école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Un livre sans texte à suivre au fil de la musique et des parapluies qui se rejoignent les uns après les autres de rue en chemin pour qu'à la fin, le lecteur découvre qu'il s'agit d'enfants se rendant à l'école....

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Apprendre à répondre aux questions en sortant du oui et du non ; trouver l'emplacement de l'appareil photo pour obtenir la même prise de vue que dans le livre pour la réalisation du petit film qui raconte l'histoire du livre.

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

utiliser des cartes de graphisme faites à partir des dessins sous la dictée

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

observer et reproduire des motifs graphiques

ORGANISATION:

collective

 ATELIER «  Je fais du graphisme»

Support: feuille A4

Matériel:crayons de couleurs+ crayons à papier + cartes graphiques ( une même carte est reproduite plusieurs fois)

Consigne: « J'ai choisi dans les dessins de …. , de …., de ... des motifs que tu vas essayer de faire à ton tour , tu prends la carte que tu veux, tu essaies, et tu recommences, je suis là pour t'aider à bien tenir ton crayon» 

Le principe du travail du graphisme est à partir de ce que les élèves dessinent pour inciter le groupe à progresser en reproduisant les motifs repérés par l'enseignant dans les dessins d'élèves. Ces motifs correspondent à la progression que l'enseignant envisage pour ses élèves . Il procède de la manière suivante: il observe les dessins que les élèves ont fait durant une semaine, il en extrait des graphismes en réalisant des cartes graphiques ( voir propositions d'extraits ICI). Il réalise ainsi un répertoire graphique dont les élèves vont s'inspirer et qui va permettre de s'exercer . Quand il présente les nouvelles cartes, il présente toujours les dessins qui ont permis de réaliser les cartes, chaque élève devra être valorisé à un moment ou à un autre pour la réalisation d'une carte afin de stimuler le désir et l'encouragement. L'enseignant est systématiquement présent à cet atelier graphisme afin de corriger la tenue du crayon, d'éduquer le regard de l'élève,de favoriser les échanges ainsi que la formulation des descriptions.

L'intérêt d'une telle démarche est sa grande stimulation créative, le prise en compte de chacun ( effectivement les élèves utilisent les cartes qu'ils considèrent pouvoir reproduire, les encouragements de l'enseignant ne se transforment jamais en injonction), le sens donné aux apprentissages grâce au lien fait entre dessin et graphisme.

Une grande place est faite au langage qui accompagne le geste. Bien évidemment cette démarche est précurseur de l'approche de l'écriture et pour nous celle du prénom pour cette période.

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

LIEN COINS JEUX

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

explorer trois parcours parallèles saut , équilibre et roulade de plus en plus complexes

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

adapter ses déplacements à différents types d’environnements

ORGANISATION:

collective

Cycle parcours gymnique niveau 4

TEMPS:

9H30/9H45

ACTIVITE:

le récitant: produire un récit et répondre aux questions en sortant du oui et du non

les auditeurs: écouter un récit et participer à une séance de question

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

relater un événement inconnu des autres

poser des questions

produire des phrases

(devenir élève)

apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps

ORGANISATION:

collective

LUNDI : Treizième récit .Nouveau tirage au sort.

MARDI : Quatrozième récit .Nouveau tirage au sort.

JEUDI : Quinzième récit.Nouveau tirage au sort.

VENDREDI : Seizième récit .Nouveau tirage au sort.

Pour cette semaine de récit, l'exigence augmente au niveau des réponses du récitant, l'enseignant n'accepte plus les oui et non comme seule réponse. Il aide les élèves à sortir de l'implicite et à se faire comprendre avec l'utilisation des détails qui donnent les informations. Ainsi, face à la question ritualisée : «  Est-ce que Dalma a mangé ? », le récitant est invité à donner le menu. Il n’est pas encore question d’argumentation ( difficile pour des petits), mais plutôt d’inciter à la description, au contexte…..

TEMPS:

9H45/10H00

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «Je fais un dessin sous la dictée»

Support: feuille A4

Matériel: pots de feutres

Consigne: «  Je vous raconte une histoire et vous la dessinez, vous allez apprendre à dessiner de plus en plus de choses et de personnes , bientôt vous ferez des dessins qui racontent ce que vous voyez ou imaginez »

(voir explications)

TEMPS:

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10H30/10H45

ACTIVITE:

imaginer l'histoire du livre

réfléchir à la réalisation d'un petit film à partir de ce livre

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

inventer une histoire

(percevoir, sentir, imaginer, créer)

développer ses facultés d'attention et de concentration à travers des activités visuelles et auditives

exprimer ce qu'on perçoit

ORGANISATION:

collective

LUNDI:L'enseignant présente le livre « Le parapluie jaune », il prévient les élèves que celui-ci est accompagné de musique et non de texte. Ils vont devoir imaginer ce qui se passe , ils ne disent rien durant la première lecture. A la fin de l'écoute , l'enseignant demande aux élèves ce qu'ils ont compris. Après une discussion autour des observations des élèves, l'enseignant annonce que ce livre va les aider à réaliser un petit film sur une histoire de parapluies.

vidéo petit bleu et petit jaune chez Solène

MARDI:L'enseignant propose de regarder des petits films réalisé par des élèves. Il ré explique que tout le film est réalisé à partir de photographies mises bout à bout et visionnées très vite ; pour leur film, ils vont faire des parapluies comme dans le livre, chacun fera le sien mais pour le reconnaître, il faudra écrire son initiale et peut-être d'autres lettres de son prénom.

JEUDI: Ecoute du livre «  Le parapluie jaune », puis l'enseignant demande de raconter et d'ordonner l' histoire puis de savoir qui est le « héros» du livre. L'enseignant évoque le livre qu'ils écrivent grâce à leurs récits et demande qui est le « héros » du livre.

VENDREDI: Ecoute du livre «  Le parapluie jaune », les élèves qui ont fini leur parapluie, le présentent aux autres et doivent montrer en quoi il est différent des autres, l'enseignant insiste sur ce détail: «  Y-a-t-il deux parapluies identiques dans le livre Le parapluie jaune ? ». Lecture du cahier de liaison.

Liens à retrouver :

cahier de liaison

TEMPS:

10H45/11H20

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

ACTIVITES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

atelier 2 supervisé par l'enseignant

ATELIER 1 «  Je fais mon parapluie comme dans le livre»

Support: feuille bristol arrondie 10cm de diamètre

Matériel: feutres+crayons de couleur+

Consigne: étape 1« Tu regardes les parapluies du livre, tu dessines le tien»

étape 2: « Tu le découpes »

étape 3: « Tu le décores avec ce que tu veux une couleur, plusieurs couleurs, attention il doit être différent de celui de tes copains ( expliquer) »

La semaine prochaine les élèves vont continuer à personnaliser leur parapluie avec des lettres de leur prénoms soit écrites soit collées.

ATELIER 2 «  Je cherche comment photographier un objet à la manière de Ryu Jae-Soo dans son livre  »

Support: -

Matériel:photos d'un petite voiture prises de différents angles+ cache par élève+ une voiture par élève+ appareil photo

Consigne: « Pour notre petit film, nous allons devoir photographier les parapluies, mais comment placer l'appareil photo pour avoir la même vue sur le parapluie comme l'a dessiné Mr Ryu Jae-Soo, voici des photos d' une même petite voiture, je te donne la petite voiture et un cache, tu regardes la voiture dans le trou de ton cache et tu trouves la bonne position que je te montre sur une des photos »

FICHE A TELECHARGER DES PHOTOS EXEMPLES

L'enseignant explique bien à chaque élève que le cache est comme l'appareil photo, il permet d'isoler l'image qu'on veut. Les élèves vont utiliser les notions spatiales vues la semaine dernière.

Lorsque l'enseignant leur demande une position ,ils font des propositions, essaient avec leur cache, ils se mettent d'accord et l'un d'eux prend la photographie puis le groupe vérifie en visionnant la photographie.

TEMPS:

16H05/16H20

ACTIVITE:

visionner les petits films des bonhommes extraordinaires et dire comment on a réalisé son bonhomme

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

faire une description détaillée

ORGANISATION:

collective

L'enseignant propose de poursuivre chaque jour la présentation des petits films commencée la semaine dernière.

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

Le livre d'Isa

Photographier c'est cadrer ac-créteil

Projet danse avec le livre Le parapluie jaune

ac-aix_marseille

On s'évade