début d'année dans description photos. les photos prises à l'accueil (coins jeux ou structure podium) favorisent aussi un repérage dans le moment de la
journée.



isa 09/11/2010 22:23



merci Dom pour tes interventions, as -tu eu le temps de tout lire ?



iso 09/11/2010 22:16



Je pense effectivement que l'évaluation passe par le langage. Que ce soit en demandant ce que l'on vient de faire, en le racontant la mascotte. Mais il est vrai qu'il n'est pas tjs évident de
faire parler ceux que l'on voudrait entendre, c'est pourquoi, je pense qu'il est judicieux de prévoir des petits moments de relation duelle. Je m'explique, aller voir un élève, lui demander ce
qu'il est en train de faire, ce qu'il fera après... Au retour de cantine, demander ce qu'il a manger, et encore et tjs "et maintenant que va t on faire?"



isa 09/11/2010 22:22



merci beaucoup Iso pour tes réfléxions intéressantes, tu peux maintenant dire ce que tu as pensé de notre débat.



Gwénaëlle 09/11/2010 22:14



En effet l'évaluation de leur repèrage dans le temps se fait à l'oral pour l'instant de mon point de vue.



isa 09/11/2010 22:21



je vous fais un petit résumé vite fait, la structuration du temps est principalement travaillée avec l'aide du calendrier , des frises photographiques, un peu du travail scientifique sur
les saisons, des expériences de vécu collectif et individuel ( album langage), des comptines et autres jeux rythmés, aider les élèves à se repèrer et chercher à les aider à passer de leur temps
vécu au temps social, en mettant en place des outils tels que le sablier ..


tout ceci est une nécessité, des analyses montrent que les compétences scolaires les plus prédictives de réussite sont la structuration du temps et les activités numériques. Celles ci
développent entre autres de fortes capacités attentionnelles.


pouvons nous passer à la conclusion en rire ?



isabelleD 09/11/2010 22:14



A christiane, j'ai eu des tps pendant 5 ans et je suis d'accord : il ont du mal à remettre des images dans l'ordre au début de l'année, mais à la fin, c'est possible, en commençant par des photos
d'activités qu'ils ont faites : les poupées nues (avant) et les poupées habillées (après) à coller dans deux colonnes. Ensuite, trois photos : on accroche la feuille blanche, on peint, la
peinture terminée...



Gwénaëlle 09/11/2010 22:10



Pour l'alternance jour/nuit, je suis partie de l'album Où es-tu Lune? dans lequel on évoque le soleil et la lune. Je vais faire de la même façon
cette année avec La naissance de la lune de Coby Hol.



iso 09/11/2010 22:08



Pour te répondre Isa: je trouve que mes élèves arrivent à "rabâcher". Entre eux, je surprends qq convertations du style "mais non maintenant on va faire ça...", "dis maitresse, on va faire ça
maintenant?". 


Pour ce qui est des abum langage j'ai assisté à une conférence de P Boisseau, j'ai adoré le principe, j'essaie de mettre en place ce genre d'album. Mais je trouve que ça prend énormément de
temps. Pour le moment j'ai créé un album par enfant, et chaque élève légende une photo chaque vendredi. 


Vendredi dernier: légende de la fête de sortie des vacances de Toussaint où les enfants sont venus déguisés (version Halloween). J'avais mis plein de photos, l'enfant devait en choisir une et me
dire ce qu'il y avait sur la photo, ce qu'il se passait.


Vendredi: Légende d'une photo de la fabrication des sablés.


Je vous avoue que c'est la première fois que je me lance dans un tel projet, on verra ce que ça donne...


 



isa 09/11/2010 22:15



je pense qu'on se met des freins et qu'on pense que les choses sont difficiles , pour autant, l'album langage est un des outils majeurs ( selon moi) dans l'élaboration de la notion de
temps chez l'élève, nous sommes dans le langage d'évocation, l'élève convoque ses représentations mentales, il structure sa pensée, il se met un cadre, il construit ses repères, c'est tout cela
qui va lui permettre de réussir dans ses apprentissages. Parfois choisir certaines activités au profit d'autres est un dilemne mais c'est fixer des priorités à son enseignement.



christiane 09/11/2010 22:07



Evaluer la structure tu temps avec des tps , je n'y arrive pas. Ils sont incapables de mettre des images dans l'ordre, les notions de avant et après sont encore très difficiles à exprimer. Je
pense qu'ils ressentent la chronologie de la journée.  



isa 09/11/2010 22:12



l'évaluation n'est pas obligatoirement quelque chose sur fiche, j'ai l'impression que vous avez beaucoup parlé langage et je me demande si cela ne pourrait pas se faire à l'oral.



isabelleD 09/11/2010 22:03



Mes élèves se trompent parfois lorsqu'ils prennent leur sac pour la récré. Je leur dis que ce n'est pas encore l'heure des mamans, que nous allons dans la cour, mais je n'ai pas les photos de la
matinée dans le vestiaire, peut-être faut il que j'y pense... Mais le temps aidant, le temps vécu, ils vont finir par intégrer le rythme de la journée...


Je fais du décloisonnement dans la classe des GS de 13h30 à 14h30 et cet après-midi, la maîtresse demandait si on était le matin ou l'après-midi et plusieurs GS ne savaient pas encore. Elle a
demandé à ceux qui savaient comment on le savait : "parce qu'on a mangé!"...



isa 09/11/2010 22:10



comme quoi les grands ont encore du chemin et pourtant pour eux , l'entrée dans l'apprentissage de la lecture a un énorme besoin de structuration du temps.



Sev 09/11/2010 22:03



réponse 0 isa: non, je n'ai pas l'impression de travailler le temps quand je fais de l'art.


J'ai l'impression que la démarche de ma frise de photos fonctionne quand un enfant se rend compte qu'un autre a oublié de changer la pince de place; ou qu'il le fait à sa place; ou que je n'ai
pas besoin de lui poser la question "que va-ton faire maintenant ? "car il a déjà déplacé la pince.


 



isabelle 09/11/2010 22:03



pour repondre à l'enfant on peut être l'aider en lui demandant ce qu'il a déjà fait (manger à la cantine donc) et pas encore fait (prendre son doudou, ou se deshabiller). on ne "mange" jamais
deux fois de suite à l'ecole : on "goute "le matin, on "mange à la cantine" le midi.Je fais attention à ce vocabulaire avec eux car en début d'année ils confondaient la recreation et la seance
"EPS" car on allait dehors pour les deux moments, et le gouter et le déjeuner car on va dans la cantine pour les deux "repas". cela les aide à mieux se repérer, en tous cas, ils ne se trompent
pour ceux-la !



isa 09/11/2010 22:08



ce qu'on constate c'est que le temps s'APPREND et que c'est un apprentissage qui va durer trés longtemps, nous n'en sommes qu'au début quand nous les accueillons.



Krol 09/11/2010 22:02



A Gwenaëlle: ça ne sera vraiment qu'une toute petite contribution par rapport à la richesse de tout ce qui est partagé ici et de tout ce dont j'ai profité; donc je m'en occupe, promis!



isa 09/11/2010 22:06



ok Krol je t'aiderai



guilaine 09/11/2010 22:01



ah oui j'oubliais, j'utilise dans ma classe de Ms-GS  plusieurs choses:


-un grand calendrier livre des mois l'année avec des cases qui sont barrées qd on est à la maison et écriture d'événements: sorties, anniversaires, fêtes. L'avantage c'est que les élèves peuvent
le manipuler et revenir en arrière alors que la poutre du temps est + difficile à conserver à moins de faire un livre pour chaque mois...


- une "horloge des annifs" avec 12 feuilles A4, une par mois, et 4 couleurs, une par saison(bleu/hiver, orange/automne, vert/printemps et jaune/été), un gros gâteau d'annif au centre et une
aiguille tournante ac attache parisienne


 


etc etc...


bon je descends de vélo parce que je pense que ce n'est pas très conseiller à 7 mois de grossesse!



isa 09/11/2010 22:06



tu pourras nous en dire plus sur la fameuse poutre ?



Krol 09/11/2010 21:56



Merci Christiane; ta réponse me donne encore plus d'énergie à essayer ces sabliers.



Gwénaëlle 09/11/2010 21:55



A Krol: le doc, ce serait bien que tu l'envoies à Isa pour le diffuser, si tu veux bien. Car je pense que l'on serait plusieurs à être intéressés.



isa 09/11/2010 22:05



oui c'est sûr , nous arrivons au terme de notre discussion ,nous avons débordé mais le démarrage a été lent. peut-être encore un petit mot sur le comment savoir que les objectifs sont
atteints ?



iso 09/11/2010 21:55



Réponse à Isa sur évaluer la structure du temps.


HAAAAAAAAA l'évaluation........... gde question...... ce moment me pose tjs plein de questions...... Comment évaluer? Qui? A quels moments? Pourquoi? 



isa 09/11/2010 22:03



c'est un drôle de mot , effectivement , je pose la question mais on peut répondre qu'on donne les repères aux élèves et que c'est déjà bien. seulement il y a toujours des laisser pour
compte ... alors comment aider et savoir que celui ci qui avait tant de mal sait maintenant se repérer ?



Silvia 09/11/2010 21:53



Merci Krol !