école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

L'enfant n'a pas de bouche, le chien a une bouche, le chat a une bouche , ses parents ont une bouche alors quand le chien rapporte un lapin à l'enfant , celui-ci s'aperçoit que les oreilles du lapin rapetissent au fil des jours.Aucun ne peut l'aider puisque l'enfant ne peut dire ce qu'il veut, aussi finit-il par se dessiner une bouche pour pouvoir parler à son lapin dont les oreilles repoussent enfin.

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

parce qu'il est merveilleusement bien fait aussi bien du point de vue de l'histoire que du point de vue graphique, parce qu'il exprime toute la douleur de l'enfant qui ne sait pas parler, parce qu'il est un point d'appui extraordinaire à notre travail sur la bouche et ses fonctions et évidemment parce qu'il nous emmène là où nous voulons aller : dire que seuls les mots permettent une vraie compréhension pour aller vers les autres.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Tenter de trouver les indices du livre qui permettraient de dire si l’enfant sans bouche du livre est un garçon ou une fille puis se présenter soi-même aux autres en se désignant fille ou garçon.

Faire son premier bilan langage en racontant le livre « Lapin bisou »

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

Choisir un tiroir dans le meuble et s’installer sans déranger ses voisins, travailler en silence, ranger le matériel comme on l’a trouvé (dévissé, délacé..), nettoyer son espace de travail (éponger, balayer,…). Ne prendre un tiroir que quand il a été reposé dans le meuble, ne pas

toucher au matériel de son voisin,…

Il faut prévoir plusieurs séances en début d’année pour la mise en place et l’apprentissage de ce fonctionnement, avec de fréquents rappels en cours d’année. D’ailleurs, le respect des règles est un des critères d’observation des élèves.

Les élèves choisissent leur activité. Pour éviter la cohue, il convient d’échelonner le passage des

enfants. La manipulation est individuelle et silencieuse. Les élèves ont droit de regard sur le

travail des autres mais sans intervenir. L’enseignant circule, observe, intervient éventuellement

pour aider, réguler, faire oraliser.

Evaluation : se conduit essentiellement par l’observation de l’enseignante sur:

l’attitude de l’élève (respect des règles, posture de recherche…)

l’utilisation adaptée du matériel

les productions

le réinvestissement des notions abordées en classe et des liens que l’enfant est capable d’en faire spontanément.

la qualité orale de la présentation éventuelle au groupe.

Face à l’évaluation, les façons de faire sont partagées : laisser trace des remarques ou non, communiquer aux parents ou non… mais en aucun cas l’élève n’est mis en position d’échec.

Ce qu’il ne réussit pas cette fois le sera plus tard quand il sera prêt.

(EXTRAITS du document écrit et partagé par Muriel qui est à l'initiative de cette pratique sur le blog)

LIEN COINS JEUX(un gros travail sur les coins jeux a été fait l'année dernière 2012-2013 en période 1)

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

Cycle jeux collectifs

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

comprendre et accepter l'intérêt et les contraintes des situations collectives

ORGANISATION:

collective

Ce cycle se fera sur les 6 semaines de la période , chaque fiche correspondant à un travail sur la semaine, cela signifie qu'au cours des 3 séances de la semaine, la fiche est reprise. Les élèves se construisent dans la répétition d'actions et peuvent s'essayer de mieux en mieux dans une situation qu'ils connaissent et ont compris.

Cette démarche pédagogique fait le choix d'un travail approfondi et répétitif et non pas d'une séance différente pour chaque jour de classe ( exemple : lundi ronde, mardi jeux collectifs, jeudi gym)

Concernant le vendredi, il est dédié à la séance d'observation ( pédagogie de l'observation)

fiche 1 jeu transport d'objets
fiche 2 jeu "les transporteurs"
fiche 3 jeu "vider la caisse"
fiche 4 jeu "vider la caisse" (suite)
fiche 5 jeu "vider la caisse" ( variante)
fiche 6 jeu " le château"

TEMPS:

9H30/9H45

ACTIVITE:

raconter collectivement le livre de la semaine précédente

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

observer un livre d'images et traduire en mots ses observations

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma aimerait bien encore regarder le film de L'enfant sans bouche, il a essayé de le raconter à Roméo, mais il avait oublié. L'enseignant propose de reprendre le livre, il dit qu'ils regarderont le film après la récréation, et de le raconter tous ensemble mais comme il est long, ils vont le faire en plusieurs fois. Aujourd'hui, il faut raconter jusqu'à la page « Alors ils parlaient entre eux ». L'enseignant annonce ensuite qu'ils continueront demain mais que les enfants vont pouvoir lui raconter un livre tout seuls , il s'agit de Lapin Bisou qu'ils connaissent bien.

MARDI: Dalma dit qu'il se souvient de la page où ils se sont arrêtés hier lorsqu'ils ont raconté le livre « L'enfant sans bouche », l'enseignant lui demande de dire et celui-ci se trompe, l'enseignant demande aux élèves s'ils sont d'accord, ils rectifient ( avec ou sans l'aide de l'enseignant).Il propose qu'ils continuent jusqu'à « et ses oreilles se mirent à rétrécir ».

JEUDI: Dalma n'ose rien dire, l'enseignant lui demande s'il se souvient de la page où ils se sont arrêtés, Dalma hésite puis propose, c'est la bonne page, l'enseignant demande aux élèves et dit qu'il faut applaudir Dalma, il a bien trouvé. Ils continuent le récit jusqu'à la dernière page. L'enseignant félicite ses élèves et leur dit qu'ils sont capables de raconter un livre ensemble mais aussi tout seuls avec Lapin Bisou.

VENDREDI: L'enseignant propose que pour finir la semaine ils chantent tous ensemble les chansons qu'ils connaissent en respectant à chaque fois le grand silence de départ.

Lien à retrouver :

répertoire des chansons du blog

TEMPS:

9H45/10H00

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je raconte le livre »

Support: feuille photocopiée

Matériel: livre Lapin bisou

Consigne: «  Tu me racontes le livre, nous feuilletons les pages ensemble, j'écris ce que tu dis »

FICHE BILAN LANGAGE

L'enseignant explique à chaque élève qu'il a besoin de savoir comment chacun parle pour les aider à encore mieux parler car c'est son travail.

Lien à retrouver :

bilan langage

ATELIER 2 «  Je dessine»

Support: grande feuille A3

Matériel: feutres+ craies+ crayons de couleur+ crayon à papier

Consigne: «  Tu choisis ce que tu veux pour faire ton dessin, tu changes quand tu le veux »

TEMPS:

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10H30/10H45

ACTIVITE:

distinguer fille et garçon

COMPETENCE:

(découvrir le monde)

apprendre la différenciation

(s'approprier le langage)

se présenter en utilisant le JE

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant propose qu'ils visionnent comme promis le film du livre « L'enfant sans bouche », mais il leur donne une tâche, durant le visionnage, il faut qu'ils trouvent si l'enfant est un garçon ou bien une fille. Il n'accepte aucune réponse avant le visionnage parce que les élèves devront expliquer leur réponse. A la fin, la discussion s'engage. Les indices sont donnés et éventuellement observés avec l'avance rapide et l'arrêt sur image (il n'y a pas obligation de se mettre d'accord tout de suite pour affirmer le sexe de l'enfant sans bouche). Chacun doit dire s'il est un garçon ou une fille. Le groupe aide.

MARDI:Visionnage du petit film «  L'enfant sans bouche », à nouveau les élèves sont invités à bien observer et à dire s'ils confirment ce qui a été dit hier , l'enfant sans bouche est-il une fille ou un garçon ? Puis ensuite, l'enseignant demande que les garçons de la classe viennent se présenter en disant : «  Je m'appelle X, je suis un garçon ». Le groupe aide, se montre patient.

JEUDI:Visionnage du petit film «  L'enfant sans bouche », l'enseignant donne la réponse qui avait été affirmée Mardi. Puis ensuite, il demande aux filles de venir se présenter comme les garçons Mardi. A nouveau, le groupe aide et se montre patient.

VENDREDI:Visionnage du petit film «  L'enfant sans bouche », l'enseignant résume : « Jamais quand on écoute l'histoire il est dit ou écrit c'est un garçon, c'est une fille mais vous pensez que l'enfant sans bouche est un garçon parce qu'il ressemble à son papa et est habillé comme lui , mais vous vous savez maintenant si vous êtes une fille ou un garçon» .Lecture du cahier de liaison

Liens à retrouver :

cahier de liaison

TEMPS:

10H45/11H20

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 est supervisé par l'Atsem

deux ateliers autonomes sont à prévoir

ATELIER 1 «  Je raconte le livre »

Support: feuille photocopiée

Matériel: livre Lapin Bisou

Consigne: «  Tu me racontes le livre, nous feuilletons les pages ensemble, j'écris ce que tu dis »

FICHE BILAN LANGAGE

ATELIER 2 «Je choisis l'outil pour remplir facilement ma feuille comme Mme Asse  »

Support: grande feuille

Matériel: pinceau+ rouleau+ gouaches différents bleus comme l'oeuvre de l'artiste Genviève Asse

Consigne: «  Regarde la peinture de Mme Asse, elle a peint partout, tu peux prendre un pinceau ou un rouleau, d'après toi avec lequel tu mets de la peinture plus facilement partout sur ta feuille »

L'élève choisit un outil, l'atsem laisse l' élève faire son expérience, au cours de l'activité celui -ci fait la remarque qu'il doit changer ( pinceau puis rouleau), il est autorisé à le faire pour mieux comparer les deux outils mais c'est seulement à son initiative pas à celle de l'adulte.

La semaine prochaine, la composition avec le trait bouche sera réalisée.

TEMPS:

16H05/16H20

ACTIVITE:

regarder ce qui a été fait

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose de lister chaque jour tout ce que les élèves se rappellent avoir fait durant la journée.

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

Le site de l'éditeur du livre de la semaine

Livre « Enseigner la langue orale à la maternelle » de P. Boisseau

Différences innées entre filles et garçons

Le livre d'Isa