l'ogre, le loup, la petite fille et le gâteau semaine 32

Publié le par isa

SEMAINE 32/ 26 MAI 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : S'APPROPRIER LE LANGAGE,DECOUVRIR L 'ECRIT

« J'EXPLORE LE MONDE A TRAVERS DES RECITS D'OGRE: JE PARLE AU THEATRE ET NOUS ECRIVONS NOTRE LIVRE DE RECITS »

Progression: Augmenter les exigences langagières lors des séances de questions.

Faire découvrir l’organisation autour de la situation théâtrale

LE LIVRE DE LA SEMAINE

l'ogre le loup la petite fille et le gâteau

RESUME:

Un ogre doit passer une rivière avec ses trois proies ( un loup, une petite fille et un gâteau) , mais son bateau est trop petit pour les transporter ensemble, s'en suivent des allées et venues pour ne pas laisser le loup seul avec la petite fille, ni la petite fille seule avec le gâteau.Finalement, l'ogre coule dans la rivière infestée de crocodiles. Chacun se dépêche de repartir pendant que l'ogre s'extirpe du mauvais pas dans lequel il s'est mis.

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

Philippe Corentin est un auteur que j'aime particulièrement, il écrit des livres intelligents et drôles , il manie l'absurde avec délice et montre par là-même combien il croit dans les enfants et leur sens de l'humour, ce livre aurait pu servir pour une pièce de théâtre mais il lui manquait les dialogues, j'ai donc choisi de le travailler dans l'aspect personnages et mise en scène. Deux semaines lui seront consacrées.

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Apprendre à répondre aux questions en sortant du oui et du non, apprendre à identifier les personnages du livre pour établir des rôles.

 

ACCUEIL:

 

L'enseignant accueille les élèves en leur demandant s'ils connaissent leur phrase du livre « C'est fermé » , celle qu'ils devaient s'exercer à dire avec leur famille. Chacun se prête à l'exercice et l'enseignant n'oublie pas de féliciter ou encourager ses élèves.

 

Les élèves affichent leur carte de présence en retrouvant leur place sur le tableau de présence, une place est attribuée à chacun et celui-ci doit identifier l'étiquette qui désigne sa place.

L'appel est fait par un binôme qui utilise une fiche de présence ( voir modèle). L'enseignant explique et supervise.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés ( voir ci-dessous)et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

utiliser son catalogue de graphismes

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

observer et reproduire des motifs graphiques

ORGANISATION:

individuel en autonomie

 ATELIER «  Je fais du graphisme avec mon catalogue»

Support: feuille A4

Matériel:crayons de couleurs+ crayons à papier + catalogue de graphismes fabriqué lors de la période précédente à partir des signes graphiques inventés par les élèves

Consigne: « Tu essaies de reproduire les graphismes que tu veux, peut-être que tu peux essayer ceux qui te semblaient difficile quand on a fait le catalogue» 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

LIEN COINS JEUX

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

parcours d'orientation en retrouvant des lieux photographiés

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

s’orienter dans un environnement proche

 

ORGANISATION:

collective

Cycle orientation : photos des lieux

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

 

le récitant: produire un récit

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

relater un événement inconnu des autres

rester attentif jusqu'au terme du récit

(devenir élève)

se conformer aux règles dictées par les adultes

ORGANISATION:

collective

LUNDI : Onzième récit.Nouveau tirage au sort.

MARDI : Douzième récit .Nouveau tirage au sort.

JEUDI : Férié

VENDREDI : Treizième récit .Nouveau tirage au sort.

Pour cette semaine de récit, l'exigence augmente au niveau des questions, l'enseignant n'accepte plus que la même question soit posée par plusieurs élèves. Cela leur demande d'être attentif et de mémoriser ce qui se dit. L'écoute active est mobilisée parce que les règles sont maintenant acquises et les habitudes connues de tous. Dans un souci de progressivité et de complexification, l'enseignant aide ses élèves à acquérir la persévérance dans leur attitude d'élève indispensable à une scolarité efficace.

 

ATELIERS 1

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

ACTIVITES:

1 jouer à la bouche d'ogre pour se rappeler les mots

2 dire son texte du livre « C'est fermé » avec l'album langage

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )

répéter les mots après écoute puis en l'absence des objets (mémorisation)

2 (s'approprier le langage )

répéter des phrases apprises

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

 

atelier 2 supervisé par l'enseignant.

ATELIER 1 «Je joue à la bouche d'ogre pour m'entraîner à répéter des mots comme pour le théâtre»

Support: -

Matériel: bouche d'ogre fabriquée par l'enseignant, maximum 5 objets en rapport avec la nourriture

Consigne: «Tu choisis deux objets que tu mets dans la bouche d'ogre, puis tu dois me redire ce qu'il y a dans la bouche de l'ogre»

L'enseignant fait progresser chaque élève en augmentant le nombre d'objets afin de solliciter de plus en plus la mémoire de chacun en fonction de ses possibilités propres.

Le premier niveau est le choix des objets par l'élève, puis cela peut être le choix de l'enseignant.

 

Modèle bouche d'ogre sur le blog de reinette

 

ATELIER 2 «  Je dis le texte que j'ai appris»

Support: album langage

Matériel: -

 

Consigne: « Tu dis les phrases du livre C'est fermé comme tu les as apprises et j'écris »

 

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

comparer l'histoire et les inventions de la semaine précédente

identifier les personnages

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

observer un livre d'images et traduire en mots ses observations

apprendre la notion de rôle dans un jeu théâtral

ORGANISATION:

collective

LUNDI:L'enseignant présente le livre « L'ogre, le loup, la petite fille et le gâteau », il demande que les élèves se rappellent ce qu'ils ont dit à propos de cette histoire. Il annonce qu'ils vont découvrir l'histoire qui a été inventée par Mr Corentin l'auteur ( explication) du livre.Après la lecture, il demande ce qui n'est pas pareil que dans leurs histoires.

MARDI:L'enseignant lit le livre « L'ogre, le loup, la petite fille et le gâteau », puis il demande s'ils voulaient raconter le livre en jouant l'histoire quels seraient les personnages. Il faut chercher ensemble et noter sur une feuille.

JEUDI:férié

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre « L'ogre, le loup et la petite fille et le gâteau » , il propose de jouer l'ogre qui veut traverser la rivière, il faut distribuer les rôles, combien d'enfants peuvent jouer ? L'enseignant lit et les élèves volontaires jouent . Lecture du cahier de liaison

Cette première mise en scène est organisée de manière simple sans matériel ni recherche d'expression, il s'agit surtout de tenir un rôle et de suivre les indications données par la lecture.C'est une toute première étape. Ce doit être un moment de plaisir et de rire.

Liens à retrouver :

cahier de liaison

ATELIERS:

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Jouer au jeu de loto Bazar bizarre

2 Peindre la Joconde de Botero en ayant comparé avec celle de De Vinci

 

 

COMPETENCES:

1( s'approprier le langage) parler en se faisant comprendre

2( percevoir, sentir, se acquérir des premiers repères dans l'univers de la création

exprimer des réactions

 

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

atelier 2 supervisé par l'enseignant

 

 

 

 

ATELIER 1 «  Je joue au loto pour apprendre à bien parler»

Support: plateau loto

Matériel: images loto

Consigne: «  Voici poussin , qui est-ce qui a poussin , celui qui l'a doit répondre j'ai poussin » ( ainsi de suite pour les autres images)

 

 

+fiche loto

L'enseignant demande une parfaite prononciation tout au long du jeu.

Une première partie peut être faite en montrant les images puis une seconde en annonçant sans montrer.

Un élève peut ensuite devenir maître du jeu et faire les annonces en montrant puis sans montrer.

 

ATELIER 2 «  J'observe la Joconde de Mr Botero et je la peins»

Support: grande feuille

Matériel: reproduction des deux Jocondes + gouaches+ pinceaux

Déroulement : L'enseignant présente la Joconde de Botero et ne dit rien , laissant les élèves exprimer leurs réactions. Puis il demande : « Est-ce la même que Mr De Vinci ? » « Qu'est-ce qui a changé ? »

Consigne: « Tu vas peindre la Joconde comme Mr Botero, il est important qu'on voit la différence avec celle que tu as déjà peinte »

 

La semaine suivante, l'enseignant à travers le changement de la Joconde, abordera les raisons qui peuvent faire grossir une personne.Cette semaine, il s'agit juste de pointer ce changement sans chercher à l'expliquer tout en réussissant à le faire exister dans la peinture. Les élèves peuvent s'y reprendre à plusieurs fois s'ils ne parviennent pas à faire le grossissement. L'enseignant accompagne les élèves dans la perception de la différence, la précédente Joconde réalisée la semaine précédente doit être visible pour accéder à cette perception.

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

jeu théâtral autour des expressions vocales

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

se présenter en mimant un personnage du livre, répéter sur le modèle

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose que chacun vienne tour à tour se présenter en changeant sa voix selon le personnage désigné , auparavant il est décidé que l'ogre a une grosse voix, que le loup a une voix normale, que la petite fille a une petite voix, que le gâteau a un défaut de langage ( par exemple):

« Bonjour je suis l'ogre », « Bonjour je suis le loup », « Bonjour je suis la petite fille », « Bonjour je suis le gâteau »

 

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

SATISFACTIONS:

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

livre isa

 

Le livre d'Isa

 

 

corentin.jpg

Interview de Philippe Corentin A NE PAS RATER

 

 

guide-enfants-en-surpoids.jpg

Guide pratique pour parents d'enfants en surpoids

 

 

oeuvres-botero.jpg

Oeuvres Botero

 

l'ogre, le loup, la petite fille et le gâteau semaine 32

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edith 19/05/2014 19:58

Les peintures de la Joconde, je demande à voir....je ne saurais pas comment mener ce genre d'atelier..et quoi en attendre

clairette 01/06/2014 11:40

J'étais moi aussi assez inquiète de leur demander de peindre la Joconde... On s'attaque à du gros quand même!! Mais ce sont les élèves eux-mêmes qui m'ont motivée: d'abord, ils ont adoré se mettre dans la peau de la Joconde pour être pris en photo (j'avais mis l'accent sur le fait que c'est le tableau le plus connu du monde, que leurs parents le connaissent forcément... Ils étaient super fiers de s'installer sur la chaise de la maîtresse pour prendre la pose!).
Pour l'atelier peinture, je me suis lancée avec les élèves les plus performants, histoire de voir un peu ce que ça pouvait bien donner. Et les premiers tableaux ont été vraiment bien réussi!! C'est vraiment intéressant de voir comment ils arrivent à relever un défi comme ça!!
J'enverrai des photos, si le temps est avec moi...
Bref. Lancez-vous!!

isa 21/05/2014 22:02

oui je comprends. Dans la logique du travail sur l'alimentation, ce travail autour du changement physique est important. Depuis le début, je vous dis qu'il faut éviter de stigmatiser, de culpabiliser, d'évoquer les restrictions, cependant il est également nécessaire d'aborder le problème qui est réel et qui touche de plus en plus d'enfants. Par ce biais de l'art, la discussion peut être engagée sans viser directement un cas concret ( bien que la Joconde de Botero est intitulée Mona Lisa à l'âge de 12 ans) et c'est donc essentiel de discuter sur les conséquences sur le corps et sur les impossibilités ou difficultés que ce corps va ou peut connaitre. Pour moi, c'est dans le prolongement de tout le travail entrepris durant cette année car le but est tout de même l'éducation nutritionnelle et le problème de l'obésité chez les enfants devient préoccupant.

Stasia 21/05/2014 21:44

Pas évident pour moi non plus... Je ne sais pas si je vais tenter... Si oui, avec quelles peintures ? Pas mal d'autres choses en cours en ce moments. J'attends les idées des courageux !

isa 19/05/2014 20:34

C'est un travail que j'ai déjà mené il y a de nombreuses années et c'est tout simplement une approche du portrait, évidemment il s'agit d'une progression et les élèves vont y aller en fonction de leur capacité figurative, j'imagine que tu as des bonhommes en dessin, donc le premier travail sur La Joconde des semaines précédentes est axé sur le visage, éventuellement les mains mais c'est plus difficile. Et cette semaine, il s'agit de refaire un portrait en intégrant la dimension " gros", le problème à résoudre est donc comment faire pour que le visage soit plus gros que celui ou ceux faits précédemment.