le crocolion semaine 22

Publié le par isa

SEMAINE 22/ 3 MARS 2014

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : PERCEVOIR ,SENTIR, IMAGINER, CREER

« J'EXPLORE LE MONDE A TRAVERS D'AUTRES CULTURES: JE DECOUVRE L'AFRIQUE ET L'IMPORTANCE DE L'EAU »

Progression: Proposer un projet de participation au Carnaval avec la réalisation d’un déguisement.

Introduire la découverte de l’Afrique en se référant aux arts de ce continent : art textile et art graphique pour les premiers.

LE LIVRE DE LA SEMAINE

le crocolion

RESUME:

Petit lapin interroge son papa sur l'Afrique, ce dernier semble tout savoir. Mais lorsque Petit lapin lui demande quel est l'animal le plus féroce, il est étonné de découvrir un drôle d'animal « le crocolion » avec une tête de lion et une tête de crocodile à la place des fesses ; ce qui lui fait dire que c'est parce qu'il ne peut pas faire caca qu'il est aussi féroce.

 

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

parce qu'il permet de lancer le thème de l'Afrique de manière drôle et en rappelant la problématique de l'excrétion vue en période 3

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

évoquer ce qu’est l’Afrique, observer animaux et personnes pour s’intéresser aux graphismes, débuter le déguisement en s’inspirant de l’artiste Simon Hantaï qui noue et teint ses tissus.

 

ACCUEIL:

 

De retour de vacances, l'enseignant accueille ses élèves et réceptionne les t-shirts

Les élèves recherchent leurs cartes de présence qui ne possèdent plus de photo . Les cartes sont toutes mélangées , plus aucune aide n'est apportée, les élèves qui sont encore incertains doivent trouver eux-mêmes les ressources pour retrouver leur carte.

L'enseignant regroupe ensuite ses élèves autour du tableau de présence et procède à un appel durant lequel il pointe la carte-prénom de l'élève et le groupe dit le prénom de l'élève désigné.

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

 

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

LIEN COINS JEUX

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

cycle danse

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)



 

 

ORGANISATION:

collective

Je compte sur votre générosité pour envoyer un cycle danse, je n'ai pas eu le temps d'en écrire un.

proposition de Verderie danse africaine

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

découvrir ce qu'est un carnaval, parler de son déguisement

COMPETENCES:

(devenir élève)

évoquer collectivement un projet

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma montre qu'il a apporté un sifflet. Il dit que c'est pour faire du bruit pour le carnaval. L'enseignant propose aux élèves de visionner des photos ou vidéos sur ce qu'est un carnaval. Il explique comment celui-ci se déroule, comment on se fabrique un déguisement, que cela prend du temps, qu'il faut être patient, il montre sur le calendrier. Visionnage.

 

 

MARDI: Dalma est caché sous un tissu, l'enseignant lui demande s'il est déguisé. Il répète que pour avoir un déguisement à soi, il faut le fabriquer et qu'ils peuvent s'aider en regardant les tissus apportés (ou images des tissus).

 

PROPOSITION TISSUS

 

JEUDI: Dalma dit que les t-shirts ne ressemblent pas aux tissus qu'ils ont regardés Mardi. L'enseignant explique qu'il faudra faire d'autres peintures pour réaliser un tissu africain. Il demande aux élèves qui ont déjà teinté leur t-shirt, de raconter comment ils ont fait et comment s'appelle l'artiste qui noue et teinte ses tissus.

 

VENDREDI: L'enseignant a apporté une photographie de deux masques africains qui sont portés lors des fêtes. Il propose que les élèves puissent en avoir un également sur la tête ( sans cacher les yeux). Les masques sont décrits et commentés en exprimant les préférences de chacun.

 

PROPOSITIONS DE MASQUES

 

 

ATELIERS 1:

 

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

 

 

ACTIVITES:

1 Raconter ses vacances

2 Reproduire un alignement d'après modèle ( ryhtme 1,1)

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )faire un récit personnel sans support

2(découvrir le monde )

situer des objets les uns par rapport aux autres : algorithmes

 

 

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 supervisé par l'atsem

 

 

 

ATELIER 1 «  Je raconte mes vacances»

Support: album langage

Matériel: -

Consigne: «  Tu me racontes ce que tu as fait pendant tes vacances, j'écris tout ce que tu me dis»

 

lien à retrouver:

album langage

 

Cet exercice est difficile puisque contrairement à l'habitude, les élèves n'ont aucune photo afin de les aider, il s'agit de mesurer la capacité de chacun à évoquer, c'est une évaluation diagnostique,l'objectif pédagogique est de les aider à construire ce langage.

ATELIER 2 «J'aligne les motifs du tissu comme sur le modèle»

Support: feuille rectangulaire allongée

Matériel: petites images de graphismes + modèles correspondant à un détail du tissu

Consigne: étape 1« Tu choisis ton tissu et tu alignes les formes comme tu les vois»

 

 

FICHE A TELECHARGER

 

Ce travail est de la manipulation d'images qui reprend les exercices d'alignement faits à la période 3 avec les artistes Wehrli et Fontana, la difficulté est de retrouver les formes et de respecter les rythmes.

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

évoquer l'Afrique et rattacher la problématique de l'eau aux besoins connus à lister

COMPETENCE:

(découvrir le monde)

être sensibilisé aux problèmes de l'environnement

 

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre « Le crocolion», il le lit et demande aux élèves ce qu'ils savent de l'Afrique, comment on y va. L'éloignement est pointé, il faut prendre l'avion. La chaleur est également évoquée.

 

MARDI:L'enseignant lit le livre « Le crocolion », il propose de parler des animaux d'Afrique et de lister ceux vus dans le livre mais aussi ceux de l'exercice de reconnaissance des pelages.

 

JEUDI:L'enseignant lit le livre « Le crocolion », il rappelle la chaleur évoquée Lundi et demande ce qui soulage quand on a trop chaud. L'eau est citée, l'enseignant demande de faire la liste de nos besoins d'eau ( boire, se laver, arroser, se baigner …).

 

VENDREDI:L'enseignant lit le livre « Le crocolion »,la liste des besoins en eau est poursuivie. Lecture du cahier de liaison.

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Froisser, attacher puis teinter son t-shirt

2 Réunir les pelages ou tissus et leur détail

 

COMPETENCES:

1(percevoir, sentir, imaginer, créer)

tirer parti des ressources expressives d’un procédé «  le froissage », choisir des outils adaptés à une action technique : froisser, acquérir les premiers repères dans l'univers de la création: je peux changer la couleur d'un tissu.

2(percevoir,sentir,imaginer,créer)

développer ses facultés d'attention et de concentration dans des activités visuelles

 

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

 

atelier 2 supervisé par l'atsem

 

 

AATELIER 1 «  Je teinte mon t-shirt en m'inspirant de l'artiste Simon HantaÏ»

Support: t-shirt fourni par la famille

Matériel: gouaches ocres+ bassine + scotch ou élastiques

Consigne: «  J'ai choisi de te faire teinter ton t-shirt en faisant comme l'artiste Mr Hantaï, il faisait des nœuds à du tissu, il le peignait , le laissait sécher puis défaisait les nœuds et regardait le résultat»

 

fiche explicative

hantai.jpg

 

idée de déguisement

ATELIER 2 « Je regarde les animaux et les tissus et je retrouve l'image qui va avec chacun d'eux»

Support: feuille photocopiée

Matériel: petites images + pot de colle

Consigne: « Tu retrouves l'image qui va avec l'animal ou le tissu et tu la colles »

 

FICHE A TELECHARGER

 

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

bilan de la journée: raconter un moment de la journée ( plutôt un apprentissage)

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'on apprend à l'école

 

 

ORGANISATION:

collective

Chaque fin de journée, l'enseignant demande que les élèves racontent ce qu'ils devaient faire dans tel ou tel moment ( exemple: « vous avez appris comment teinter un t-shirt, est-ce que vous pouvez raconter comment il faut faire ? » )

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

 

 

le-carnet-du-libraire-le-crocolion.jpg

Le carnet du libraire sur France Inter à propos du Crocolion

 

 

 

 

carnaval-enfant.jpg

Carnaval école maternelle de Milhaud

 

 

 

 

hantai-explication-technique.jpg

Vidéo Libération sur Hantaï et sa technique

 

livre isa

Le livre d'Isa

 

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

Publié dans percevoir 2014

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Stasia 15/03/2014 21:00


Je viens d'envoyer à Isa une photo réalisée avec mes petits. Les élastiques, j'avais essayé il y a quelques années avec les grands : ils faisaient comme des petites couettes sur le tissus, ça
n'était pas facile mais ça rendait bien. Pour les T-shirts des petits,  les enfants ont d'abord  tire bouchonné le vêtement comme pour l'essorer, puis, se sont mis par trois : deux
enfants tiennent le tissu, le troisième entoure des longs brins de laine pré-découpés. L'Atsem ou la maîtresse noue vite fait et met du scotch en serrant bien. Puis les enfants, avec l'aide de
l'Atsem, trempent leur "saucisson" morceau par morceau dans des seaux d'encre. Ils essorent après chaque trempage. L'Atsem m'a dit qu'elle n'a pas trop aidé...

isa 15/03/2014 22:50



ce sera en ligne demain, c'est une autre façon de faire du Hantaï, c'est du Hantaï à la Stasia !



Sophie (pas si) sage 15/03/2014 18:03


Pour faire un essai avec mes PS, j'ai donné un petit rectangle de tissu. Ils ont eu du mal à nouer l'élastique mais j'ai pensé que cela était dû au fait qu'il était
trop grand pour leurs petites mains. Mais bon avec mon Atsem, on les a laissé manipuler ...


La peinture utilisée a l'air aussi d'être trop liquide et j'ai l'impression qu'elle s'est diffusée dans tout le tissu. Et vendredi, certains tissus n'étaient pas
totalement secs donc on verra ce que ça donnera lundi. De toute façon, pour rattrapper le tout, j'ai prévu une étape supplémentaire pour mettre en valeur ces morceaux d'étoffes teints par les
enfants.


J'enverrais les photos ...

isa 15/03/2014 22:48



oui et puis il y a les impressions "Viallat" qui vont apporter une valeur ajoutée :)), j'attends les photos avec impatience !



Guinie 15/03/2014 10:25


Merci Isa pour ta réponse. Effectivement je vais essayer avec le scotch. Dans mon esprit il n'allait pas suffisamment serrer le tissu, mais il faut surtout qu'il empêche la couleur de se poser.
Une autre question me vient : est-ce que tu trempes tout le t-shirt ou seulement les "noeuds" ?

isa 15/03/2014 22:39



oui chez moi, les élèves trempaient tout le t-shirt, mais la technique de Simon Hantaï est de peindre sur le tissu plié.



Guinie 15/03/2014 09:04


Avec mon atsem, nous avons fait des essais de teinture en utilisant des élastiques, et... ce n'est pas très probant... Il y a très peu de zones qui restent blanches, elles sont très fines et donc
peu visibles. L'effet "craquelé" ou "batik" est à peine visible. Il y a quelques années une collègue avait utilisé cette méthode avec des grands et ça rendait très bien ; moi je n'ai pas encore
trouvé le truc... J'avais pensé utiliser de la ficelle, et peut-être tremper rapidement le tissu dans la peinture afin que celle-ci n'ait pas trop le temps de se diffuser sous les noeuds.


Pour celles (et ceux) qui l'ont déjà fait, quel résultat obtenez-vous ? J'ai aussi un doute sur la réussite des petits à mettre les élastiques. Merci de m'éclairer.

isa 15/03/2014 09:40



 


photo de qualité moyenne mais tu peux voir les effets de cette technique que j'avais faite faire en plusieurs fois et j'avais plutôt utilisé du scotch, ils bouchonnaient leur tissu et
enroulaient du scotch autour à leur manière, l'adulte préparant les bandes de scotch. Ensuite tout dépend de ton dosage de peinture, j'ai l'impression que tu as peut être laissé celle ci un peu
trop liquide et qu'elle réussit à s'immiscer jusque dans les plis.



Sophie (pas si) sage 03/03/2014 18:45


Je viens de trouver des cartes de textures de peaux d'animaux (à poils, à écailles, à plumes). Je pense que ça peut intéresser plusieurs d'entre nous ...


http://www.le-jardin-de-maria.com/documents/301/Animal_pattern.pdf

isa 03/03/2014 19:13



et en plus il y a l'escargot... merci Sophie