Mercredi semaine 12

Publié le par isa

SEMAINE 12/ 3 DECEMBRE 2012

DOMINANTE D'ACTIVITE CIBLEE : PERCEVOIR,SENTIR,IMAGINER,CREER

«JE JOUE AVEC LES POIS,LES TRAITS, LES RONDS POUR APPRENDRE A CREER :TRAVAIL AUTOUR DE DEUX ARTISTES KUSAMA ET BUREN»

 

LE LIVRE DE LA SEMAINE

mercredi

RESUME:

Le pois de ce livre est Petit rond, il a un ami Grand carré. Ils aiment jouer ensemble à inventer des figures : des papillons, des barrières, des sapins....

 

MOTS POUR L'ENJEU PEDAGOGIQUE:

jouer avec des formes géométriques comme dans le livre de la semaine et créer une oeuvre collective réunissant les figures géométriques choisies par les deux artistes Kusama et Buren

 

ACCUEIL:

 

L'enseignant accueille ses élèves, ils se disent« BONJOUR ». Il leur demande de retrouver leur carte de présence côté prénom, celle-ci est encore proposée dans un petit groupe de cartes ( 3 ou 4).

 

 

Puis ils se répartissent dans les ateliers proposés et aux coins jeux.

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

afficher sa carte de présence

COMPETENCES:

(s'approprier le langage et découvrir l'écrit)

reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie

ORGANISATION:

individuellement

 

 

 

TEMPS:

8H30/8H50

ACTIVITE:

participer aux ateliers autonomes, jouer dans les coins jeux

COMPETENCE:

(devenir élève)

faire preuve d'initiative

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

Des activités sont proposées en ateliers autonomes et les coins jeux sont en accès libre

 

 

LIEN ATELIERS AUTONOMES

LIEN COINS JEUX

 

EPS:

 

TEMPS:

8H50/9H30

ACTIVITE:

 

COMPETENCE:

(agir et s'exprimer av..)

 

ORGANISATION:

collective

Cycle rondes à retrouver sur le blog

 

Suggestions interactives de votre part:

 

cycle EPS sur apprentissage de rondes

cycle danse proposé par Elaine

 

 

REGROUPEMENT 1:

 

TEMPS:

 

9H30/9H45

ACTIVITE:

participer à un projet collectif

 

COMPETENCES:

(devenir élève)

savoir différer la satisfaction de ses intérêts personnels

ORGANISATION:

collective

LUNDI : Découverte du calendrier de l'avent . L'enseignant explique aux élèves le pourquoi de ce calendrier et son fonctionnement , il propose qu'ils mettent leur étiquette-prénom dans une boîte afin de tirer au sort les 3 élèves qui vont pouvoir chercher leur petit sac de chocolat. Le premier tirage est fait, les élèves doivent reconnaître leur prénom si celui-ci est tiré. Un cahier des prénoms avec photos permet de vérifier. Dalma veut son petit sac de chocolat tout de suite, l'enseignant lui explique qu'il va devoir apprendre à patienter c'est à dire attendre. Puis l'enseignant présente une image d'une oeuvre de Mr Buren, et propose aux élèves de dire ce qu'ils voient. Il explique que ce peintre fait comme Mme Kusama mais lui utilise des traits.

DANIEL BUREN traits

MARDI: Tirage au sort des élèves qui pourront prendre leurs petites surprises sur le calendrier de l'avent. Dalma s'impatiente,l'enseignant demande aux élèves de dire à Dalma comment ils font pour patienter.

 

JEUDI: Tirage au sort des élèves qui pourront prendre leurs petites surprises sur le calendrier de l'avent. Dalma boude, son prénom n'est toujours pas sorti de la boite aux prénoms. L'enseignant lui demande si chez lui, il a tout ce qu'il veut dés qu'il le souhaite, il explique que parfois il faut attendre. Il demande aux élèves de chercher quand il faut attendre.

 

VENDREDI: Tirage au sort des élèves qui pourront prendre leurs petites surprises sur le calendrier de l'avent. Dalma dit qu'il a compris et qu'il va attendre. L'enseignant explique que c'est un signe qu'on grandit quand on sait attendre. Il demande qui sait attendre dans la classe, les élèves sont amenés à apprécier leur capacité à attendre.

 

Liens à retrouver:

idées de calendriers de l'avent

 

Suggestions interactives de votre part:

vos nouvelles suggestions de calendrier de l'avent

 

 

 

ATELIERS 1:

 

TEMPS:

 

9H45/10H00

ACTIVITES:

1 Répondre à des questions sur le livre pour faire une évaluation compréhension de texte

2 Peindre en autonomie

3 Faire l' évaluation graphisme

 

COMPETENCES:

1 (s'approprier le langage )comprendre une histoire courte en répondant à des questions simples sur le texte écouté.

2 (percevoir, sentir, imaginer, créer)réinvestir

3 ( percevoir, sentir, imaginer, créer) reproduire un motif graphique simple: le rond

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'enseignant, l'Atsem surveille les groupes sans les aider.

 

atelier 2 en autonomie

 

atelier 3 en autonomie

ATELIER 1 «  Je réponds à quelques questions simples sur le livre de la semaine dernière»

Support: feuille photocopiée

Matériel:livre de la semaine précédente « Petit pois »

Consigne: « je vais te poser des questions sur le livre que nous avons lu Petit pois »

 

Une relecture du livre est organisée avec le groupe à évaluer avant la séance d’évaluation individuelle . 

Aucune aide , il s’agit d’une évaluation.

Un groupe d’enfants joue avec des légos ou autre, l’enseignant appelle les élèves les uns après les autres pour qu’ils viennent répondre individuellement

FICHE A TELECHARGER

ATELIER 2 «  Je peins»

Support: grande feuille blanche

Matériel:gouaches de couleurs variées + pinceau

Consigne: «  Tu peins ce que tu veux»

 

ATELIER 3 «  Je dessine des ronds»

Support: feuille photocopiée

Matériel:feutres

Consigne: «  Tu entoures les points et de l’autre côté de la feuille tu traces des ronds comme tu sais maintenant les faire »

 

FICHE A TELECHARGER

 

RECREATION:

 

TEMPS:

 

10H00/10H30

ACTIVITE:

jouer dans la cour

COMPETENCE:

(devenir élève)

apprendre à coopérer en participant à des jeux

ORGANISATION:

collective

 

REGROUPEMENT 2:

 

 

TEMPS:

 

10H30/10H45

ACTIVITE:

écouter un livre

participer aux recherches et aux réalisations des figures du livre ou bien inventées

 

 

COMPETENCES:

(s'approprier le langage)

parler spontanément lors du regroupement

(percevoir, sentir, imaginer, créer)

acquérir des premiers repères dans l'univers de la création

ORGANISATION:

collective

LUNDI: L'enseignant présente le livre de la semaine « Mercredi ». Il explique que le pois orange s'appelle Petit rond comme ils avaient eux-mêmes trouvé la semaine dernière comment désigner la forme des pois, des ronds. Il le lit et propose avec des formes pré-découpées de jouer ensemble à faire une figure du livre choisie par un élève. Il découpe le carré ou le rond devant les élèves pour obtenir les triangles ou les demi-ronds.

 

MARDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Mercredi» et le lit. A la fin, il présente la page de la barrière et fait une comparaison avec Mr Buren qui peint des traits debout. Il propose qu'un élève volontaire vienne réaliser une barrière comme dans le livre en découpant lui même un carré. Et un autre élève vient réaliser un dessin comme Mr Buren.

 

JEUDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Mercredi » et le lit. Il propose que les élèves imaginent (comme ils sont en train de le faire pour l'oeuvre collective) que Mr Buren rencontre Mme Kusama et qu'ils mélangent leurs formes, chaque élève dit « Je suis Mme Kusama » et prend la forme qui correspond à l'artiste ,idem Buren. Puis chacun vient poser artistiquement sa forme pour réaliser une composition éphémère au sol( qui n'est pas collée ni gardée, peut être photographiée) comme dans le livre.

 

VENDREDI:L'enseignant reprend le livre de la semaine « Mercredi» et le lit. L'enseignant propose de regarder les oeuvres Kusama-Buren des différents groupes. Lecture du cahier de liaison .

 

Liens à retrouver :

cahier de liaison 

 

 

 

ATELIERS:

 

 

TEMPS:

 

10H45/11H20

 

et après la sieste, selon les élèves.

ACTIVITES:

1Jouer à faire des figures du livre en manipulant des formes géométriques

2 Réaliser une fresque collective par groupe réunissant les formes utilisées par les deux artistes Kusama et Buren

3 Trier grand et petit(EVALUATION)

 

 

COMPETENCES:

1( découvrir le monde )situer des objets les uns par rapport aux autres

2 (percevoir, sentir …)

acquérir les premières repères dans l'univers de la création

 

3 ( découvrir le monde) formes et grandeurs

 

ORGANISATION:

atelier 1 supervisé par l'atsem

 

atelier 2 supervisé par l'enseignant

 

atelier 3 en autonomie

 

 

ATELIER 1 «  Je joue à reproduire des figures du livre »

Support: feuille A4 par figure

Matériel: formes carrées( et triangulaires) et rondes de couleur orange et bleus comme dans le livre+ pages à reproduire ( papillon, barrière, sapin, bonbon)+ pot de colle par élève

Consigne: «  Tu choisis l'image que tu veux faire et tu prends les formes qu'il te faut, tu les places, si c'est bien, Laurence te le dit, tu peux coller ensuite»

 

Les élèves recommencent une nouvelle figure quand ils ont fini leur figure.

 

ATELIER 2 «  Nous réalisons une fresque en hommage à Kusama et à Buren qui se rencontrent grâce à nous »

Support: très grande feuille

Matériel: gouaches inspirées des oeuvres respectives des artistes + pinceaux+ bouchons de différentes tailles+ rouleaux

 

Consigne : « Tu choisis d'être Mme Kusama ou Mr Buren et tu peins sa forme , tu peux la dessiner et tu peux utiliser un outil »

 

L'enseignant guide les élèves et leur rappelle quel artiste ils ont choisi pour inspiration. Il les incite à faire à la fois les formes avec l'aide du pinceau puis d'utiliser un outil pour varier les représentations. La semaine prochaine, ils devront ajouter à cette réalisation des formes découpées ou gommettes , la fresque peinte sera donc enrichie de collages.

Chaque élève choisit un artiste afin de bien identifier la forme de chacun. Il lui est possible de changer d'artiste uniquement en ayant exprimé le souhait auprès de l'enseignant.

ATELIER 3 «  Je classe grand-petit »

Support: feuille A4 photocopiée

Matériel: gommettes de deux tailles

Consigne : « Tu classes les pois, tu mets les petits ensemble et les grands ensemble »

 

FICHE A TELECHARGER

 

 

RANGEMENT/SORTIE

SIESTE

REPRISE ATELIERS SELON LES ELEVES

REGROUPEMENT 3

 

TEMPS:

 

16H05/16H20

ACTIVITE:

jeu des bonhommes à reproduire avec figures géométriques

COMPETENCE:

(devenir élève)

coopérer dans des jeux

ORGANISATION:

collective

En s'inspirant du jeu des figures du livre, l'enseignant propose de jouer au jeu des bonhommes à reproduire.

 

Lien à retrouver :

fiches    bonhommes chez Dom

 

RANGEMENT/SORTIE

BILAN QUOTIDIEN:

OBSERVATIONS:

 

 

 

 

DIFFICULTES RENCONTREES:

 

 

 

 

SOLUTIONS ENVISAGEES:

 

 

 

 

SATISFACTIONS:

 

 

 

 

 

LIENS A RETROUVER:

 

 

livre isa

 

Le livre d'Isa

 

 

 

formes-et-bonhommes.jpg

Formes et bonhommes

 

 

 

site-buren.jpg

Site de Daniel Buren

 

 

 

murs.jpg

On s'évade

 

FICHE DE CETTE PREPARATION A TELECHARGER

 

Publié dans percevoir 2013

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Krol 02/12/2012 20:08


Bonsoir Isa,


pour l'évaluation graphisme, le support serait plutôt de format A4 ou A3?
Encore merci de partager toutes tes idées!

isa 02/12/2012 20:11



moi je faisais A4 parce que c'était adapté à notre photocopieuse et à nos cahiers.



Sabrina 02/12/2012 10:26


Bonjour, est-il possible que qqn scanne et mette en ligne les pages de l'album où sont reproduits le sapin, le bonbon, la barrière et la papillon? Je vois bien ce que ça peut donner. Je suis sûre
que dans l'album c'est la version simplifiée, moi j'ai peur de faire + compliqué! J'avais réussi à trouver les trois 1ers albums mais pas celui là! Et puis demain on commence NOEL!!!! Mais je
continue le travail sur les formes, Kusama et Buren. Merci

isa 02/12/2012 15:43



c'est en ligne ICI



Maï 01/12/2012 23:00


j'ai une petite question concernant la fresque collective ; est ce que chaque jour vous prenez une nouvelle feuille et du coup cela fait 1 fresque par jour ou alors chaque jour chaque groupe
complète l'oeuvre ???

isa 01/12/2012 23:32



Je pensais une fresque par groupe mais cela peut être au choix selon les productions avec de belles superpositions.



Sophie (pas si) sage 01/12/2012 16:20


J'ai longtemps eu des GS ou des MS-GS et c'est vrai qu'avec les GS (ou les MS) j'ai beaucoup insisté pour le sens de rotation mais uniquement durant les activités
d'écriture dirigée. Là avec mes PS-MS, je les laisse découvrir la "rondeur" des ronds ... et je m'extasie quand un PS me fait un rond fermé, peu importe le sens dans lequel il le fait ! Quand on
verra l'écriture de la lettre O pour les MS (et les PS capables de le faire), j'insisterai sur le sens de rotation ... Mais on y est pas encore !!!!

isa 01/12/2012 17:03



voilà c'est la nuance importante, quand on fait de l'écriture alors on respecte le code de l'écriture, quand on fait du dessin , on s'exprime avec sa liberté de création.



Valérie93 01/12/2012 15:21


Petite question: dans l'évaluation du livre "Petit pois" est-ce que des collègues de MS ont pensé à d'autres questions? j'ai oublié mon livre à
l'école.....Merci d'avance!!

isa 01/12/2012 17:00



oui il faut complexifier aussi , peut-être appuyer sur les anaphores dans deux questions par exemple !



Valérie93 01/12/2012 15:19


Entièrement d'accord avec vous, encore un exemple de la pression que l'on met aux enfants...qui doivent vite réussir à faire comme les grands au nom de quoi d'allleurs????


Pour aider tes petits il faut verbaliser en même temps qu'ils tracent, je fais çà avec une de mes  moyenne en difficulté:


" tu vas tracer un rond et en même temps je vais te guider écoute bien: avec ton feutre tu tournes tu tournes tu tournes et hop tu fermes le rond! Encore une fois,  tu tournes tu tournes
et.....tu fermes"


et ainsi de suite ils vont ensuite le faire sans toi mais avec la petite phrase dans la tête çà va les aider et le but c'est de tracer un cercle c'est tout!!!


en grand puis en petit debout assis et couché pourquoi pas!!

isa 01/12/2012 16:59



oui , parler les gestes c'est important !



maud 01/12/2012 12:54


moi ya un truc qui me chiffonne avec ce sens de rotation, je sais bien que pour l'écriture attachée on commence en haut et on tourne vers la gauche mais si on laisse
faire les enfants ils tournent quasi tous du bas vers la droite ou parfois vers la gauche.


Est-ce vraiment si grave?

isa 01/12/2012 13:51



j'ai répondu à Cathy, je te rejoins et j'ajoute même que l'écriture prend une place beaucoup trop grande par rapport à l'artistique, alors que tout le monde finit par savoir écrire ( à de
rares exceptions , on va dire) alors que l'imagination, la créativité dont on a besoin toute sa vie pour faire ses propres choix est laissée pour compte assez vite dans la scolarité.... A méditer
!



Cathy 01/12/2012 12:48


Bonjour


J'ai une question pour aider au mieux mes petites sections.


J'aurai aimé savoir si le sens de rotation pour la réalisation des ronds en graphisme a une importance ou si il faut se focaliser sur des tracés de ronds fermés. Les collègues de Ms et GS mettent
une grosse pression pour que les enfants tournent leurs ronds dans le bon sens et je culpabilise un peu.


Cathy

isa 01/12/2012 13:47



Cathy, nous sommes au premier trimestre, certains petits découvrent les crayons pour la première fois, ils sont dans la phase exploration et on voudrait déjà les contraindre à tourner
dans le bon sens qui ne se justifie que pour une rapidité d'écriture. Personnellement ( mais je ne suis pas la vérité) je n'ai jamais ( mais jamais) enquiquiné les élèves avec ces histoires de
sens, d'abord parce que je crois qu'à mon époque ( lointaine certes) on n'était pas dans ce genre de pression, mais aussi parce que je ne me voyais pas leur expliquer que pour dessiner , il
fallait déjà penser à leur écriture plus tard.... J'ai toujours justifié le pourquoi des choses, mais là "que comptes-tu leur dire pour avoir cette demande ?"



maud 27/11/2012 15:51


tu es parfaite ;) rapide et efficace comme toujours...


 

isa 27/11/2012 16:55







maud 27/11/2012 15:03


je crois que c'est l'année derniere et que c'est David ou Julin qui l'avait présenté : vu que le livre joue avec les formes pourquoi ne pas réaliser l'alphabet avec
les enfants en motricité, c'était très beau. on peut même imaginer que ce soit les enfants qui prennent les photos.

isa 27/11/2012 15:44



c'est David ICI