école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

C’est l’histoire d’une petite chenille qui grignote tout sur son passage (17 légumes) : tomate, poireau, navet,céleri, poivron, maïs, courgette, endive, aubergine, chou, « patate », asperge, ail, fenouil, carotte, radis,citrouille et qui finit par tomber dans le bec d’une poule, que l’on retrouve, sur une planche à découper prête à être cuisinée…

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

parce qu'il est rythmé, parce qu'il est drôle, parce qu'il est bien dessiné et parce qu'il explique à sa manière la chaîne alimentaire.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Se heurter à l’interrogation « Qui mange qui ? », rechercher les outils et les moyens de trouver la réponse concernant les escargots

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

apprendre à lancer

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

développer ses capacités motrices dans des projections d'objets

ORGANISATION:

collective

Cycle Lancer

lancer derrière une ligne
lancer loin
jeu " je ne veux pas de ces souris"

TEMPS:

9H30/9H45

ACTIVITE:

jouer pour s'exercer à faire des alignements comme Mr Fontana en dénombrant les traits grâce au dé

COMPETENCES:

(découvrir le monde)

nommer les trois premiers nombres

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma a rapporté son dé et dit qu'il joue à la maison avec Roméo son grand frère. L'enseignant demande aux élèves s'ils jouent également avec le dé qu'ils pouvaient fabriquer avec leurs parents. Il propose qu'ils s'amusent à jeter le dé et à nommer le nombre observé. Des élèves volontaires viennent le lancer, le groupe annonce ce qu'il voit.

MARDI: L'enseignant propose que le jeu du dé permette d'aligner des bâtons comme sur les tableaux de Mr Fontana. Le dé est lancé, le nombre est nommé, l'élève volontaire prend le nombre de bâtons correspondant et les aligne , ainsi de suite avec d'autres élèves.

JEUDI: idem Mardi mais cette fois les élèves sont désignés et non volontaires.

VENDREDI: L'enseignant veut vérifier si les élèves savent également montrer avec leurs doigts le nombre cité. Il suggère de faire un autre jeu qui consiste à annoncer un nombre ( 1,2 ou 3) et les élèves l'indiquent avec leurs doigts. Dalma est chargé de choisir le nombre à montrer. Il est important d'accepter toutes les combinaisons ( les favoriser) de doigts ( exemple : pour deux pouce et index ; index et majeur ; annulaire et auriculaire)

TEMPS:

9H45/10H00

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 en autonomie supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «J'aligne les traits comme Mr Fontana en tirant une collection témoins plusieurs fois»

Support: grande feuille bleue (horizontalement)

Matériel: pinceaux+ gouache + un jeu de carte collections témoins par élève

Consigne: « Je te propose de faire à nouveau des traits alignés comme Mr Fontana, mais tu dois avant tirer une carte qui te montre le nombre de traits que tu vas faire, tu recommences autant de fois que tu veux»

L'enseignant peut prévoir un système qui permettra d'afficher les cartes tirées par chaque élève ( on peut imaginer avec du blue-tack au dessus de la feuille de peinture) afin de vérifier ensuite si l'élève a respecté la « commande ». Evidemment l'enseignant accompagne les élèves dans la décomposition ( un et encore un ça fait deux.... un et encore un et encore un ça fait trois.... un et et deux ça fait trois.... deux et un ça fait trois...)

FICHE CARTES COLLECTIONS TEMOINS jusqu'à 3

ATELIER 2 «Je joue avec le dé et je nomme le nombre»

Support: -

Matériel: un dé + des petits bâtons

Consigne: « A chacun son tour, tu lances le dé, tu dis combien tu dois prendre de bâtons et tu les alignes»

L'atsem supervise sans intervenir, elle indique les erreurs, elle désigne le joueur si le groupe n'y parvient pas, son rôle est dans l'observation et le respect des règles.

TEMPS:

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10H30/10H45

ACTIVITE:

évoquer les moyens de trouver comment connaître la chaîne alimentaire

COMPETENCE:

(découvrir le monde)

découvrir à travers un élevage le cycle que constitue la croissance à partir de l’alimentation

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre « Grosse légume», il le lit. L'enseignant demande qui a mangé qui. Il s'agit de dire ce que les protagonistes du livre ont mangé .  « La poule a mangé le ver de terre, est-ce que vous avez trouvé si un animal mange les escargots ? » « Comment savoir ? Vous avez apporté des livres, des documentaires, est-ce qu'il y a une réponse ? »

MARDI:L'enseignant lit le livre « Grosse légume», puis il demande de reconstituer la chaine alimentaire en répétant la phrase «  La citrouille est mangé par le ver de terre, le verre de terre est mangé par la poule, la poule est mangé par nous ».

JEUDI:Idem Mardi

VENDREDI:L'enseignant lit le livre « Grosse légume»,il propose de dire tout ce qui a été fait pour chercher les animaux qui mangent des escargots. Puis il explique que les hommes ne se mangent pas entre eux comme il l'avait déjà dit mais que certains animaux le font (l'escargot ne mange pas d'autres animaux) et qu'ils pourront chercher avec leurs parents si cela les intéresse. Lecture du cahier de liaison.

Liens à retrouver :

cahier de liaison

TEMPS:

10H45/11H20

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 en autonomie supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je cherche qui mange l'escargot»

Support: feuille photocopiée

Matériel: livres et documents apportés par les élèves et l'enseignant+ images de légumes+ images d'animaux+ pot de colle par élève.

Consigne  :« Voici un petit tableau, tu colles l'image d'un légume que l'escargot mange, puis nous allons chercher quel animal mange l'escargot pour savoir quelle image coller dans la dernière case »

FICHE A TELECHARGER

Cette séance se déroule autour du tableau de la chaîne alimentaire, mais l'enseignant amène ses élèves à chercher comment trouver la réponse, les propositions doivent être listées ( chercher dans les livres sauf qu'il faut savoir lire, se renseigner auprès d'autres élèves plus grands dans ce cas envoyer des messagers du groupe évidemment accompagnés,si ordinateur dans la classe, peut-être chercher ensemble ce que mangent les animaux des images, besoin de l'aide de l'adulte pour écrire la requête mais dictée à l'adulte......). C'est une séance de langage également.

ATELIER 2 «Je peins des escargots»

Support: grande feuille

Matériel: pinceaux+ gouaches

Consigne: « Tu as appris à dessiner des escargots, tu peux maintenant en peindre autant que tu veux»

TEMPS:

16H05/16H20

ACTIVITE:

bilan de la journée: faire la liste de la journée

COMPETENCE:

(devenir élève)comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose de faire la liste des choses qu'ils ont faites dans la journée, il demande aux élèves de raconter dans l'ordre de la journée. Il les aide.

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

Bibliographie de Jean Gourounas auteur de « Grosse légume »

Vers la recherche documentaire à l'école

ac-grenoble

La chaine alimentaire

Le livre d'Isa