école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Hector travaille dans le cirque EXTRAORDINAIRE. Il est l'homme le plus fort et il a aussi un secret, il est amoureux de Léopoldine et il a une passion pour le tricot. Gédéon et Léonard, les dompteurs, sont jaloux et veulent ridiculiser Hector. Ils finissent par découvrir son secret et s'apprêtent à le dévoiler quand une extraordinaire tempête arrache tout sur son passage y compris les vêtements des gens. Heureusement, la passion d'Hector va venir en aide à la troupe de cirque et celui-ci devient le cirque extraordinairement DOUX.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Faire construire une « histoire » collective en explorant le mime en EPS ainsi qu' en langage avec le livre lu en épisodes  , apprendre à travailler la variété des expressions du clown.

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

lire les autres cartes de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître d'autres prénoms écrits en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

LIEN COINS JEUX

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

imaginer des numéros à partir de mime

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

découvrir les possibilités de son corps en exprimant ce qu'on ressent

ORGANISATION:

collective

FICHE 4 Je joue au clown à la force extraordinaire

Suggestions interactives de votre part:

vos fiches EPS sur le cirque

TEMPS:

9H30/9H45

ACTIVITE:

faire du mime en découvrant et variant les expressions

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

désigner les parties du corps, répondre gestuellement

(agir et s'exprimer avec son corps)développer son imagination, maitriser son expression

ORGANISATION:

collective

LUNDI : L'élève volontaire ou désigné ( voir tableau de parole) fait tirer à Dalma une image utilisée en EPS, et l 'élève doit reproduire la même expression pour que Dalma dise à quoi ça fait penser. Le groupe valide et reprend l'expression du clown. Un nouveau tirage au sort est fait.

MARDI:L'élève volontaire ou désigné ( voir tableau de parole) fait tirer à Dalma une image utilisée en EPS parmi celles qui n'ont pas été tirées hier, et l 'élève doit reproduire la même expression pour que Dalma dise à quoi ça fait penser. Le groupe valide et reprend l'expression du clown. Un nouveau tirage au sort est fait.

JEUDI: L'élève volontaire ou désigné ( voir tableau de parole) choisit l'expression qu'il veut faire deviner à Dalma. Il a réussi lorsque Dalma trouve. Il recommence plusieurs fois.

VENDREDI: L'élève volontaire ou désigné ( voir tableau de parole) prend une image sans montrer à Dalma et doit décrire l'expression du visage en disant comment est la bouche du clown, Dalma doit deviner quelle est l'expression choisie ( joie, tristesse, étonnement, comique, effort). Les élèves doivent montrer à Dalma comme ils savent bien faire toutes ces expressions.

TABLEAU DISTRIBUTION DE LA PAROLE (EXEMPLE)

FICHE 5 EXPRESSIONS CLOWNS

TEMPS:

9H45/10H00

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant.

atelier 2 supervisé par l'atsem

atelier 3 supervisé par l'enseignant et l'atsem

ATELIER 1 LUNDI et MARDI«  Je décris ma position»

Support: album langage

Matériel: photos des positions en EPS

Consigne: «  Tu choisis une photo où tu te vois et tu me dis comment ta position est sur la chaise, j'écris tout ce que tu me dis»

album langage

ATELIER 2 «  Je décore le chapeau de clown pour faire mon évaluation graphisme»

Support: feuille photocopiée

Matériel: feutres

Consigne: « Tu traces les formes et les traits comme le modèle pour montrer ce que tu sais faire »

Aucune aide n’est donnée .

FICHE A TELECHARGER

ATELIER 3 «  Nous fabriquons notre fausse machine à laver pour notre numéro de cirque»

Support: -

Matériel: une boite en carton type carton de bouteilles par binôme + gouache blanche + gouache noire+ pinceaux

Consigne: étape 1 JEUDI« Vous peignez le carton en blanc »

étape 2 VENDREDI «  Vous regardez la machine à laver d'Hector et vous faites le rond pour mettre le linge et les traits et ronds pour les boutons en haut de la machine »

Tous les élèves peignent ensemble si possible afin de finir le matériel pour la semaine prochaine

TEMPS:

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10H30/10H45

ACTIVITE:

comprendre et construire une histoire

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

inventer l'histoire

ORGANISATION:

collective

LUNDI:L'enseignant présente le livre « Hector l'homme extraordinairement fort». Il dit aux élèves qu'il va le lire par épisode ( il explique) et que chaque jour, ils devront imaginer la suite. Il lit jusqu'à la page «  Pourtant une fois son numéro terminé, Hector est un homme discret... » L'enseignant demande aux élèves d'imaginer quel est le secret d'Hector.

MARDI:L'enseignant reprend le livre «Hector l'homme extraordinairement fort». Il demande aux élèves de rappeler quel secret ils ont imaginé pour Hector. Il faut vérifier, il lit la page suivante ( petits commentaires). Puis il continue jusqu'à la page « Un soir, à la fin du spectacle, les dompteurs provoquent Hector... » L'enseignant demande ce que répond Hector à Gédéon et Léonard, et ce qu'ils font ensuite. Des réponses variées sont acceptées et écrites.

JEUDI:L'enseignant reprend le livre «  Hector l'homme extraordinairement fort ».Il demande ce qu'ils ont imaginé de la réponse d'Hector, les propositions sont lues. Puis il lit le livre pour vérification ( petits commentaires) et il poursuit sa lecture jusqu'à la page «  Mais soudain, le vent se fait de plus en plus fort ... » L'enseignant demande aux élèves ce qui se passe à cause de cette tempête extraordinaire. A nouveau ,toutes les suggestions sont écrites.

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre « Hector l'homme extraordinairement fort ».Il demande ce qu'ils ont imaginé de ce qui est arrivé à cause de la tempête, les propositions sont lues. Puis il lit le livre pour vérification ( petits commentaires) et il poursuit sa lecture jusqu'à la fin, il demande comment les élèves pourraient appeler leur cirque à eux quand ils pourront présenter leur spectacle de clowns. Lecture du cahier de liaison

Liens à retrouver :

cahier de liaison

TEMPS:

10H45/11H20

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

atelier 2 en autonomie

atelier 3 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «  Je fabrique mes cheveux de perruque de clown »

Support: -

Matériel: feuilles A4 blanche ( pliées préalablement)+ bassine de colle à papier peint+ carton pour poser les boucles à sécher

Consigne: « Tu trempes ta feuille pliée dans la colle, tu la tortilles pour faire comme des boucles de cheveux, tu la poses doucement sur ton carton et tu recommences »

Voir photo déguisement (exemple)

l'enseignant montre des photos de clowns avec une perruque pour expliquer ce qu'ils vont fabriquer

ATELIER 2 MARDI, JEUDI, VENDREDI ( finir si nécessaire en début de semaine prochaine)«  Je peins mes cheveux pour ma perruque de clown»

Support: bandes de papier tortillées séches

Matériel: gouache de différentes couleurs ( voir modèle Isa)

Consigne: «  Tu peins chaque cheveu d'une couleur différente»

Soit l'enseignant fait peindre avec la même couleur chaque groupe et mélangera les cheveux au moment du montage, soit il choisit de complexifier la tâche et que chaque élève change lui-même de couleur en évitant de mélanger celles-ci.

ATELIER 3 «  Je trace un trait autour de mon copain pour faire son corps»

Support: grande feuille suffisamment grande ou plusieurs feuilles attachées ensemble

Matériel: crayon à papier+ gouache noire

L'enseignant montre l'oeuvre de Léger et laisse les élèves du groupe commenter.

Il explique que c'est le cirque que Mr Léger a voulu représenter.

Il propose de faire une grande oeuvre collective où chacun serait représenté.

Il suggère qu'ils ne savent pas encore bien faire des bonhommes assez grands et il leur propose de faire une technique de traçage autour de leur corps par un copain.

Consigne: «  Tu t'allonges sur la grande feuille, tu prends une attitude comme si tu faisais un numéro, tu ne bouges plus , ton copain va faire le tour de ton corps avec son crayon, puis quand il aura fini, ce sera ton tour de tracer autour de lui. Puis chacun de vous va repasser le trait avec la peinture noire comme sur le tableau de Mr Léger»

La semaine suivante, ils vont peindre leur visage et décorer leur corps sur leur silhouette découpée par l'adulte.

La semaine d'après, le groupe réalisera le collage de la fresque ou des fresques selon la place.

Prévoir si possible un espace suffisamment grand pour 3 binômes ( pour éviter le temps d'attente)

TEMPS:

16H05/16H20

ACTIVITE:

bilan de la journée: raconter un moment de la journée ( plutôt un apprentissage)

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'on apprend à l'école

ORGANISATION:

collective

Chaque fin de journée, l'enseignant demande que les élèves racontent ce qu'ils devaient faire dans tel ou tel moment ( exemple: « Tu as fabriqué les cheveux de ta perruque de clown, est-ce que tu peux expliquer comment ?»

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

Le livre d'Isa

Actibloom

site vidéo sport

Vidéo Cirque Playmobil

On s'évade