Ma maman M'ADORE semaine 2

Publié le par isa

SEMAINE 2/ 10 SEPTEMBRE 2012

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : DEVENIR ELEVE

« JE JOUE POUR APPRENDRE LES REGLES DE VIE:COINS JEUX (DECOUVERTE) »

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

ma maman m'adore

RESUME:

Le petit garçon du livre énumère ses défauts et ses bêtises petites et grosses pour conclure par un « Et pourtant ma maman m'adore ».

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

développer l'idée principale qui est «  je fais des bêtises,ce n'est pas bien mais je suis un petit enfant qu'on aime »+ partir de la page où le petit garçon peint le chien pour introduire l'activité peinture.

 

ACCUEIL:

 

Les élèves découvrent leur carte de présence et l'enseignant leur explique où l'afficher.

Le Lundi, ils montrent leur boîte à bisous complétée par leurs parents. L'enseignant leur demande des explications ( si possible)

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

découvrir et afficher sa carte de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

individuellement

Chaque élève dispose d'une carte dont le recto affiche le prénom de l'élève et le verso sa photographie.

En début d’année, les cartes sont mises côté photo puis vers le mois de Novembre , côté prénom.

Les prénoms sont écrits en capitales d’imprimerie .

Les cartes ont un scratch côté photo de façon à ce qu’elles soient affichées côté prénom.

Les élèves vont accrocher leur carte sur le tableau de présence.

Le tableau de présence est installé en position centrale dans la classe, c'est-à-dire bien visible de tous. Chaque élève a une petite pochette transparente à son prénom à côté de son scratch, celle –ci servira à afficher des petites évaluations de type : je sais mettre mon manteau tout seul, ou bien sa fiche de score au lancer loin, ou encore son dessin du bonhomme ( photocopié en miniature) ....

Chaque élève a une place mais celle-ci change régulièrement dans l’année afin d’apprendre à s’adapter aux changements, à perdre ses repères pour en trouver d’autres.

Au cours de l’année et au fur et à mesure que les élèves reconnaissent leur prénom, leur photo disparaît de leur carte de présence.

Ces cartes servent aussi à la répartition dans les ateliers.

Les élèves retrouvent facilement leur travail ou leur activité.

Elles permettent aussi à ce que chacun apprenne à reconnaître les prénoms des autres en utilisant des comparaisons ( Nicole ça commence comme Natacha).

 image002-copie-9.gif image004-copie-1.jpg

 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

 

LIEN ATELIERS AUTONOMES

 

LIEN COINS JEUX

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

 

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

 

ORGANISATION:

collective

Je vous propose de participer aux préparations en ajoutant vos suggestions pour ceux qui auraient envie de chercher ou qui posséderaient des documents correspondant à mes demandes. A chaque ligne jaune correspond une demande de suggestion.

Suggestions interactives:

cycle EPS jeux collectifs.

suggestion interactive d'Elaine: de la maison à l'école

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

parler avec la marionnette

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

parler spontanément lors du regroupement

(devenir élève)

comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire

ORGANISATION:

collective

LUNDI (phase découverte): Dalma la marionnette a apporté une petite voiture rouge, l'enseignant lui demande ce qu'elle compte en faire, veut-elle que les enfants jouent avec elle ? Elle répond que c'est SA voiture et qu'elle ne veut pas la prêter. L'enseignant lui demande de la laisser dans son cartable afin de ne pas la mélanger avec les autres voitures de la classe. L'enseignant demande aux enfants s'ils ont eux-aussi des voitures comme Dalma. Il indique le coin jeu des voitures, de ce qui roule et rapporte une caisse de voitures. Il explique que les petites voitures de la classe sont à tous les enfants, et que chacun peut les prendre.

 

MARDI(phase utilisation réglementée): Dalma veut jouer aux voitures et trépigne. L'enseignant lui dit que pour jouer aux voitures , il faut respecter les règles de l'école. Il demande aux élèves du groupe qui ont travaillé avec lui Lundi d'expliquer celles-ci: se prêter les voitures, les ranger quand on a fini. L'enseignant donne une voiture à Dalma, il joue sur un petit circuit (existant ou dessiné par l'enseignant) et lui demande de la prêter à un enfant. Celui-ci doit faire la même chose. Ce petit exercice est recommencé plusieurs fois. Puis il montre l'image de la règle

 

JEUDI(phase apprentissage du rangement): Dalma réclame encore les voitures. L'enseignant lui demande de rappeler les règles, il lui montre l'image de la première règle ( je prête) et il présente la seconde image ( je range). Il demande aux élèves d'expliquer comment se fait le rangement. Il veut un rangement de voitures rouges.

 

VENDREDI(phase stimulation du jeu): Dalma a rapporté sa voiture rouge et dit qu'il veut bien la prêter si les enfants la rangent bien dans son sac ensuite. L'enseignant propose de créer un parcours pour la voiture de Dalma. Il apporte des bâtons, des boîtes, des cubes... Il demande à un élève de commencer à installer le parcours, plusieurs viennent disposer des éléments, puis Dalma déplace sa voiture qu'il prête ensuite.

 

Liens à retrouver :

 

Fiche «  je prête »

Fiche «  je range »

 

Suggestions interactives:

idées de rangement pour les voitures

 

 

ATELIERS 1:

 

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

 

 

ACTIVITES:

1 Découvrir le coin peinture

2 Décorer son cahier de liaison

 

COMPETENCES:

1( percevoir, sentir ...)acquérir des premiers repères dans l'univers de la création

2 (percevoir, sentir) développer ses facultés de concentration à travers des activités visuelles et tactiles.

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant

atelier 2 supervisé par l'atsem

ATELIER 1 «  Je découvre l'atelier peinture »

Support: grande feuille individuelle

Matériel: pinceaux + pots de gouache à disposition

Consigne: «  Je t'aide à mettre ta blouse de peinture, tu prends le pot de peinture et avec le pinceau, tu peins sur ta feuille comme tu le veux, tu peux changer de couleur »

 

 

ATELIER 2 «  Je décore mon cahier de liaison »

Support: feuille pour recouvrir son cahier de liaison

Matériel:grosses gommettes rondes rouges

Consigne: «  Tu colles des gommettes comme tu veux sur ta feuille, quand tu auras fini, on recouvrira ton cahier de liaison»

image couverture 

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

écouter un livre

COMPETENCE:

(s'approprier le langage)

s'asseoir en regroupement

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Ma Maman m'adore ». Il le lit. Il reprend la page «  J'ai peint le chien en rouge » et tourne la page de manière à arriver immédiatement à la dernière page « Et pourtant ma maman M'ADORE » sans commentaire.

 

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Ma Maman m'adore ». Il le lit. Il reprend la page «  J'ai peint le chien en rouge » et tourne la page de manière à arriver immédiatement à la dernière page « Et pourtant ma maman M'ADORE », l'enseignant demande si on peut peindre les chiens.

 

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Ma Maman m'adore ». Il le lit. Il reprend la page «  J'ai peint le chien en rouge » et tourne la page de manière à arriver immédiatement à la dernière page « Et pourtant ma maman M'ADORE », il recommence avec la page «  J'ai découpé les rideaux de ma chambre », à chaque fois, l'enseignant demande si on peut faire ce qui est décrit, il reprend les réactions des élèves et dit « Non ce n'est pas bien , c'est une bêtise».

 

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Ma Maman m'adore ». Il le lit. Il recommence comme Jeudi et interroge les élèves sur l'amour de la maman : «  La maman du petit garçon l'aime, même s'il fait des bêtises ? », il récapitule: «  Tu fais des bêtises, ce n'est pas bien mais tes parents continuent de t'aimer ». Puis ils regardent le cahier de liaison.

 

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison 

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1 Jouer au coin voiture

2 Peindre avec sa voiture

3 Peindre en laissant dégouliner sa peinture

4.Faire un atelier autonome

 

COMPETENCES:

1( devenir élève ...)comprendre progressivement les règles de la communauté scolaire

2 (percevoir, sentir ...) développer ses facultés d'attention et de concentration à travers des activités visuelles et tactiles

3 (percevoir, sentir ...)expérimenter un procédé

 

ORGANISATION:

ateliers 1 et 2 sont faits à la suite par le même groupe avec l'enseignant en supervision

 

atelier 3 est lancé par l'enseignant et supervisé par l'Atsem

deux ateliers autonomes sont à prévoir

ATELIER 1 «  Je joue au coin voiture pour apprendre les règles de vie»

Support: -

Matériel: un grand choix de véhicules, des pistes, des boites ou parkings représentés

Consigne: étape 1«  Vous jouez avec la voiture que vous voulez »

étape 2 «  Tu suis le parcours et quand tu arrives au parking, tu changes de voiture »

étape 3 «  Tu suis la voiture de ton copain et quand vous arrivez au parking, il te prête sa voiture et c'est toi qu'il suit »

étape 4 «  Vous roulez et quand vous voyez l'affiche « Je prête » vous échangez vos voitures »

étape 5 «  Une voiture est en panne sur la route, qu'est-ce qu'on fait ? »

étape 6 «  Le jeu est fini, rangeons les voitures rouges comme celle de Dalma ensemble »

 

Suggestions interactives

AFFICHE « Je prête »

suggestion interactive d'Emilie44: affiches règles

ATELIER 2 «  Je peins avec ma petite voiture »

Support: table recouverte d'une feuille entière

Matériel:petites voitures lavables en plastique+ barquette individuelle contenant de la gouache rouge

Consigne: «  Tu trempes ta voiture dans la peinture, puis tu la fais rouler sur la feuille pour tracer des routes»

 

ATELIER 3 «  Je peins comme Mr Marioni »

Support: grande feuille

Matériel: pinceaux + gouaches de différentes couleurs vives assez liquides ( un pot par élève) + papier type buvard pour poser au bas des feuilles

Consigne: «  Regarde cette peinture, c'est un monsieur qui s'appelle Mr Marionni qui l'a faite, tu vois il a mis de la peinture partout et surtout il l'a laissée couler, comment il faut faire pour laisser couler la peinture ? »

JOSEPH-MARIONI coulures monochrome 

LIEN VERS UNE INTERVIEW DE JOSEPH MARIONI

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

regarder ce qui a été fait

COMPETENCE:

(devenir élève)

comprendre ce qu'ils font à l'école

ORGANISATION:

collective

L'enseignant a apporté différentes réalisations d'élèves ( peut-être chaque jour une différente) cahier de liaison décoré, peinture libre, peinture voitures, peinture Marioni. Les élèves expliquent comment ils ont fait, l'enseignant aide à la formulation.

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

                                        livre isa

 

Le livre d'Isa

                                           cadre-chez-Maternailes.jpg

 

 

 

 

A lire chez Matern'ailes

 

               reperes-sur-le-jeu.jpg

 

 

 

 

 

Théorie sur le jeu

 

               site adresse

 

 

 

 

 

 

 

On s'évade

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER open office

Publié dans devenir élève 2013

Commenter cet article

guingand 01/09/2013 10:10


Bonjour


bravo pour ce travail formidable. Je suis enseignante depuis peu et j'ai découvert il y a deux jours que j'allais travailler en PS cette année. Je suis à mi-temps. Pour chaque livre abordé vous
proposez deux ou trois ateliers.  selon vous, est-il pertinent de prevoir en parallèle des ateliers en autonomie en graphisme, motricité fine et tri qui évolueraient tout au long de l'année?


Merci


Samia


 

isa 01/09/2013 11:25



évidemment ,je ne propose que les ateliers où les élèves sont sous la responsabilité d'un adulte mais il est conseillé de faire d'autres activités en autonomie en parallèle. Bienvenue
Samia



lerval 30/09/2012 00:24


Bonsoir,


Bravo pour la richesse de ce blog. Je m'y retrouve très bien et j'apprends des nouvelles choses. C'est chouette de pouvoir faire évoluer sa pratique. Merci beaucoup pour la partage !!!! Pour le
rangement des voitures j'ai créée sur une feuille cartonnée un parking (8 cases). Sur chaque emplacement j'ai collé la photo d'une voiture. J'ai plastifié le tout et je la pose à côté du garage..
Les élèves doivent poser la voiture sur son emplacement. Quand il y a un vide l'élève voit tout de suite qu'une voiture manque et il doit la retrouver tout seul ou avec l'aide d'un copain.

isa 30/09/2012 00:30

Si tu as des photos , je veux bien !
Dans ce cas , tu me dis et je te contacte via ma messagerie personnelle.

Elaine 27/09/2012 12:44


J'ai trouvé "mon papa m'adore". Cette fois-ci c'est une petite fille qui raconte toutes ses prouesses. Cela complète bien le premier et donne une place au père !

isa 27/09/2012 15:10



oui merci pour le prolongement possible , d'autant plus que je vais proposer le bilan langage sur "Ma maman m'adore", c'est donc intéressant de s'y repencher.






Nathalie 12/09/2012 21:20


Bonsoir,


merci d'avoir pris le temps de me répondre. J'étais moi aussi restée sur l'idée du regroupement avant les activités.


Bonne soirée


Nathalie

Elaine 12/09/2012 13:50


Bonjour,


comme tu dis que tu es preneuse de projets en EPS, voilà ce que je propose pour cette première période : trouver différents modes de déplacements et suivre un chemin. En fait, j'ai monté un petit
projet appelé "de la maison à l'école" pour travailler ce lien entre les deux lieux et bien donner l'idée que lorsqu'on part à l'école, il y a toujours un moment où on retrourne à la maison. Je
l'associe à un travail en motricité fine pour aller vers le tracer horizontal, puis le tracer de courbes. Comme ce n'est que la deuxième année que je suis en petite section, j'ai en core du mal à
bien me projeter et voir jusqu'où peuvent aller les enfants avant d'avoir commencer le proejt. Peut-être que les dernières situations se feront plus tard dans l'année?...


J'y associerai également des chemins à suivre et / ou à tracer avec des petites voitures.


J'ai fait une fiche de préparation détaillée mais je ne sais pas comment la joindre à ce mail...


Elaine

isa 12/09/2012 15:27



je te contacte Elaine par ma messagerie, à tout de suite !



Nathalie 11/09/2012 12:11


Bonjour Isabelle,


encore un grand merci pour ton site qui est une mine de conseils et de bonnes idées pour une débutante comme moi en maternelle. Je suis ton travail avec ma collègue à mi-temps. Je me pose une
question par rapport à mon emploi du temps que je dois ajuster par rapport au tien puisque nous allons en motricité de 9h30 à 10h. L'accueil se fait de 8h30 à 8h55 et la récré à 10h30. Nous
n'avons pas supprimé le gouter (parents pas d'accord, ni collègues autres classes).


Alors voilà je n'arrive pas à me décider si je peux enchainer les ateliers du matin à 9h sans regroupement pour faire celui-ci après l'EPS; ou bien faire le regroupement à 9h en adaptant un peu
ce que tu proposes, puis le gouter, Et faire les ateliers à 10h au retour de la motricité.


As-tu un avis sur la question?


Merci


Nathalie


 

isa 11/09/2012 17:59



Bonjour Nathalie,


je pencherais pour le regroupement en début de matinèe puisqu'il amorce le travail en activité . C'est me semble-t-il un meilleur découpage.Pourquoi ne pas faire le goûter à l'accueil
pour ceux qui n'ont pas déjeuné ?



Emilie44 10/09/2012 00:34


Moi j'ai prévu de faire passer mes élèves par groupes sur la même grande feuille, comme tu l'as prévu, mais en changeant de couleur chaque jour. A la fin de la
semaine, ça me fera une oeuvre multicolore!

isa 10/09/2012 07:35



et voilà, à chacun sa manière !



Virginie 09/09/2012 21:51


Bonsoir Isa


J'aurai voulu avoir une petite précision concernant l'atelier de traces avec la voiture. Est-ce une feuille par élève, par groupe ou pour la classe entière ?


Je te remercie.

isa 09/09/2012 22:10



Je pensais par groupe, à toi de choisir.



maud 05/09/2012 22:58


je commence l'année par une carte avec initiale en haut photo au milieu et prenom en bas.


a toussaint je change et je mets la photo derriere, du coup tu vois vite qui reconnait son prenom et qui n'est pas encore pret.


vers noel je refais une carte avec juste le prenom et grande initiale.


parfois je vais jusqu'au prénom en minuscule.

Sand93 05/09/2012 20:32


Une année, j'avais mis d'un côté le prénom seul, et de l'autre la photo et le prénom. J'avais alors constaté que les enfants retournaient simplement toutes les cartes pour trouver leur photo sans
chercher. Comment faire pour ne pas avoir une telle attitude de leur part ?

isa 05/09/2012 20:51



parce qu'il faut y aller trés progressivement , s'ils retournent toutes les cartes c'est qu'ils ne sont pas encore prêts et que cela leur fait trop. On joue à reconnaitre son prénom
d'abord ailleurs dans des petits jeux , puis on le regarde de temps en temps avec sa carte, on prend le temps, puis on utilise aussi la carte pour des jeux en EPS, bref on la manipule souvent et
on fait des observations , on compare, puis à un moment on arrive le matin et il faut reconnaître sa carte mais pas parmi les 30 cartes, mais dans un petit paquet de 3 ou 4, et progressivement on
complexifie. Et les enfants sont tellement fiers de reconnaitre leur prénom qu'ils n'ont pas envie de faire autrement que de chercher, alors oui c'est vrai que pour vérifier on retourne la carte
et parfois ils se trompent mais c'est là qu'il faut parler des indices dans les lettres , les accents, les trémas .... On va dans le couloir et on regarde le prénom affiché et on retourne
regarder les cartes sur la table, bref on devient des chercheurs ... et ça c'est chouette !



Bonjour Isa,Sand93 05/09/2012 18:18


Bonjour Isa,


Je voulais savoir pourquoi tu mets la photo d'un côté de l'étiquette et la photo de l'autre. Jusqu'à maintenant je mettais la photo et le prénom du même côté pour que les élèves "photographie"
leur prénom en cherchant leur étiquette.


Merci !

isa 05/09/2012 19:32



Parce qu'ils regardent leur photo et non leur prénom, et qu'il leur faut faire un effort d'attention pour visualiser uniquement le mot. Mais à un moment donné ,comment savais-tu qu'ils
avaient "photographié" leur prénom ? Avec la carte aux deux côtés, on peut utiliser d'un côté et de l'autre et les mettre dans l'obligation de chercher. 



david 05/09/2012 15:51


Coucou, juste pour te signaler un ptit détail technique... Quand on clique à droite dans "livres étudiés" sur "Ma maman M'ADORE", le lien envoie sur le document à ouvrir avec open office (que je
n'ai pas) et non sur la page du blog elle-même... Bon je peux me débrouiller sans, mais si à l'occase tu pouvais corriger quand t'as 5mn, merci !

isa 05/09/2012 16:11



encore un truc fait en dépit du bon sens ! merci David, je vais aller me reposer , c'est remis
...



Maud 05/09/2012 11:55


Bonjour,


 


Premier jour de passé, beaucoup de stress et finalement tout m'a paru si naturel. Etrange sensation ( mais agréable) que ce premier pas dans la cour des grands.


Je travaille en binôme pour mes 15 premiers jours avec ma remplacante. Du coup, elle m'aide beaucoup à penser à tous ces petits trucs qui permettent une bonne organisation de la classe.


 


Je me pose juste une question par rapport à ta proposition de semaine 2. Comment gères tu les ateliers ? Accés libre ? tournant 4 jours avec 4 groupes ?


Dans un premier temps j'ai repris l'emploi du temps de l'an dernier de la classe, mais ma conseillère pédagogique m'a dit qu'il fallait minimum 40 min pour les ateliers ( je n'ai que seulement 20
minutes sur mon emploi du temps).


Bref je ne vois pas comment gérer des ateliers sur 40 minutes ? Ils changent à un signal ?


Merci pour ce blog qui est devenu ma bible pour cette première année.


 


Maud (PES)


 

isa 05/09/2012 12:10



dans l'organisation que je suggère, il y a une plage d'ateliers de 15 mn avant la récré et une autre plage de 40 mn après la récré. Concernant l'organisation des ateliers, je te renvoie à
ces articles


http://www.ecolepetitesection.com/article-13764075.html


http://www.ecolepetitesection.com/article-18680878.html


http://www.ecolepetitesection.com/article-27158527.html


ah la classe à deux ,je pense que c'est l'avenir. D'ailleurs à ce propos ma fille au Danemark a deux profs en face d'elle dans son université!!!! Elle parle de dynamisme, d'émulation et
de sérieux ....



véronique 05/09/2012 07:16


Je rejoint Paloma quant à la difficulté de la journée d'hier (et pourtant bien moins chargée chez moi que chez elle puisque sur mon effectif prévu de 27, seulement 20 élèves étaient présents). En
revanche je découvre les TPS (ma classe est partagée entre 15 TPS et 12 PS). Et il y a vraiment un monde entre les deux. Aussi je vais suivre tes articles sur la construction des règles avec une
grande attention pour m'en inspirer pour la préparation de mes semaines...


Bref on va y arriver mais avec beaucoup beaucoup d'énergie et du stress à ne plus savoir qu'en faire. Si vous avez d'ailleurs des conseils pour les TPS c'est très très volontiers. Je vais faire
le tour du blog pour voir ce que je peux trouver aussi pour eux.


 


Encore merci pour tout Isabelle et les autres collègues

isa 05/09/2012 09:44



oui Véronique, un TPS demande une attention encore plus vigilante et c'est un travail de tous les instants. Leurs besoins sont particuliers et leur attention volatile, les changements
d'activité sont fréquents. Je n'ai pas beaucoup écrit à ce sujet parce que je n'ai jamais eu un effectif tel que le tien en classe, souvent j'avais 4-5 TPS de début d'année, il n'y avait pas une
grande différence avec mes petits de fin d'année. Ils étaient complétement intégrés au groupe. Il semble tout à fait normal que ta rentrée se soit passée dans les pleurs, courage et tiens
bon. 



paloma 04/09/2012 21:32


Oui , bien sûr , ces mots me réconfortent ...Merci d'avoir pris du temps pour me répondre de façon si bienveillante..


Je sais dire aux enfants toutes les choses que tu me conseilles ..C'est une chose que j'ai apprise il y a longtemps , et que je savais intuitivement il y a encore plus longtemps...


Je sais aussi qu'en verbalisant ainsi "oui, je sais que c'est dur , mais ne t'inqiète pas , ta maman (ou ton papa) va revenir très vite " , c'est aussi moi-même que j'essayais de rassurer tant
bien que mal !!! Et ma place de professionnelle , ce matin, il m'était tellement difficile de la tenir ...même si, bien sûr , aucun des parents qui m'ont confié la "prunelle de leurs yeux" n'a pu
s'en douter...


Enfin, voilà ...On a beau avoir plein plein d'expérience , le nombre d'élèves qu'on accueille en classe reste une difficulté ...et pour moi, cette rentrée fut aussi dure que pour mes "petits" ...


Merci en tout cas pour tes mots chaleureux...


Je vais aller voir Kaamelott; ça me change les idées autant que les Deschiens !!!


Bonne nuit ..

paloma 04/09/2012 19:50


Bouhouhou....Comme c'est difficile ces rentrées !! et comme celle-ci m'est dure !! Je suis en charge d'une classe de 32 élèves , avec les trois sections PS, MS, et GS...


Alors je sais bien que petit à petit les choses vont se réguler , mais ce matin, j'ai trouvé que c'était vraiment l'enfer ...Les pauvres enfants qui ne sont pas encore élèves étaient vraiment
tristes et l'exprimaient haut et fort , et moi qui suis très touchée qd un enfant pleure , j'ai vraiment eu du mal ...J'ai consolé, cajolé, rassuré toute la matinée , mais je n'avais pas assez de
bras !!!


Ton blog , je vais continuer de le visiter , mais je ne pourrai pas y piocher autant d'idées qu'avant, étant donnée ma classe dont il faut que je soigne l'organisation...


A midi, j'étais au bord du gouffre (et pourtant , j'ai plus de 20 ans de pratique et une note à faire pâlir d'envie le corps enseignant dans son entier) , mais voilà, c'est ma problématique à moi
: au stress de rentrée succède celui de ne jamais parvenir à bien faire ,(ou plutôt le sentiment de ) qui lui-même est sous-tendu par un sentiment d'imposture...


Je raconte ma vie là , mais bon, ça me fait du bien ...


Je voulais surtout et encore dire à quel point ton blog est UTILE et formidable...Le consulter devrait être remboursé par la Sécurité sociale , comme quand on prend des médicaments !!!


Merci de tout coeur ...Je retourne à ma lecture assidue de tes propsitions pour faire émerger des choses qui pourront m'être utiles...Belle soirée à toi...Paloma.

isa 04/09/2012 20:59



oh Paloma, je te comprends et je me demande comment surmonter un tel effectif quand c'est la rentrée, j'imagine la perdition dans laquelle se trouvent les petits qui arrivent dans un tel
brouhaha. Tu as fait de ton mieux et c'est trés bien, tu as été toi-même au bord des larmes et c'est normal , c'est un tel choc cet envahissement de l'espace et tous ces pleurs , cris, hurlements
parfois, qu'il faut pouvoir résister à cela. Je suis certaine que si tu cherches bien , tu as tout de même un motif de satisfaction, c'est certain. La rentrée c'est au minimum 15 jours complexes,
avec des pleurs et de la tension, dés lors qu'on le sait et qu'on l'accepte en se disant que nous devons passer cela en tenant bon et en résistant au découragement alors ça se passe mieux dans la
tête et donc dans la classe. Il faut accepter aussi que les petits pleurent c'est leur manière de dire combien ils n'acceptent pas cette séparation. Pourtant cette séparation est une expérience
constructive pour eux. Mais il faut entendre ce qu'ils expriment et les aider en verbalisant pour eux ce qu'ils ressentent: " Tu pleures parce que tu voudrais être avec ta maman ,je sais que
c'est dur pour toi, tu peux pleurer si cela te fait du bien, ta maman  est partie travailler et ce soir vous allez vous retrouver et vous racontez ce que vous avez fait". Le passage à la
parole aide à se mettre à distance et comme le petit n'a pas les mots ou n'est pas en état de les formuler alors l'adulte le fait pour lui et c'est important qu'il entende que tu le comprends
malgré tout. ça te rend plus proche aussi. Toi tu es une professionnelle, tu restes celle qui ne prendra jamais la place de sa maman, ça aussi tu peux le dire, parce que dans leur détresse , il y
a aussi ce problème de place de chacun et d'identité qui se perd dans cet univers inconnu ( d'où l'importance du dessin de la famille) donc l'enfant a besoin aussi d'être rassuré : " Ta maman
reste ta maman, moi je suis ta maîtresse". Voilà quelques mots pour te réconforter Paloma.



claude 04/09/2012 17:10


je suis ravie si tu ajoutes mon commentaire, je trouve qu'on signale trop souvent quand cela ne va pas et rarement quand c'est GENIAL!!!


merci pour tes précisions, et ta rapidité d'intervention,  je vais y réfléchir.

isa 04/09/2012 20:36



c'est fait !



claude 04/09/2012 16:14


bonjour isa,


tout d'abord un grand merci pour ton site mais aussi pour ton livre que j'ai reçu il y a peu...vraiment intéressant et pertinent si je puis me permettre. On sent vraiment que tu sais de quoi tu
parles c'est réconfortant.


j'ai une question par apport à la pochette transparente sur ou à coté du tableau des présences. Comment cela fonctionne? si j'ai bien compris c'est pour que les élèves repérent leurs "réussites",
il faut donc que les élèves puissent voir toutes les images. Du coup je me demande quel format utiliser?


après la lecture de l'article sur le regroupement central je me suis lancée!! et ce matin déjà j'ai trouvé que la circulation dans la classe était meilleure, le bruit mieux réparti. Dés que tous
les affichages seront en place j'envoie des photos si cela peut-être utile.


merci pour tout

isa 04/09/2012 16:30



bonjour Claude, merci pour tes appréciations sur le livre, je l'ajoute à mes précédents commentaires, si tu es d'accord.


Concernant ta question sur la proposition que je fais d'un tableau de présence qui se transforme en tableau d'auto-évaluation, la petite pochette transparente permet un affichage ponctuel
et la petite fiche de réussite sera retirée ( éventuellement collèe dans le cahier de liaison) pour laisser la place à une nouvelle fiche quand un apprentissage le nécessite. Ce n'est donc pas un
immense tableau. 


merci aussi pour ton témoignage sur le regroupement central.



annick 03/09/2012 23:36


Je suis allée sur le site indiqué.J'ai téléchargé, je suis retournée dans mes documents puis téléchargement mais à l'intérieur RIEN que nenni!!!!Donc...j'abandonne si je veux être en forme
pour l'accueil des nouveaux petits loups.Bonne nuit et MERCI

isa 03/09/2012 23:48



mince alors , bon tu as quelqu'un qui s'y connait dans ton entourage ? Mieux vaut une aide technique à domicile Bonne rentrée 



annick 03/09/2012 22:35


Je suis allée sur le site indiqué.Je l'ai téléchargé mais lorsque je vais voir dans programme il n'apparait pas.Mais peut-être que ce n'en est pas un. Je n'arrive toujours pas à télécharger.Je ne
veux pas d'embêter plus longtemps et je demanderais de l'aide à mes collégues demain;Merci encore pour toute l'énergie que tu mets gracieusement à notre disposition

isa 03/09/2012 22:41



tu dois aller dans ton dossier téléchargement, tu le retrouves et tu cliques dessus, il s'ouvre et va finir de s'installer.



Annick 03/09/2012 21:57


Jai pack office.

isa 03/09/2012 22:02



ce n'est pas open -office, tu peux le télécharger c'est gratuit ICI  si je le mets sous pdf, tu pourras l'imprimer mais pas le modifier
!



annick 03/09/2012 21:35


J'essaie vainement de télécharger la préparation et je n'y arrive pas.Qui pourrait m'indiquer la marche à suivre?Merci pour votre aide

isa 03/09/2012 21:38



c'est un document open-office l'as tu ?