école petite section

Préparation prévisionnelle

période 4

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER  2013-2014

Oralite et alimentation

Ce qu’il faut savoir :

J’ai hésité longuement lorsque j’ai établi ma programmation de l’année en Juin. J’ai hésité parce que travailler sur des réalités lointaines comme l’Afrique avec de jeunes enfants reste un défi qui peut sembler impossible. Nous savons bien qu’à 3-4 ans , l’enfant est toujours dans la découverte de ce qui l’entoure et que la difficulté pour lui est de mettre en pensée. Aussi aborder une notion aussi abstraite que la géographie du monde semble relever de la gageure voire de la confusion. Nous sortons d’une période où les expériences ont permis aux élèves de vérifier par eux-mêmes leurs croyances et de reconstruire une vérité scientifique. Comment ne pas craindre qu’ils soient déroutés par cet autre endroit qui existe mais qui dépasse leur faculté d’imagination ? Entrer dans des nouveaux modes de vie, c’est déjà être capable de définir le sien. Quelle complexité ! C’est donc toujours dans la comparaison avec lui-même que l’enfant pourra s’ouvrir à l’altérité.

Dans certaines classes, les diversités culturelles offrent d’emblée une réalité à la différence et proposent des interrogations concrètes que l’enfant soumet à l’adulte dans toute sa spontanéité. Je ne saurais trop vous inviter à prendre appui sur les familles qui ont à partager leur culture et dont l’apport « concret » aura un impact bénéfique sur le lien qui relie les élèves entre eux et qui permet de saisir la réalité d’un autre mode de vie, notamment culinaire.

L’enseignant peut également utiliser des documents vidéo, des livres documentaires pour offrir une matérialité à ses propos.

Concernant le projet de déguisement, j’ai choisi de proposer aux élèves de revêtir une tenue de fête pour invoquer la pluie.

L’activité dominante permet la rencontre de différents arts : art textile, art graphique, art de la peinture, art musical, art de la danse, art culinaire, art du conte et art théâtral, ces derniers offrant une transition avec la période 5.

Le travail sur l’eau qui veut suivre notre fil de l’année « Oralité et alimentation » a comme double objectif de pointer l’importance de boire de l’eau et le respect de celle-ci au nom d’une universalité, c’est ambitieux et cela rejoint mon interrogation du début sur la compréhension du jeune enfant mais au bout de mes hésitations , il y a eu l’idée que nos propos ne peuvent s’arrêter au seuil de l’expérience vécue et qu’il est bon aussi de planter des graines d’humanité. 

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