l'enfant sans bouche semaine 5

Publié le par isa

SEMAINE 5/ 30 SEPTEMBRE 2013

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : DEVENIR ELEVE

« J'EXPLORE LE MONDE A TRAVERS MA RELATION ORALE: J'UTILISE MA BOUCHE »

Progression: Amener à établir le langage comme relation orale la plus satisfaisante pour se faire comprendre des autres. Favoriser le dialogue avec l’enseignant en introduisant un nouvel outil d’apprentissage : l’album langage.

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

l'enfant sans bouche

RESUME:

L'enfant n'a pas de bouche, le chien a une bouche, le chat a une bouche , ses parents ont une bouche alors quand le chien rapporte un lapin à l'enfant , celui-ci s'aperçoit que les oreilles du lapin rapetissent au fil des jours.Aucun ne peut l'aider puisque l'enfant ne peut dire ce qu'il veut, aussi finit-il par se dessiner une bouche pour pouvoir parler à son lapin dont les oreilles repoussent enfin.

 

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

parce qu'il est merveilleusement bien fait aussi bien du point de vue de l'histoire que du point de vue graphique, parce qu'il exprime toute la douleur de l'enfant qui ne sait pas parler, parce qu'il est un point d'appui extraordinaire à notre travail sur la bouche et ses fonctions et évidemment parce qu'il nous emmène là où nous voulons aller : dire que seuls les mots permettent une vraie compréhension pour aller vers les autres.

 

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Grâce au petit film , expérimenter la situation décrite et observer la difficulté de la communication.

Participer à l’exercice de langage avec l’adulte à partir de photos en situation d’activité avec son album langage individuel.

 

 

ACCUEIL:

 

Les élèves savent qu'ils doivent afficher leur carte de présence quand ils arrivent dans la classe.

Celles-ci sont présentées côté photo et affichées côté prénom. L'enseignant les observe et les guide.

 

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

 

LIEN ATELIERS AUTONOMES

Choisir un tiroir dans le meuble et s’installer sans déranger ses voisins, travailler en silence, ranger le matériel comme on l’a trouvé (dévissé, délacé..), nettoyer son espace de travail (éponger, balayer,…). Ne prendre un tiroir que quand il a été reposé dans le meuble, ne pas

toucher au matériel de son voisin,…

Il faut prévoir plusieurs séances en début d’année pour la mise en place et l’apprentissage de ce fonctionnement, avec de fréquents rappels en cours d’année. D’ailleurs, le respect des règles est un des critères d’observation des élèves.

 

Les élèves choisissent leur activité. Pour éviter la cohue, il convient d’échelonner le passage des

enfants. La manipulation est individuelle et silencieuse. Les élèves ont droit de regard sur le

travail des autres mais sans intervenir. L’enseignant circule, observe, intervient éventuellement

pour aider, réguler, faire oraliser.

 

Evaluation : se conduit essentiellement par l’observation de l’enseignante sur:

l’attitude de l’élève (respect des règles, posture de recherche…)

l’utilisation adaptée du matériel

les productions

le réinvestissement des notions abordées en classe et des liens que l’enfant est capable d’en faire spontanément.

la qualité orale de la présentation éventuelle au groupe.

Face à l’évaluation, les façons de faire sont partagées : laisser trace des remarques ou non, communiquer aux parents ou non… mais en aucun cas l’élève n’est mis en position d’échec.

Ce qu’il ne réussit pas cette fois le sera plus tard quand il sera prêt.

 

(EXTRAITS du document écrit et partagé par Muriel qui est à l'initiative de cette pratique sur le blog)

 

LIEN COINS JEUX(un gros travail sur les coins jeux a été fait l'année dernière 2012-2013 en période 1)

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

Cycle jeux collectifs

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

comprendre et accepter l'intérêt et les contraintes des situations collectives

ORGANISATION:

collective

Ce cycle se fera sur les 6 semaines de la période , chaque fiche correspondant à un travail sur la semaine, cela signifie qu'au cours des 3 séances de la semaine, la fiche est reprise. Les élèves se construisent dans la répétition d'actions et peuvent s'essayer de mieux en mieux dans une situation qu'ils connaissent et ont compris.

Cette démarche pédagogique fait le choix d'un travail approfondi et répétitif et non pas d'une séance différente pour chaque jour de classe ( exemple : lundi ronde, mardi jeux collectifs, jeudi gym)

 

Concernant le vendredi, il est dédié à la séance d'observation ( pédagogie de l'observation)

 

fiche 1 jeu transport d'objets
fiche 2 jeu "les transporteurs"
fiche 3 jeu "vider la caisse"
fiche 4 jeu "vider la caisse" (suite)
fiche 5 jeu "vider la caisse" ( variante)
fiche 6 jeu " le château"

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

entrer dans le chant et ses codes

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

accepter de faire le grand silence

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma a un sparadrap sur la bouche, l'enseignant montre sa stupéfaction et demande aux enfants qui a fait ça. Dalma tente d'expliquer mais comme personne ne comprend , l'enseignant retire le sparadrap. Dalma explique que son frère Roméo en a assez de l'entendre chanter toujours la même chanson, il lui a donc collé la bouche. L'enseignant dit que cela ne se fait pas , on ne colle pas la bouche de l'autre mais il propose d'apprendre une nouvelle chanson ainsi qu' à regarder les indications de début de chant. Il explique qu'on commence toujours par faire un grand silence. Chacun observe puis refait le petit code du grand silence ( un joli rond avec les mains qui viennent se poser délicatement sur la bouche puis sont retirées tout en douceur), la chanson peut commencer.

 

 

MARDI: Dalma est très sage et dit que Roméo s'est excusé pour le sparadrap, l'enseignant lui demande comment il s'est excusé, Dalma dit qu'il lui a dit « Pardon » et que lui va essayer de ne pas chanter toujours la même chanson. L'enseignant demande si les élèves se rappellent de la nouvelle chanson et les questionne sur la manière de commencer... le grand silence. Le groupe chante.

 

JEUDI: Dalma veut montrer comment il sait faire le grand silence. L'enseignant accepte, puis demande si d'autres élèves veulent eux aussi montrer. Le groupe chante ensuite.

 

VENDREDI: L'enseignant demande que chacun des élèves montre comment faire le grand silence avant de commencer la chanson.

 

Liens à retrouver :

chanson chantée par Vivi « Quand je vais à l'école »

 

 

ATELIERS 1:

 

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

 

 

ACTIVITES:

1 Peindre autour d'une bouche comme Zitko

2 Trier et coller des sparadraps

3 Autres ateliers

 

COMPETENCES:

1((percevoir, sentir ...) expérimenter le geste circulaire autour d'un repère, réinvestir ce qui a été fait la semaine précédente

2 ( s'approprier le langage)comprendre une consigne simple

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je peins autour de la bouche  »

Support: grande feuille

Matériel: pinceau+ gouache de différentes couleurs+ bouches pré-découpées+ blue tack pour coller la bouche sur la feuille

Consigne: «  Tu vas refaire comme tu as déjà fait, peindre comme Mr Zithko en tournant beaucoup autour de la bouche que tu vas poser toi-même, tu choisis ta couleur de peinture, tu n'en changes plus ensuite, tu tournes aussi longtemps que tu veux et tu t'arrêtes quand tu trouves que c'est fini»

 

La bouche est ensuite retirée pour observer le résultat.

otto zitko2

ATELIER 2 «  Je donne les sparadraps à l'enfant qui s'est fait mal»

Support: feuille photocopiée

Matériel: images de sparadraps et d'autres objets + un pot de colle par élève

Consigne: «  Tu regardes les images que tu as, tu donnes les sparadraps à l'enfant qui a mal »

FICHE A TELECHARGER

 

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

regarder un film d'animation, expérimenter la situation de l'enfant

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

décrire ce qu'on lui montre,

s'exprimer gestuellement

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant annonce que cette semaine, ils ne vont pas découvrir un livre mais un petit film qu'ils vont regarder ensemble. L'enseignant ne donne ni le titre, ni l'histoire. Le visionnage commence. A la fin, l'enseignant demande ce qu'ils ont vu. Il dit : «  L'histoire s'appelle L'enfant sans bouche , imaginons que vous n'avez pas de bouche, ça ferait comment ? » «  Oui vous ne pourriez pas parler comme lui »

 

MARDI:Visionnage du petit film «  L'enfant sans bouche », l'enseignant montre les images des personnages du film et les élèves doivent dire ce qu'ils font avec leur bouche ( chien : aboyer, chat: bailler, lapin : sourire, parents : parler). Il propose de faire comme eux puis de faire comme l'enfant qui veut parler mais qui n'y arrive pas.Tenter de dire bonjour, de dire j'ai faim, de dire je veux jouer.

 

JEUDI:Visionnage du petit film «  L'enfant sans bouche », l'enseignant montre les images des personnages du film et les élèves doivent dire ce qu'ils font avec leur bouche ( chien : aboyer, chat bailler, lapin : sourire, parents : parler). Il propose de faire comme eux puis de faire comme l'enfant qui se dessine une bouche.

 

VENDREDI:Visionnage du petit film «  L'enfant sans bouche », l'enseignant résume, pour aller vers les autres et pouvoir leur parler, nous avons besoin d'une bouche sinon ils ne nous comprendraient pas . Lecture du cahier de liaison

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison

fiches images personnages

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Parler à l'aide de son album langage

2 Dessiner des bouches

3 et 4.Faire un atelier autonome

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage)savoir se nommer, utiliser le moi pour parler de soi

2 (percevoir, sentir ...) utiliser la représentation comme moyen d'expression

3 (devenir élève)faire preuve d'initiative

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 est supervisé par l'Atsem

 

deux ateliers autonomes sont à prévoir

ATELIER 1 «  Je parle avec mon album langage»

Support: album langage

Matériel:photographies prises avec les bouches fabriquées + pots de colle.

Consigne: «  Voici ton album langage, voici des photos , tu retrouves ta photo, nous la collons ensemble, et tu me dis ce que tu vois, j'écris tout ce que tu me dis »

 

LIEN A RETROUVER : ALBUM LANGAGE

ATELIER 2 «Je dessine des bouches aux enfants  »

Support: feuille photocopiée 

Matériel: feutres+ craies ( au choix)

Consigne: «  Regarde les enfants , ce sont des enfants sans bouche, est-ce que tu peux dessiner une bouche à ces enfants ? »

 

 

FICHE A TELECHARGER ( exemple)

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

regarder ce qui a été fait

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose d'observer la peinture de Mr Zitko puis de voir ce que les élèves ont fait, des commentaires sur le geste du peintre sont faits et des remarques sur comment mieux respecter ce geste sont recherchées.

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

pierre-luc-granjon.jpg

 

Le site de l'auteur du livre Pierre-Luc Granjon

 

 

le-dessin-chez-l-enfant.jpg

Le dessin chez l'enfant

 

 

 

mutisme.jpg

Le mutisme : comprendre et savoir

le site « ouvrir la voix »

 

 

 

livre isa

Le livre d'Isa

 

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

Publié dans devenir élève 2014

Commenter cet article

Gwen 28/09/2013 21:27


Isa, je recherche l'image de l'enfant au sparadrap, s'il te plaît.

isa 29/09/2013 08:49



ICI, Gwen, c'est ça que tu
cherches exactement ?



raf 28/09/2013 17:38


super l'extrait sur internet!je cherche comment je pourrais faire sans ce super dvd,je pense laisser le pansement sur la bouche de dalma et dire qu'elle s'est fait mal à la bouche et faire parler
un enfant à sa place ?qu'en pensez vous?

isa 29/09/2013 08:53



comment ça faire parler un enfant à sa place, tu veux dire que les élèves cherchent ce qu'elle veut dire ?



isabelle DE 25/09/2013 20:47


Bonsoir,


Dans l'atelier cahier de langage, tu parles des photos des bouches fabriquées. Je ne vois pas quelles bouches? le sourire sur le carton de la 2ème semaine, les bouches de Da daaa ou bien les
bouches dessinées aux enfants, ou alors on se photographie avec des bouches dessinées sur un carton? J'ai dû louper un épisode....Merci d'avance!

isa 25/09/2013 21:31



oui ce sont les photos prises en seconde semaine avec possibilité de prendre un sourire pour ceux qui le désiraient.



Céline 24/09/2013 21:43


Bonsoir,


Merci beaucoup pour tout ce partage de travail, pour moi qui démarre en petite section, c'est un trésor!


Dites-moi, y a-t-il d'autres préparation hebdomadaires de ce type sur le site,c'est intéressant car ça donne de maniiière concrète une idée de fonctionnement. Je ne trouve pas les pages des
semaines 1 2 3 et 4 par exemple. Merci et bonne continuation

isa 24/09/2013 22:55



il faut que tu cliques sur le petit rond dans le sommaire où est écrit "devenir élève sept 2013", je te mets le lien ICI et puis il y a aussi cet article pour que tu comprennes comment fonctionne le blog ICI, bienvenue Céline !



Bobinette45 23/09/2013 18:47


Je viens juste de visionner le petit film d'animation accompagnant le livre de "L'enfant sans bouche" et je le trouve tout bonnement REMARQUABLE de sobriété, d'émotion et de subtilité... Un petit
bijou que je n'aurai peut-être jamais découvert sans la proposition avisée d'Isa.


J'entends déjà la qualité du silence de ma trentaine de pioupious découvrant avec curiosité cette drôle d'histoire et je me réjouis à l'avance du plaisir qu'ils ressentiront lorsque l'enfant sort
le crayon du tiroir pour....  enfin briser le silence...


Encore merci pour ce riche et beau choix!

isa 23/09/2013 19:30



oui c'est un bijou ....