école petite section

LE LIVRE DE LA SEMAINE

RESUME:

Le pigeon trouve un hot-dog, au moment où il s'apprête à le manger, un petit canard arrive et interroge le pigeon sur le goût de ce hot-dog. Au début, la réaction du pigeon est de vouloir savourer tranquille sans se soucier de ce canard, mais devant l'insistance et la ruse de celui-ci, il finit par partager son sandwich.

POURQUOI J'AI CHOISI CE LIVRE:

parce que j'aime les livres de Mo Willems en général, il sait manier l'humour avec des situations totalement improbables en donnant à ces personnages animaux des propos profondément humains ; parce qu'à partir d'un simple dessin de pigeon très minimaliste, il parvient à exprimer des sentiments divers et authentiques soutenus par un langage construit et bien choisi dans la pure tradition du théâtre ; parce que dans un premier temps ,les enfants sont un peu déconcertés puis accèdent progressivement à la subtilité du texte pour finir par être conquis et en redemandent.

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

Lister les différentes utilisations de la bouche faite au cours des semaines précédentes, trouver celle qui n’a pas été abordée : manger.

S’inspirer du livre « Le pigeon trouve un hot-dog » pour s’engager dans une réalisation culinaire et une dégustation collectives.

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

LIEN ATELIERS AUTONOMES

Choisir un tiroir dans le meuble et s’installer sans déranger ses voisins, travailler en silence, ranger le matériel comme on l’a trouvé (dévissé, délacé..), nettoyer son espace de travail (éponger, balayer,…). Ne prendre un tiroir que quand il a été reposé dans le meuble, ne pas

toucher au matériel de son voisin,…

Il faut prévoir plusieurs séances en début d’année pour la mise en place et l’apprentissage de ce fonctionnement, avec de fréquents rappels en cours d’année. D’ailleurs, le respect des règles est un des critères d’observation des élèves.

Les élèves choisissent leur activité. Pour éviter la cohue, il convient d’échelonner le passage des

enfants. La manipulation est individuelle et silencieuse. Les élèves ont droit de regard sur le

travail des autres mais sans intervenir. L’enseignant circule, observe, intervient éventuellement

pour aider, réguler, faire oraliser.

Evaluation : se conduit essentiellement par l’observation de l’enseignante sur:

l’attitude de l’élève (respect des règles, posture de recherche…)

l’utilisation adaptée du matériel

les productions

le réinvestissement des notions abordées en classe et des liens que l’enfant est capable d’en faire spontanément.

la qualité orale de la présentation éventuelle au groupe.

Face à l’évaluation, les façons de faire sont partagées : laisser trace des remarques ou non, communiquer aux parents ou non… mais en aucun cas l’élève n’est mis en position d’échec.

Ce qu’il ne réussit pas cette fois le sera plus tard quand il sera prêt.

(EXTRAITS du document écrit et partagé par Muriel qui est à l'initiative de cette pratique sur le blog)

LIEN COINS JEUX(un gros travail sur les coins jeux a été fait l'année dernière 2012-2013 en période 1)

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

Cycle jeux collectifs

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

comprendre et accepter l'intérêt et les contraintes des situations collectives

ORGANISATION:

collective

Ce cycle se fera sur les 6 semaines de la période , chaque fiche correspondant à un travail sur la semaine, cela signifie qu'au cours des 3 séances de la semaine, la fiche est reprise. Les élèves se construisent dans la répétition d'actions et peuvent s'essayer de mieux en mieux dans une situation qu'ils connaissent et ont compris.

Cette démarche pédagogique fait le choix d'un travail approfondi et répétitif et non pas d'une séance différente pour chaque jour de classe ( exemple : lundi ronde, mardi jeux collectifs, jeudi gym)

Concernant le vendredi, il est dédié à la séance d'observation ( pédagogie de l'observation)

fiche 1 jeu transport d'objets
fiche 2 jeu "les transporteurs"
fiche 3 jeu "vider la caisse"
fiche 4 jeu "vider la caisse" (suite)
fiche 5 jeu "vider la caisse" ( variante)
fiche 6 jeu " le château"

TEMPS:

9H30/9H45

ACTIVITE:

faire un bilan des activités faites autour de la bouche, trouver une fonction manquante : manger

COMPETENCES:

(devenir élève)

comprendre ce qu'on fait à l'école

(découvrir le monde) découvrir une partie du corps la bouche et ses fonctions

ORGANISATION:

collective

LUNDI: Dalma dit que ce sont bientôt les vacances, l'enseignant montre sur un calendrier en expliquant ce que sont les vacances. Il propose de dire tout ce qui a été fait avec la bouche, chaque semaine, pour cela, il reprend un cahier de liaison et regarde avec les élèves pour qu'ils listent ( embrasser, sourire,crier, chanter,sucer, parler). Et l'enseignant dit qu'ils savent faire tout ça et demande ce qu'on peut faire d'autre avec sa bouche ...Selon les réponses des élèves, Dalma mime pour aider à trouver. « Oui manger  et si on disait ses goûts pour apprendre à choisir ? »

MARDI: Dalma dit qu'il veut savoir ce que les élèves aiment manger, l'enseignant interroge quelques élèves passés à l'atelier goût. Puis il propose de rappeler une nouvelle fois tout ce qui a été fait avec la bouche.

JEUDI: L'enseignant explique que tous les élèves ont choisi comment faire leur sandwich et qu'ils vont pouvoir le réaliser puis le déguster.

VENDREDI: Dalma est tout content, ce sont les vacances ce soir, il dit que ce qu'il préfère faire avec sa bouche c'est manger. L'enseignant demande s'ils aiment aussi embrasser, sourire, crier … chacun vient montrer sur les images ce qu'il aime le plus faire avec sa bouche.

Lien à retrouver :

images des verbes : embrasser, sourire, crier, chanter, sucer, parler, manger

TEMPS:

9H45/10H00

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je choisis ce que je vais prendre pour faire mon sandwich » LUNDI-MARDI

Support: feuille photocopiée

Matériel: pain (en petits morceaux)+ pain de mie ( en petite tranche) + confiture+ fromage de type pâte à tartiner +cuillère en plastique individuelle+ images des ingrédients+ pot de colle par élève.

Consigne: «  Tu goûtes les deux pains et tu choisis celui que tu préfères, tu prends son image et tu colles sur ta feuille pour se souvenir de ton choix quand tu vas faire ton sandwich, tu goûtes la confiture et le fromage, tu choisis ce que tu préfères, tu prends son image et tu colles à nouveau sur ta feuille de choix»

L'enseignant explique qu'ils feront leur sandwich tout seuls Jeudi ( montrer sur un calendrier) après que tous les élèves aient choisi.

L'enseignant insiste sur la nécessité de se laver les mains avant de manipuler ou de manger la noutrriture.

FICHE FEUILLE DE CHOIX

ATELIER 1 «  Je fabrique mon sandwich » JEUDI

Support: -

Matériel: pain (type baguette tranchée)+ pain de mie ( 2 tranches par élève) + confiture+ fromage de type pâte à tartiner +cuillère en plastique individuelle ou petit couteau en plastique+ tableau des choix fait en fin de journée LUNDI-MARDI.

Consigne: «  Tu choisis la bonne table selon tes choix, tu fais ton sandwich tout seul avant de le déguster»

4 tables, les élèves se répartissent tous à leur table, l'enseignant et l'atsem valident ou montrent le tableau des choix pour aider l'élève à retrouver sa table :

• pain + confiture

• pain + fromage

• pain de mie + confiture

• pain de mie + fromage

L'enseignant insiste sur la nécessité de se laver les mains avant de manipuler ou de manger la noutrriture.

ATELIER 2 «  Je colle mes mots dans mon imagier » LUNDI-MARDI

Support: cahier imagier 17*22

Matériel: pot de colle par élève+ images :embrasser, sourire, crier, chanter, sucer, parler, manger

Consigne: «  Voici ton cahier imagier, tu vas coller les images des mots que tu connais, tu pourras le prendre quand tu veux et tu y colleras d'autres mots que tu auras appris»

FICHES MOTS

TEMPS:

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

TEMPS:

10H30/10H45

ACTIVITE:

commenter le livre

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

répondre aux questions avec le support du livre

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre et lit le titre «  Le pigeon trouve un hot-dog ». Il demande à un élève de venir montrer le pigeon, à un autre le hot-dog ( explications après avoir demandé aux élèves s'ils connaissent cela). Lecture du livre et arrêt sur la page « Mais qu'est-ce que je peux faire ? »  «  D'après vous, qu'est-ce que le pigeon va faire ? », l'enseignant laisse les élèves imaginer des solutions. Puis il propose de lire la fin.

MARDI:L'enseignant propose avant la lecture du livre « Le pigeon trouve un hot-dog » de se rappeler ce qu'est un hot-dog, c'est un sandwich avec de la moutarde et un saucisse. Qui aime la moutarde ? Pourquoi ? Lecture du livre.Il s'arrête de nouveau à la même page qu'hier et demande ce que le pigeon va faire. Vérification.

JEUDI:Lecture du livre « Le pigeon trouve un hot-dog ».Rappel de ce qui a déjà été dit dans les jours précédents.

VENDREDI:Lecture du livre « Le pigeon trouve un hot-dog », l'enseignant demande qui aurait aimé manger le hot-dog avec le pigeon et le canard , puis il reprend le tableau des goûts réalisés pour répartir les groupes pour la confection des sandwichs et demande de dire qui a les mêmes goûts.Lecture du cahier de liaison

Liens à retrouver :

cahier de liaison

TEMPS:

10H45/11H20

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

COMPETENCES:

ORGANISATION:

ateliers 1 supervisé par l'enseignant Lundi-mardi et atsem jeudi-vendredi

atelier 2 est supervisé par l'Atsem Lundi-mardi et enseignant jeudi-vendredi

deux ateliers autonomes sont à prévoir

ATELIER 1 «  Je choisis ce que je vais prendre pour faire mon sandwich » LUNDI-MARDI

Support: feuille photocopiée

Matériel: pain (en petits morceaux)+ pain de mie ( en petite tranche) + confiture+ fromage de type pâte à tartiner +cuillère en plastique individuelle+ images des ingrédients+ pot de colle par élève.

Consigne: «  Tu goûtes les deux pains et tu choisis celui que tu préfères, tu prends son image et tu colles sur ta feuille pour se souvenir de ton choix quand tu vas faire ton sandwich, tu goûtes la confiture et le fromage, tu choisis ce que tu préfères, tu prends son image et tu colles à nouveau sur ta feuille de choix»

L'enseignant explique qu'ils feront leur sandwich tout seuls Jeudi ( montrer sur un calendrier) après que tous les élèves aient choisi.

FICHE FEUILLE DE CHOIX

ATELIER 1 «  Je colle mes mots dans mon imagier »JEUDI-VENDREDI

Support: cahier imagier 17*22

Matériel: pot de colle par élève+ images :embrasser, sourire, crier, chanter, sucer, parler, manger

Consigne: «  Voici ton cahier imagier, tu vas coller les images des mots que tu connais, tu pourras le prendre quand tu veux et tu y colleras d'autres mots que tu auras appris»

FICHES MOTS

Pour retrouver la rubrique imagier sur le blog

ATELIER 2 «Je peins avec un rouleau et je trace une bouche avec mon doigt comme Mme Asse  »

Support: grande feuille déjà peinte ( semaine dernière)

Matériel: rouleau+ gouaches de différents bleus comme l'oeuvre de l'artiste Genviève Asse+ gouache blanche.

Consigne: «  Tu vas tracer une bouche avec ton doigt comme tu as appris à en dessiner puis tu peux reprendre le rouleau qui permet de peindre plus facilement, on l'a vu ensemble, tu peux rajouter un peu de peinture mais sans effacer ta bouche»

L'élève montre à l'enseignant comment il se fait pour le tracé d'une bouche, il peut ensuite prendre la peinture avec son doigt.

TEMPS:

16H05/16H20

ACTIVITE:

faire le tableau des goûts.

COMPETENCE:

(devenir élève)

coopérer

ORGANISATION:

collective

L'enseignant donne une petite photographie d'eux à chacun des élèves, en reprenant la feuille des choix pour le sandwich, chaque élève vient à tour de rôle mettre sa photo dans la case qui correspond à ses choix ( 4 cases  qui correspondent aux 4 tables), le groupe aide l'élève.

EXEMPLE TABLEAU DE CHOIX

OBSERVATIONS:

DIFFICULTES RENCONTREES:

SOLUTIONS ENVISAGEES:

SATISFACTIONS:

Le site de l'auteur du livre Mo Willems

David LaFerrière dessine sur les sandwichs pour ses enfants

Hygiène et santé à l'école ,circulaire 2008

Le livre d'Isa