recherche conseils pour poste fractionné en PS par Matthieu: la salle des maitres

Publié le par isa

salle des maitres

Je parcours avec intérêt votre blog qui va être une ressource pour m'aider à débuter cette année en PS.
Je suis T3 cette année et je n'ai fait que de l'élémentaire sauf en T1 où j'ai eu une GS à l'année (un vrai bonheur).
Cette année, je serai 2 jours dans une PS, 1 jour dans une PS-MS et un autre jour dans une autre PS. En fait j'appréhende cette rentrée (l'angoisse de ne pas être à la hauteur, de pas prendre assez le temps avec les petits) et en même temps cette envie de me lancer dans cette aventure.

Vu le type de poste que j'occupe, plusieurs questions se bousculent dans ma tête :

 
- Pour mes deux jours dans la même classe et pour le jeudi en PS-MS et le vendredi dans une autre PS, puis-je utiliser une marionnette (même si l'autre enseignant n'en utilise pas ou en utilise une autre ?)


- Les maitres qui gèrent la classe avec moi me laissent carte blanche pour le jour ou les jours où je les décharge ,je pensais donc utiliser vos projets avec un domaine d'activité dominant ... est-ce pertinent ? Les élèves ne vont-ils pas être perdus du fait que je serais là soit 2 jours pour le projet pour ma première classe soit un jour pour l'autre classe.


-Comment laisser une trace du projet en cours (photo ? enregistrement ? panneau ?).


Merci de m'éclairer.

MATTHIEU

 

 

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Publié dans la salle des maîtres

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M
<br /> Merci à tout le monde pour vocs commentaires qui me font moins appréhender la rentrée.<br /> <br /> <br /> Je pense donc ne pas utiliser de marionnette pour les 2 autres classes (pour la gestion ça risque d'être compliqué) et m'orienter vers le domaine scientifique (Formes et grandeurs et Sciences)<br />
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E
<br /> Bonne nuit!!<br />
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E
<br /> Bien sûr que je vais continuer!! lol Je suis plus motivée que jamais! <br />
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I
<br /> <br /> tant mieux parce que je sens que la rentrée va être chargée, j'ai regardé mes statistiques durant mon absence et les visites ont été trés nombreuses, deux fois plus que l'été dernier....<br /> tu vois pourquoi je commence à répondre à mes commentaires le 19 à minuit 20 ! Bon là j'y vais pour être en forme pour la suite, bonne nuit !<br /> <br /> <br /> <br />
M
<br /> Bonjour Matthieu,<br /> <br /> <br /> Je connais bien cette situation puisque pendant 4 ans j'ai occupé comme toi 1 mi temps et 2 quart-temps (mi temps TPS-PS/quart temps PS/quart temps GS). Je pense que le principal est de<br /> travailler par projet de façon à ce que les enfants savent bien ce qu'il vont retrouver quand ils te verront...et contrairement à ce que l'on peut penser, ils ont une très bonne mémoire!<br /> <br /> <br /> Dans la classe de TPS/PS que j'avais en mi-temps nous nous étions réparti globalement les domaines avec ma collègue, même si bien sûr on balaye toujours un peu de tout...mais par exemple en<br /> découverte du monde, elle privilégiait les ateliers sur les formes et grandeurs et moi la numération.<br /> <br /> <br /> J'avais ma mascotte Tchoupi, et tous mes projets s'orientaient autour de cela + d'une thématique autour des 5 sens (1 sens développé principalement par période).En période 1 on a travaillé sur le<br /> toucher pour construire une maison toute douce pour Tchoupi, en période 2 une sorcière a transformé Tchoupi en légumes et nous a demandé de lui faire une bonne soupe pour réucpérer notre<br /> mascotte, en période 3 pour se préparer pour le Carnaval nous avons travaillé sur l'ouïe et la fabrication d'instruments de musique....etc. Ma mascotte était toujours au centre de mes projets,<br /> mais pas forcément de ceux de ma collègue, même si elle restait toujours dans la classe (dans sa maison).<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> Pour la classe de PS que j'avais 1 journée par semaine je n'avais pas de mascotte. J'ai choisi de réaliser un projet sur l'année et nous avons fait un grand recueil de comptines format demi<br /> raisin. Je travaillais autour d'une comptine pendant quelques semaines, les ateliers tournaient autour de cela en me permettant de balayer un peu tous les domaines. Certains ateliers servaient à<br /> réaliser la page de la comptine (fond à la peinture, collage, recomposition du titre en étiquettes lettres ou mots, déco de la comptine....), d'autres venaient graviter autour. A la fin de<br /> l'année les enfants sont tous repartis très fiers avec leur grand recueil, et de mon côté cela m'a permis de donner un sens à tous mes apprentissages de l'année et d'avoir un réel but,<br /> compréhensible par tous les élèves qui voyaient l'évolution de leurs livrets.<br /> <br /> <br /> Si cela peut t'aider, ou te donner des pistes....<br /> <br /> <br />  <br />
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E
<br /> La titulaire de la PS-GS ne t'a pas donné des indications pour que tu sache comment elle fait pour gérer ce double-niveaux inhabituel? Moi je n'ai jamais fait ce<br /> genre de classe, mais je pense que pour le 1er regroupement du matin, je laisserais les PS jouer un peu plus longtemps à l'accueil pour ne prendre que les GS, faire les rituels de GS + la<br /> passation de leurs consignes d'ateliers, puis je ferais signe à l'ATSEM pour que les PS rangent et viennent rejoindre le regroupement. Il peut y avoir un petit temps collectif de regroupement,<br /> puis les GS commencent leurs ateliers et tu finis avec les PS au regroupement. Enfin, c'est juste une idée comme ça!<br />
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I
<br /> <br /> on peut dire que toi Emilie, tu as assuré pendant mon absence, j'en suis totalement ravie, merci pour ton aide, j'espère que tu vas continuer <br /> <br /> <br /> <br />
M
<br /> Effectivement cela peut aider, je recherchais justement des idées pour mon année. Lors de ma première année j'ai eu également une classe de GS, j'ai adoré ce poste. J'ai été brigade durant deux<br /> année ensuite et je n'ai fait que de l'élémentaire. Je vais avoir un 50% en PS; une journée en PS/GS et une journée en MS. J'ai déja discuté avec les maitresses de la PS et de la PS/GS, cette<br /> année nous aurons une sortie a la cité des sciences, j'ai donc comme "indication" de faire des projets à dominante sciences.<br /> <br /> Je ne sais pas trop comment mener des "projets" sciences, pour moi cela part d'un questionnement, de tatonnements, donc je ne vois pas trop comment en faire des projets avec l'affichage habituel<br /> de projet (comme quand on a le projet d'écrire une lettre à quelqu'un, sur l'affichage on inscrit les étapes pour parvenir à l'objectif). Je pense donc ne fonctionner qu'avec des situations<br /> problèmes...<br /> <br /> <br /> Et puis comment vais-je réussir à gérer une PS/GS? Les GS ne vont-ils pas s'ennuyer le matin lors des rituels? Comment pratiquer l'eps avec des petits/grands???<br /> <br /> Par contre je suis certaine d'utiliser une marionnette et peut être bien une peluche en plus, d'ailleurs j'utiliserais ma marionette dans chaque classe où j'irais, je serais la maitresse qui<br /> vient avec cette marionnette.<br />
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I
<br /> <br /> écoute Marie, notre projet de l'année étant l'alimentation, tu devrais pouvoir t'accrocher à nos wagons, on commence par la bouche et toutes ses fonctions, c'est bien, non ? et Bravo pour<br /> la marionnette, tu as bien raison.<br /> <br /> <br /> <br />
M
<br /> Merci.<br /> <br /> <br /> J'ai l'impression d'en apprendre tous les jours. C'est cool de pouvoir se faire conseiller par des enseignants plus expérimentés. Encore merci.<br /> Ce sera une grenouille, elle s'appelera Fripouille ! :)<br />
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I
<br /> <br /> oui et ton questionnement est partagé par d'autres , ce qui fait que tu rends service à ceux qui n'osent pas nous interroger.<br /> <br /> <br /> <br />
C
<br /> Bien sûr que tu peux utiliser ta propre mascotte. Elle autra une autre personnalité que celle de l'autre enseignant(e). Cela peut même être fort intéressant, les situations n'en seront que plus<br /> riches et la rencontre des deux mascottes peut donner lieu à des tas de situations langagières ou du vivre ensemble très porteuses : par exemple ce peut être 2 copains qui se rencontre chaque<br /> semaine, l'un apportant des surprises, demandant ce qui s'est passé quand il n'était pas là, il peut y avoir des disputes, des jalousie, des petits cadeaux échangés, un peut être malade,blessé ou<br /> absent,.... bref plein de théâtralisation de situations vécus par les enfants entre eux et jouées par les deux mascottes. Tu verras, tu vas faire un carton.<br />
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M
<br /> Merci à toutes pour vos commentaires. Je suis content d'avoir découvert ce blog. Il va m'être d'une grande utilité.<br /> <br /> <br /> J'ai déjà vu l'album langage qui me plaît bien et les différents projets par période.<br /> J'ai vraiment envie de m'investir dans cette nouvelles année.<br />
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I
<br /> <br />  je te donne un lien qui va t'intéresser, c'est un peu l'envers de ta situation, une collègue qui partage sa classe et qui demande de l'aide pour réussir au mieux avec sa<br /> remplaçante. http://www.ecolepetitesection.com/article-question-sur-le-partage-de-la-classe-par-c-la-salle-des-maitres-111093458-comments.html#anchorComment<br /> <br /> <br /> Tu liras dans les commentaires mon point de vue sur ce type de poste, c'est difficile mais l'intérêt des élèves est avant tout le lien qui doit unir les enseignants d'une même<br /> classe.<br /> <br /> <br /> Bien sûr que tu peux prendre une marionnette, je te le conseille d'ailleurs, elle t'aidera à te faire reconnaitre auprès des petits élèves.<br /> <br /> <br /> Quant à mon découpage par domaine d'activité, je ne sais si tu as lu mon article qui fait partie d'une série décrivant mes 5 piliers pédagogiques http://www.ecolepetitesection.com/article-aborder-tous-les-domaines-d-activites-de-maniere-egale-le-programme-d-isa-102500197.html ,<br /> j'ai la conviction que cette approche répond à la pédagogie de projet dont les enfants ont tant besoin pour donner du sens à leurs apprentissages. Je pense que tu peux organiser tes classes de<br /> cette manière là, tu auras d'ailleurs le sentiment de tout balayer ce qui n'est pas toujours le cas quand on papillonne d'une classe à l'autre. Enfin, il est fondamental de prioriser son action<br /> et en l'occurrence le langage doit être TA priorité, voici le lien http://www.ecolepetitesection.com/article-cibler-le-langage-comme-priorite-premiere-102371791.html où<br /> j'explique les outils que je propose.<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br />
K
<br /> moi ça fait 4 ans que je suis à 75%, je propose à mes collègues aussi de choisir car c'est difficile une journée. Au fil du temps je leur propose la répartition suivante, elles ou ils font les<br /> jeux à règle, les formes, les objectifs qui ne nécessitent pas une répétition journalière. Sur un mi-temps on est à égalité puisqu'on passe chacun autant de temps dans la classe, donc chacun doit<br /> proposer ses idées car on est à responsabilités égales. Le 75% est plus difficile à tenir car celui qui n'est qu'une journée dans la ckasse doit avoir sa place mais elle est forcément pus réduite<br /> de par le temps passé en classe.<br /> <br /> <br /> Quand le titulaire n'est pas dans sa classe tu es dans ta classe et tu fais ce que tu veux mais bien sur une concertation est nécessaire afin de ne pas se marcher sur les objectifs.<br /> <br /> <br /> Bonnes vacances à tous.<br /> <br /> <br />  <br />
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E
<br /> Tout dépend comment fonctionnent les titulaires de tes différentes classes. Moi j'ai un classeur-cahier de vie (c'est un outil commun à toutes les classes de<br /> l'école), je mets dedans un compte-rendu de ce que j'ai fait en classe pendant la période. La personne qui fait mon complément y ajoute une page pour ses propres activités et projets.<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> Pour l'utilisation d'une marionnette : je pense que ça ne posera pas de souci que tu en utilise une même si ta collègue n'en a pas. Et puis si elle en a déjà une, tu<br /> peux la reprendre ou bien avoir ta propre marionnette, les deux sont possibles! Ca pourrait même être sympa de faire dialoguer les deux marionnettes de la classe! lol De toute façon, les enfants<br /> adorent tellement quand on en utilise une, que tu ne peux pas te tromper, peu importe ce que tu décides de faire.<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> Pour laisser des traces de tes projets en cours ou finis, il ne faut pas hésiter à afficher dans la classe et le couloir! Tu seras l'enseignant de la classe au même<br /> titre que les titulaires, donc tu te mets d'accord avec elles pour savoir où tu peux mettre des affichages. C'est important pour assurer une visibilité de ton travail auprès des enfants et des<br /> familles.<br />
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G
<br /> Bonjour,<br /> <br /> <br /> je pense que tu devrais mettre d'abord une photo de toi sur l'emploi du temps de la semaine pour que la maîtresse puisse t'introduire et rappeler aux enfants quand ils vont être avec toi. Si<br /> l'emploi du temps est suffisamment grand tu peux effectivement laisser une trace du projet en cours en dessous... Mon collègue faisait un cahier spécial pour le mâitre qui remplaçait. Bon<br /> courage!<br />
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